新課標初中歷史的高效課堂教學策略

林曉蓉

【摘 要】高效課堂是一種為了實現教學目標而采用的教學策略，也是對教師教學效果進行評價的標準。在新課程標準下，如何構建初中歷史高效課堂，是初中歷史教師重點研究的課題。本文結合高效課堂的相關概念和特點，對新課標下初中歷史高效課堂教學策略進行了簡要分析和討論。

【關鍵詞】新課標 ? ?初中歷史 ? ?高效課堂 ? ?教學策略

1 前言

高效課堂，是高效性課堂的簡稱，主要是指在有限的課堂時間內，以較高的效率，完成教學任務，達成教學目標，取得教育教學的較高影響力和社會效益。與傳統課堂教學相比，高效課堂在教學時間、教學效果以及教學任務量方面有了巨大的突破，可以概括為輕負擔、低消耗、全維度以及高質量。高效課堂可以通過最小的投入，獲取最佳的教學效果，其基本特征包括“自主構建、互動激發、高效生成、愉悅共享”。高效課堂基于高效教學，是有效課堂的最高境界。對高效課堂的衡量，一是看學生知識掌握、能力增長以及情感、態度等方面的變化程度，二是看教學效果是否實現了少教多學，三是看師生之間是否經歷了雙向激發、愉悅交往的過程。

2 新課標初中歷史高效課堂教學策略

2.1做好課前預習

在教學前，教師應該引導學生做好課前預習，通過對教材的把握以及相關資料的搜集，使得學生能夠基本了解教學內容，通過對以往知識儲備的整理和加工，實現新舊知識的有效結合，形成全新的知識儲備。課前預習的效果越好，課堂教學的效率也就越高。在課前預習過程中，教師可以根據主要知識點，從立足教材提出一些學生感興趣的問題，例如，在“鴉片戰爭”教學前，教師可以就鴉片戰爭的性質、影響等，向學生提出問題，引導其對教材內容進行預習，激發學生的自主學習興趣，培養學生分析和解決問題的能力，鼓勵學生大膽質疑，擺脫固定思維的束縛，充分發揮學生的想象力和創新精神，使得學生可以在自我設疑和自我解答中掌握歷史知識。

2.2加強師生互動

師生之間的互動交流是提升課堂教學效率的關鍵因素之一，在互動過程中，可以充分發揮課前預習的效果，對學生的知識潛能進行最大程度的挖掘。對于教師而言，應該合理安排課堂教學時間，為學生留出交流的時間和空間，鼓勵其各抒己見，在必要的時候，教師進行評論和點撥，幫助學生解決一些重點和難點問題。不僅如此，在互動交流環節，教師應該及時更新觀念，構建和諧的師生關系，培養學生的合作交流意識，在課堂中構建一個輕松愉悅的氛圍，使得學生能夠暢所欲言。以“新文化運動”為例，可以對教材進行延伸和拓展，搜集一些相關的資料，在課堂上進行討論和交流，使得學生能夠充分掌握新文化運動的意義和局限性，討論其在當時社會背景下所產生的影響。

2.3重視課堂訓練

無論哪一個科目的學習，僅僅依靠教師的講解，得到的知識都是不牢固的。在初中歷史課堂教學中，教師不僅要對理論知識進行講解，更要讓學生積極訓練，在訓練中加深對知識的理解和記憶。在課堂訓練中，教師應該從教學內容出發，從學生的理解能力出發，從教材出發，對習題進行精挑細選，保證習題的代表性和典型性，使得練習能夠達到舉一反三的效果，而非單純依靠死記硬背或者大量的重復練習來保證效果。在課堂教學中，教師應該合理安排教學時間，做到精講多練，確保教學環節的環環相扣，對有限的課堂時間進行合理利用。考慮到學生的個體差異性，應該通過教師與學生之間的雙向交流，實現信息反饋，從全局上確保課堂教學效率，針對學生在學習中出現的問題和偏差，應該及時矯正，而對于一些本就存在爭議的問題，或者尚沒有定論的知識，則不能強作結論，而應該允許學生持有不同的見解。例如，在教材講解完成后，教師可以將鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭以及八國聯軍侵華戰爭等集中在一起，設置相應的習題，引導學生進行課堂訓練，使得學生能夠明確這些戰爭所帶來的影響及異同點，更好地對歷史知識進行記憶和掌握。

2.4開拓學生思維

在歷史課堂教學中，教師應該加強對學生邏輯思維能力的培養，對教學內容進行遷移延伸，對學生的思維進行拓展。正式上課前，應該選擇一些具有代表性的題目，對學生進行訓練，使得學生能夠對教學內容有一個初步的認識，明確教學中存在的重點和難點問題。應該在課堂上創設相應的教學情境，讓歷史走出課堂，走進學生的生活，使得學生能夠成為歷史的參與者，對歷史進行感悟，讓學生感受歷史的真實，從而激發其了解歷史的欲望。在實際教學中，教師可以運用多媒體技術，結合相應的圖片、影像資料，拉近歷史與現實的距離，實現跨越時空的形象教學，調動學生對于歷史學習的積極性和主動性，增強對歷史的感性體驗，進一步拓展思維，對知識進行遷移和延伸。

3 結語

總而言之，伴隨著新課標的逐步推進，傳統歷史課堂教學模式越來越難以適應初中歷史教學的需要，構建高效課堂，已經成為初中歷史教師需要關注的重點。對于教師而言，應該及時更新觀念，對教學進行精心設計，結合靈活的教學方法和先進的教學手段，不斷提升課堂教學的效果，探索出最適合自身實際的高效課堂教學策略，推動初中歷史課堂教學質量的全面提高。

【參考文獻】

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