論小學語文自主閱讀教學策略

蒙海莎

【摘 要】學生自主閱讀能力的培養是小學語文教學的重要任務和目的之一。本文從激發學生的閱讀興趣、引導學生掌握閱讀技巧、發展學生的閱讀創新思維、培養學生的自主閱讀習慣等四個層面，探討提高小學生自主閱讀能力的教學策略。

【關鍵詞】小學語文 ? 自主閱讀 ? ? 教學策略

自主閱讀能力的培養是小學語文教學的重要環節。根據新課改“以學生為中心，通過教師引導讓學生變被動學習為主動學習”的要求，教師在閱讀教學中應主動引導學生全面理解掌握字詞句段章的本意和內涵，使學生愛上閱讀、愿意閱讀、學會閱讀、主動閱讀，從而提高自主閱讀能力。

一、合理設疑，激發學生閱讀求真的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”布魯納也認為，最好的學習動機是對所學知識本身的內在興趣。傳統教學中，教師通常只是照本宣科，只注重教學數量而不注重教學質量，從而導致學生自主閱讀能力低下。因此，要提高學生的自主閱讀能力，首先要激發學生的閱讀興趣，而激發興趣的關鍵在于合理設疑。

課堂教學中，教師應針對小學生好奇、愛探索的心理，適當合理地設置問題情境，把學生帶入閱讀教學中。針對不同年齡階段的學生，可采取不同的設疑方式。小學低年級學生的思維能力與接受知識的能力有限，教師應邊閱讀學習邊設疑解答，使學生逐步理解文章內容;針對中高年級學生，教師應采取預習的教學方式，設置一些與閱讀材料有關的問題，讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀過程中尋找問題答案。比如教學《我的戰友邱少云》時，可設置問題：邱少云是誰？潛伏做什么？為什么邱少云火燒棉衣時仍不挪動？體現了邱少云什么精神？學生回答問題時，教師應多角度評價答案，切勿一題一答案;同時鼓勵學生思考，激發學生踴躍發表觀點，提高學生閱讀求真的興趣。

二、滲透教學，引導學生掌握閱讀技巧

閱讀教學中，引導學生掌握閱讀技巧是學生學會自主閱讀的關鍵。只有正確的閱讀方法技巧，才能促進學生自主閱讀能力的提高。所以教師要因材施教、有的放矢，將閱讀方法和技巧滲透其中。

第一，針對低年級或者學習能力相對弱的學生，應引導學生學會逐字、逐句、逐段、逐篇閱讀的閱讀技巧，從讀懂字詞、讀懂句子到循序漸進讀懂段落、讀懂篇章。遇到生字詞應及時查字典，這樣有利于記憶;遇到不明白的句子應及時請教，這樣更有利于深化;遇到不理解的段落應及時思考探討，這樣更有利于把握內涵。

第二，針對中高年級或學習能力較強的小學生，應引導其掌握整體閱讀的方法和技巧。文章閱讀應二至三遍，第一遍瀏覽，大體了解文章內容、體裁、結構。第二遍精讀，探索文章中心思想，一般議論文往往有論點論據，論據段的首末句即為中心句。一般記敘文有關鍵詞，段落中高頻關鍵詞即為中心詞，通過提煉概括中心詞，可進而把握文章內涵。如讀第三遍，則可進一步檢驗閱讀理解效果，教師應設置問題讓學生自主尋找答案，將閱讀理解融為一體。

三、自主探究，發展學生的閱讀創新思維

自主閱讀教學要求學生自主探究地閱讀，大膽想象的閱讀是自主探究的有效途徑。閱讀教學中，教師應采用多種方式激發學生想象與探究。

第一，在朗讀過程中體會與把握閱讀材料的情境。比如《荷花》一文寫道：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤……有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”此時應鼓勵學生帶入情感閱讀產生共鳴，通過情境再現讓學生感受荷花之美。

第二，引導學生根據內容大膽發揮想象。仍以《荷花》為例：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動……”教師可鼓勵學生對比作者的想象，自己大膽進行想象和描述。

第三，引導學生自主閱讀、主動探究。閱讀過程中，自己發現問題、思考問題、討論問題、解答問題，形成問題意識，提高參與探究的積極性和創新思維的活躍性。

第四，對“空白處”進行開闊的創造性想象?！翱瞻滋帯敝肝闹惺褂檬÷蕴柕牡胤?，或結尾處可續寫的情節。比如《精衛填?！?，學生可想象“精衛的子子孫孫填海會發生什么事，海最后填平了沒有”。

四、拓展閱讀，培養學生良好的閱讀習慣

“書讀百遍，其義自見。”自主閱讀能力的提高要以長期大量的閱讀為基礎，因此教師要激發學生進行拓展閱讀。小學階段，僅僅依靠語文教材的閱讀是不夠的，教師應鼓勵學生多讀課外書、讀好書，培養學生對各種書籍的閱讀興趣，拓展學生的閱讀視野。閱讀過程中，對于閱讀方式可不加過多限制，無論是朗讀還是默讀，無論是一篇多讀還是多篇一讀，都能陶冶學生的閱讀情操，提升學生的閱讀能力。閱讀教學中，可指導學生書寫筆記，摘抄優美詞句，既加深理解又積累知識;還可指導學生書寫讀后感，交流心得體會，既提高閱讀理解能力又學以致用;還應布置課后閱讀作業，不定期檢驗學生的閱讀過程與成果，使學生養成良好的閱讀習慣。

“不積跬步，無以至千里”，語文自主閱讀教學需要師生密切合作，教師要不斷引導學生進行閱讀訓練，學生要堅持自主閱讀學習;教師應不斷改進教學策略，學生應自主探究閱讀方法。只有多管齊下并且堅持長期實踐，才能真正提高學生的自主閱讀能力和綜合語文素養。

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