聯(lián)系生活實際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

田小麗

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)科特征，讓小學(xué)生對該學(xué)科特征有一定程度的了解。唯有這樣才能夠深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握好數(shù)學(xué)知識，并在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。為此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分析聯(lián)系生活實際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，總結(jié)提出有效措施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效聯(lián)系實際生活提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?生活實際 ? ? 有效措施

1 引言

數(shù)學(xué)是探索現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系以及空間形式的一門學(xué)科，具有極強(qiáng)的邏輯性與抽象性。而小學(xué)則是從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的階段，所以數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該聯(lián)系生活實際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

2 聯(lián)系生活實際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師如果能夠結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用價值，將枯燥無趣的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加形象、生動、有趣，將會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識的真實性與親切性，使得學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的工具性與基礎(chǔ)性，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維分析問題。此外，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，就需要聯(lián)系生活實際。

3 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系生活實際的有效措施

3.1課前準(zhǔn)備階段

生活實際是數(shù)學(xué)理論知識的主要來源，因此數(shù)學(xué)教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)充分聯(lián)系小學(xué)生的生活體驗以及實際生活等。在課前準(zhǔn)備階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)材料進(jìn)行綜合性分析，研究教材是否和小學(xué)生生活實際相符合，是否能夠達(dá)到小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。對于不符合生活實際以及資料信息不完善的教材內(nèi)容，應(yīng)重新進(jìn)行整理。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“長方體”以及“正方體”的過程中，只利用書本上的教學(xué)案例并不能讓學(xué)生充分理解知識。這就要求教師在課前收集紙盒、魔方、磁帶盒、麻將等各種各樣的長方體或正方體;也可以讓學(xué)生利用橡皮泥自行設(shè)計正方體以及長方體;利用硬紙設(shè)計正方體或長方體等，由此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)“長方體”以及“正方體”的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與自主學(xué)習(xí)能力。

3.2新課導(dǎo)入階段

數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入新課的教學(xué)過程中，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，能夠啟發(fā)他們的思維，吸引他們的注意力，并激發(fā)他們對新課的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在《圓的認(rèn)識》新課的導(dǎo)入過程中，首先教師可以讓學(xué)生將課前準(zhǔn)備的“圓”放在課桌上。教師進(jìn)行參觀，并問學(xué)生哪些是真正的“圓”，哪些又不是？然后導(dǎo)入對“圓”的學(xué)習(xí)。通過這種導(dǎo)入方式，讓學(xué)生對“圓”有一定程度的認(rèn)識，掌握“圓”的基本特征。當(dāng)學(xué)生基本掌握了“圓”的特征后，再來判斷之前的所有物品中，是否全部都是“圓”。在這個過程中，數(shù)學(xué)教師將生活實際結(jié)合教材，巧設(shè)疑問，將學(xué)生的注意力集中到新知識的學(xué)習(xí)中，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用價值。

3.3課堂教學(xué)階段

課堂教學(xué)是全面實行素質(zhì)教學(xué)的主要場所，因此，教師應(yīng)將教學(xué)材料作為藍(lán)本，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)材料進(jìn)行加工整理，將其改造成學(xué)生樂于學(xué)、易于學(xué)的知識，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如：在《10以內(nèi)數(shù)的加減法》的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將1至5的加減法進(jìn)行合并練習(xí)。因為小學(xué)生在入學(xué)前基本掌握了1-5的加減法，所以教師只要稍加練習(xí)即可，主要是強(qiáng)化主干知識，然后講究循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)1-6，1-7，1-8，1-9，1-10的加減法，最后再進(jìn)行合并混搭計算，如3-10的加減法計算，2-8的加減法計算等。在這個教學(xué)過程中，教師唯有從學(xué)生的實際認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.4新課鞏固階段

在幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)新知識的過程中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用各種方式，設(shè)置實際生活情境，設(shè)計實際生活問題，然后加強(qiáng)學(xué)生對新課知識的感性認(rèn)識。

例如：數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生鞏固《乘法的初步認(rèn)識》的教學(xué)過程中，可以利用多媒體制作課件，如制作學(xué)生喜歡的小寵物課件，用多媒體展示小寵物講乘法口訣，算算小寵物只數(shù)的各種小游戲。用這種色彩鮮明、生動有趣的課件，讓學(xué)生快速計算小寵物的只數(shù)，并比比誰算得又快又準(zhǔn)。小學(xué)生在這種緊張有趣的教學(xué)環(huán)境中，鞏固乘法知識。

3.5課后練習(xí)階段

數(shù)學(xué)是一門實用性強(qiáng)的工具型學(xué)科，因此教師應(yīng)合理安排課后練習(xí)。在設(shè)計課后練習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)聯(lián)系生活，以培養(yǎng)小學(xué)生處理生活問題的能力為主，注重小學(xué)生創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識的逐步提高，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識充分應(yīng)用到實踐中。

例如：在小學(xué)生學(xué)習(xí)了《認(rèn)識鐘表》后，基本掌握了“鐘面總共有12個大格，其中每個大格內(nèi)有5個小格，共有60個小格”“時針走了一大格即為1小時”“分針走了一大格即為5分鐘”“秒針走了一大格即為5秒鐘”等新知識后，讓學(xué)生畫畫鐘表，親自設(shè)計自己每日的時間表。又如教師可以設(shè)計一些時間，如“12點38分40秒”“17點21分”“22點10分9秒”“8點56分55秒”等，讓學(xué)生畫鐘表。像這樣，讓學(xué)生將理論知識和實際生活相結(jié)合，掌握以及鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識用來解決實際生活問題。

4 結(jié)語

小學(xué)生的邏輯能力偏低，這就直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。但是數(shù)學(xué)來源于實際生活，并服務(wù)于實際生活。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生將實際生活和數(shù)學(xué)理論知識密切結(jié)合在一起，更有利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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