如何在有限的課堂教學時間內提高教學效率

陸大放

如今，教師上課的時間縮短了，學生自主利用的時間多了，學生的學業負擔在不斷減少，但我們依然要完成同樣的知識教學任務。如何利用比原來少的時間完成與原來一樣的教學任務，對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務，提高教學質量。那么如何提高課堂教學效率呢？結合平時的教學，我歸納了以下幾點做法，與大家探討。

一、掌握學生心理，提高學習興趣

作為教師，我們不能忽視學生的心理狀態，每個學生都是帶著某種情緒來參加學習的，積極的如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會對學習起到推進作用;相反如果是消極的，將會起到反作用。尊重學生的主體地位，就該把握學生的心理狀況，積極引導，以激發他們的學習興趣。

學習興趣是推動學生學習數學的一種最實在的內動力，是影響學習效率的一個重要因素。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會表現出高度的自覺性、積極性和持久性，才會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是“樂學之下無負擔”。我們班有一個同學，對數學科目有著濃厚的興趣，他上課思維敏捷，積極回答問題，在課堂上敢于發表自己的不同見解，他的數學課后作業基本上都在當天完成，真正做到當天任務當天完成。因此，我經常在班上表揚他，越表揚，他對數學越感興趣，形成了一種良性循環，他的數學考試幾乎每次都是滿分。

二、明確教學任務，突出重難點

要想在有限的時間里出色地完成數學教學任務，提高數學教學質量，首先我們要明確我們每一堂數學課里的教學目標，所要講解的重點及要化解的難點。只有透徹了解教材，我們才能在有限的時間里有的放矢地進行數學教學。教學目標是對期望學生達到的學習結果的概括性表述，是學習者通過某課程的學習之后在知識、技能、態度三方面所產生的行為變化或變化的結果。它是目標教學的靈魂，主宰著整個教學活動，是教學的起點，是導向，在教學過程中起著指示方向、引導軌跡、規定結果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

每一堂課都要有一個重點，整堂的數學教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生興奮起來，將所學內容在大腦中刻下深刻的印象，提高學生對新知識的接受能力。

三、明確學生才是課堂的主角

初中生已經有了較強的思維能力和總結能力，我在課堂上大膽放手，讓學生和教師變換角色，從而提高了學生的積極性和主動性。在教學過程中，尤其是習題課上，我經常在寫出題目后，給學生一定的思考時間，然后讓學生到黑板上講解，這時，學生的注意力高度集中，思維異常活躍。經過幾年的實踐，我發現這種方法能達到許多普通講解法難以達到的效果。首先，這種方法能很好地鍛煉學生運用數學語言的準確性，從而在解題步驟的書寫上更加有條理;其次，通過學生的講解能尋求解題的最佳方法。在講解的過程中，如果第一個同學思路煩瑣，其他同學再講解出更加簡便的方法，二者一對照，孰優孰劣一眼就能分辨出來。最后，集中了所有同學的注意力。在學生講解過程中，教師既要注意學生講的思路方法，又要注意聽的同學注意力是否集中。如果注意力不集中，那么學生隨時有被請到黑板上講解題目的可能，從而做到人人精力集中，人人認真聽講。

四、要有一顆愛心

愛是學習的動力！學生喜歡一個教師，也就會喜歡這個教師所教的課程。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生犯錯時，不過分批評指責，而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。當然，教師的期望是影響學生學習動機的間接因素，必須以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不會接受老師的高期望;過于自信的學生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到激發學生學習動機的作用。教師在課堂上充分尊重學生個性，發揮學生的主體性，引導學生探索、創新、總結歸納、反思，教師的主導作用與學生的主動性相結合，營造一個良好的學習氛圍，才能取得最佳的學習效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給予指導和鼓勵，與學生關系融洽，促使學生充滿信心，富于探索，敢于創新，這對于學生保持良好的學習狀態非常必要，也是促使學生堅持自主性學習的重要因素。

五、要預防“經驗主義”

在多年的教學過程中，我積累了一些成功經驗，也發現了一些經驗是不利于教學的。例如：有時候覺得某些內容已經講得非常清楚，但學生就是聽不懂。事實上，由于師生思維不能同步，學生掌握得并不理想。我覺得很簡單的問題，學生學起來未必會很容易，這是由于學生的認知水平與接受能力存在反差，使老師認為簡單的問題卻成為學生的難點。這些誤區有待于進一步探討和解決。

我們要積極行動起來，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務，解決關鍵問題，然后再通過精心設計提問或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。培養學生主動學習的能力，培養學生內在的、直接的學習動機，變要我學為我要學，自覺地、主動地學習知識，讓學生愛學、樂學，產生學習數學的巨大動力，這樣在課堂中學生才能變被動為主動，從而大大提高我們的教學效率，也進一步提高了我們的教學質量。