多看少記 化繁為簡

蘭志新

一、明確“多看少記”的含義和關系，文理滲透，激發學習興趣，幫助學生掌握運用科學的學習方法

“多看”是指教師在教學過程中，指導學生認真閱讀教材內容、輔導材料和相關學科知識，培養學生自學能力。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”書讀得越多，思考就越清晰，智慧就越活躍。“多看”是學生理解基礎知識的階段。“少記”是指教師幫助學生在“多看”的基礎上，把“消化”了的知識提煉、概括，理出綱目，找出重點，反復記憶，使學生學有所得，學有所用。“少記”是提高學生基本技能的階段。

“多看”和“少記”是緊密聯系、不可分割的。“多看”是“少記”的基礎和前提，“少記”是“多看”的結果和體現。沒有“多看”就無法“少記”，而沒有“少記”，“多看”就失去目的。“多看少記”是一個系統、兩個階段（“多看”階段和“少記”階段），三個過程（理解—記憶—運用）。為準確把握運用，教師應依照系統論的目的性原則、整體性原則、協調性原則、動態原則去探討和研究。為了加深學生對“多看少記”問題的理解，我曾給學生列舉了“在數學運算中，十進位轉換為二進位后，被運用到計算機程序中，使人類的運算速度提高上億倍。”的例子，激發了學生掌握運用正確方法的興趣，積極主動地去探索有效、科學的學習方法。

二、激發學生求知欲和學習興趣，借助并發揮“正向遷移”作用，調動學生學習的積極性和主動性，使他們自覺地去“多看”

1.創設“問題”情景，使學生感到某種欠缺而又感到需要，激發學生求知欲和學習積極性，變“要我學”為“我要學”。心理學研究成果表明：需要是行為和行動的力量源泉，因而，要使學生有巨大的推動力，就應該滿足學生需要，讓學生在學習過程中不斷碰到新問題而產生探索新知識的強烈欲望，從而激發其學習的主動性和積極性，變被動為主動，這樣才能去“多看”。

2.激發和培養學生學習興趣，使學生對所學內容樂于學之，努力學之。

為培養學生對思想政治課的興趣，我在教學中注意抓好兩個方面工作：一是講活“入門課”，通過多媒體展示各級人民代表大會舉行會議、中國共產黨召開會議、各級政府舉行新聞發布會、公民評議政府工作、各國領導人互訪等內容，讓學生感到政治與我們的生活有著密切的聯系。二是幫助學生分析和把握當代社會中出現的各類政治現象，指導他們收集信息、組織材料，培養他們理論聯系實際及分析問題、解決問題的能力。

3.聯系相關學科知識，啟用學生原有知識“儲存”，使教學“從已知到未知，從具體到抽象”地進行，讓教材內容和學生已掌握的知識緊密聯系在一起，使知識系統化。

例如，我國的政黨制度、民族區域自治制度、宗教政策以及國際社會等一些知識，在歷史教科書中皆已涉及，因此，引導學生結合歷史事實，用豐富的史料，完整、全面地掌握某一政治現象的形成、發展、演變，使之具體、生動、形象，彌補政治理論教學的抽象，增強學生的學習動力，發揮學生原有知識的功效，擴大了知識面，豐富了想象力。

三、指導學生探索學習方法，培養學生分析問題和解決問題的能力，化繁為簡，科學地把握和運用“少記”的方法

“少記”是“多看”的結果和升華，我們鼓勵學生“多看”不是要把書越讀越厚，而是要把書越讀越薄。“少記”也不是簡單地記“條條”、背“框框”，而是在“多看”的基礎上，通過發掘提煉、綜合取舍等辦法，收到“瓜熟帶落”“水到渠成”之效。

1.發掘提煉。對概念、原理在“多看”的基礎上，通過發掘提煉，把較長的句式“濃縮”記憶，而在運用時又將縮短而儲存于腦中的概念、原理“還本付息”。例如識記我國八個民主黨派名稱時，我指導學生認真看每個黨派的全稱、簡稱，然后歸納為“四民兩公一九臺”。內容經發掘提煉，就可“少記”，既節省了時間，又能牢記不忘。

2.圖表比較。這種方法主要運用于兩個或兩個以上相關且易混淆的概念、原理的教學中。政治生活教材中容易混淆的概念、原理不少。例如，直接選舉與間接選舉、等額選舉與差額選舉，行政系統的外部監督和行政系統的內部監督等，教師通過設計表格，幫助學生將基本知識點對號入座，通過比較，進而區分異同，分清是非，提高認識。

3.分解組合。在教學過程中，把一些基本概念、基本原理分解成若干知識點，再將聯系較密切的知識組合在一起，進一步揭示出這些知識點的內在聯系。通過縱橫比較，按一定形式組合成一個網狀的知識結構體系;通過分解組合，既把握了總體結構，又易把握具體內容。

綜上所述，采用“多看少記”法，既可以減輕學生負擔，又可以提高教育教學質量。把教法和學法密切結合起來，培養學生分析問題和解決問題的能力以及求實創新精神，充分調動學生學習政治課的積極性、主動性和自覺性。