新課標信息技術教學中學生能力的培養

王泊舟

【摘 要】開展信息技術教育是培養學生創新能力和動手實踐能力的良好途徑。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。本文談談新課改下信息技術教學中學生綜合能力的培養。

【關鍵詞】信息技術 ? ? 自主學習能力 ? ? ?創新能力 ? ? ?培養 ? ?綜合實踐能力

新課程標準下的中學信息技術課要求培養學生的創新和創造能力，提高學生的信息素養，把信息技術手段作為終身學習的必要手段。作為新課標下的高中信息技術課教師，應該轉變傳統的教學觀念，把自己當成學生學習的伙伴，設計切合實際的教學活動組織學生進行交流與合作，把傳統的教學模式轉化為新型的、適應新課標要求的教學模式。

一、利用任務驅動，培養學生自主學習的能力

所謂“任務驅動”，就是學生通過完成教師布置的任務，建構真正屬于自己的知識與技能。通過布置任務，驅動學生主動地參與學習、自主探索，培養其創造力。任務既要創設情境，激發學生興趣，又要注意課程整合，不獨立于其他學科之外，同時還要滲透教學方法，注重學生能力的培養。新內容不是由教師直接告訴學生，而是將它們隱藏在具體問題的背后，讓學生在發現問題、提出問題和解決問題的過程中將它們吸收。每一節課的任務都是導火索，所以教師要精心設計這個任務，讓學生“分析任務—發現問題—上機實踐—完成任務—解決問題”。當然，問題的提出與解決最好由學生自己想和做，教師指導、兼顧學生的差異。例如，在教學《修改輸入的文字》中的“查找和替換”時，我圍繞信息技術新課程標準，結合新課程評價帶來的變化，要求學生把《龜兔賽跑》中的“烏龜”全部替換成“狐貍”，組織學生圍繞“替換、全部替換”開展辯論會，讓學生在理解課文內容的基礎上聯系自己的生活實際和實踐經驗闡述自己的觀點。另外，布置任務不應單純地應用在每一節課上，還應針對所講課程，為學生制定總體目標，并在前一節課上就把目標告訴學生。例如在講程序設計時，要求學生學完內容時每人交一個小軟件或小程序，內容不限，但必須是所學的程序設計的。這樣通過類似的“大任務”驅動學生去總體把握所學知識。

二、精講多練，提高學生的創新能力

培養學生的創新意識、創新精神和自學能力，始于積極思維和動手實踐。在課堂教學中，教師起指導、啟發、達成共識的作用，教師應給學生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學生所要做的一切，應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的學習興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的自學能力和創新能力。例如，用ACDSee6.0軟件講授《圖像的效果》一節時，我給學生講首先要選中圖片，并進入編輯模式，然后打開“更改”菜單選項，執行“曝光”命令，學生隨著我調整“亮度”“對比度”等命令中的滑塊，看到圖像發生了自己意想不到的變化，都發出了感嘆聲。在這種氣氛下，我就鼓勵學生自己動手體驗“銳化”“顏色”等菜單命令帶來的圖像效果，于是學生通過自主練習制作了很多優美的圖片。有的學生還將自己制作的某些效果的圖片保存了起來，留待以后欣賞或使用。這樣不但提高了學生的學習興趣，還培養了學生的自學能力和創新能力。

三、教師分層指導，因材施教，發展學生個性

由于學生所掌握的知識程度不同，層次不一，對教師所教內容的理解和掌握程度也不一樣，所以分層教學很有必要。在上機實習時，對個別基礎較差的學生作個別指導，一旦發現有進步，及時給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，從而調動他們的學習積極性和主動性。對基礎較好的學生，教師指導他們去探索掌握一些較深的知識，引導他們如何去獲取知識，通過上機指導，培養學生的動手操作能力。我還針對不同層次的學生布置不同的操作任務，根據自愿的原則，學生自由組合創作小組或獨立創作。在操作過程中，我積極解答學生提出的各種疑問并分層指導，部分增加知識容量，滿足各層次學生的需求，充分發揮不同層次學生的創新能力，進而達到發展學生個性的目的。

四、給學生提供勤動手多訓練的機會，培養綜合實踐能力

信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。要真正把所學知識融會貫通，還必須親身實踐，動手操作。我們要把培養信息技術的基礎操作技能作為主要任務，而動手去實踐去操作是實現這一目的的基本方法。在指導學生學習過程中，應提倡他們敢于動手，勤動手。從最基本的指法，到各種軟件的應用，只要能堅持練習的話，速度和質量都會有很大的提高，學生在不斷地練習和實踐中逐漸形成了自己的技能。

信息技術教學不但要讓學生在短時間內學到知識，還要利用它來解決實際問題。這就要求教師不斷優化教學過程，更有效地利用課堂時間，培養學生動手解決問題的能力。重視學生的實踐操作，如用excel進行班級成績的整理、學習情況的數據分析、班級通訊錄的制作等。這有助于培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的實踐能力。通過實踐來延伸課內的教學，這不僅培養了學生的信息能力，在整合各科所學知識的基礎上使他們的綜合素質進一步提高，從而促進素質教育。通過學生把學習和生活實際結合起來，使他們對學好這門課的信心更強了。

五、科學評價，激發學生創新動機

傳統的評價方法注重對學生學習結果的檢查，這種觀點在一些教師的頭腦中根深蒂固，而在新型的、建構性的課堂中，評價形式應該是多種多樣的。 根據信息技術學科的特點，我們不能單純地從考試成績來評價學生，還應該從學生解決問題的過程去評價他們。以前評價是由教師單獨做出的，在新課程理念下，我們應該讓學生參與到教學評價中來，這樣有利于激發學生的上進心，促使他們不斷學習和提高。

綜上所述，在信息技術教學中，要從教學實際出發，以學生為本，以實踐操作為核心，重視教學內容的設計，以激發學生的學習興趣為出發點，充分挖掘學生的內在潛力，培養學生良好的信息素養和創新能力。