英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)樹(shù)立效率意識(shí)

左淑清

【摘 要】高中英語(yǔ)教學(xué)要提高課堂教學(xué)效率，首先教師必須具有效率意識(shí)，然后方能從提高素質(zhì)、精心備課、把握節(jié)奏和加強(qiáng)練習(xí)等方面入手，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】效率 ? ?素質(zhì) ? ? 節(jié)奏 ? ? ? 練習(xí) ? ? 備課

高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，因此有的老師在教學(xué)中常常開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)，如做英語(yǔ)游戲，唱英語(yǔ)歌曲，演英語(yǔ)節(jié)目，分角色朗誦，辦英語(yǔ)比賽等等。這些活動(dòng)固然有自身的好處，但是如果使用得過(guò)多過(guò)濫，就會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)有多種多樣的標(biāo)準(zhǔn)，而最終的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師必須樹(shù)立效率意識(shí)，然后從多方面入手，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一、提高素質(zhì)

提高教師自身的基本素質(zhì)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。毋庸置疑，教師在課堂教學(xué)中的地位是舉足輕重的，教師教學(xué)水平的高低，在一定程度上決定著一節(jié)課教學(xué)效率的高低。要樹(shù)立效率意識(shí)，高中英語(yǔ)教師需努力提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平，特別是教師朗讀的標(biāo)準(zhǔn)與否對(duì)學(xué)生影響很大，需要加強(qiáng)練習(xí)。要了解朗讀自身的規(guī)律、知識(shí)和方法，如果暫時(shí)說(shuō)不準(zhǔn)，只要掌握了這些知識(shí)和方法，懂得了這些規(guī)律，盡管自己未必能很好地示范，卻也能對(duì)學(xué)生的朗讀辨聽(tīng)得準(zhǔn)、點(diǎn)撥得透、引導(dǎo)得對(duì)，從而提高教學(xué)效率。教師還要精通包括語(yǔ)音知識(shí)在內(nèi)的朗讀知識(shí)，掌握朗讀一篇作品的要點(diǎn)和關(guān)鍵，具備一定的辨別與鑒賞朗讀水平高下的能力。如果理解得比較準(zhǔn)確，朗讀時(shí)一般也都能做到節(jié)奏適度，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的影響。另外，還應(yīng)提高對(duì)自己的要求，使英語(yǔ)口頭表達(dá)具有相當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)力、感染力、吸引力。當(dāng)然，如果一名英語(yǔ)教師能夠熟練地使用多媒體等許多教學(xué)手段，能夠了解有關(guān)外語(yǔ)的多種知識(shí)，對(duì)于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，是非常有幫助的。

二、精心備課

對(duì)于教師而言，精心備課是提高教學(xué)效率的根本。無(wú)法想象，一名教師不精心備課僅僅靠花樣翻新就能提高教學(xué)效率。備課包括備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法等。備課就是提前作課堂教學(xué)計(jì)劃，教案就是這種計(jì)劃的體現(xiàn)和結(jié)果，應(yīng)該周密、有條理、經(jīng)得起推敲。教學(xué)中師生雙方要進(jìn)行怎樣的活動(dòng)、圍繞哪幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行、采用怎樣的方式進(jìn)行;結(jié)束新課時(shí)怎么鞏固小結(jié);布置怎樣的練習(xí)、作業(yè);哪些口頭，哪些書(shū)面，哪些課內(nèi)完成，哪些課外進(jìn)行。以上環(huán)節(jié)教師必須了然于心。同時(shí)，在編寫(xiě)教案時(shí)，既要心中有教材，又要眼前有學(xué)生;既考慮教學(xué)內(nèi)容，又考慮教學(xué)方法。如果在教案上只是對(duì)教材作仔細(xì)分析，忘記了學(xué)生，效果肯定不好。因此，教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來(lái)確定，諸如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)予以精心安排。可以這樣說(shuō)，教師的效率意識(shí)越強(qiáng)，備課就會(huì)越充分，教案設(shè)計(jì)得就會(huì)越詳細(xì)實(shí)用、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。

三、把握節(jié)奏

控制教學(xué)節(jié)奏是提高教學(xué)效率的有效保證。要提高課堂教學(xué)效率，就要求教學(xué)內(nèi)容有一定的廣度、深度和密度，因此，教師需要把握好節(jié)奏。太慢的講解固然不可取，但節(jié)奏過(guò)快也不行;不停頓的講解，學(xué)生無(wú)暇思考，也來(lái)不及消化，效果肯定不好。有時(shí)，熱熱鬧鬧的教學(xué)活動(dòng)看似有趣，但因?yàn)闆](méi)有多少有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其實(shí)節(jié)奏很慢。當(dāng)然，一味地?cái)U(kuò)大教學(xué)活動(dòng)，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，也不一定能實(shí)現(xiàn)高效率。教師要做到節(jié)奏快慢適宜，就必須注意使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不至于因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的松散而造成時(shí)間上不必要的浪費(fèi)。無(wú)論是教師必要的講解，還是師生的相互問(wèn)答，教師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，保持明快的節(jié)奏感。如果學(xué)生對(duì)新的知識(shí)已初步掌握，而教師在講解和操練時(shí)有意放慢速度，從而使學(xué)生練習(xí)的時(shí)間減少，教學(xué)效率的提高就會(huì)受到限制。有時(shí)候，為了完成較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是那些相對(duì)容易簡(jiǎn)單的內(nèi)容，教師的講解，或者是學(xué)生的練習(xí)都可以快速地進(jìn)行。只有這樣，課堂的時(shí)間才能得到充分的利用，才能構(gòu)建起高效英語(yǔ)課堂。

四、加強(qiáng)練習(xí)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，主要靠積累慢慢習(xí)得，必須時(shí)時(shí)刻刻地加強(qiáng)實(shí)踐和練習(xí)，才能行之有效。一般說(shuō)來(lái)，練習(xí)越多，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水平提高越明顯。但是大量的練習(xí)需要大量的時(shí)間來(lái)保證，這在目前是很難做到的。因此，教師應(yīng)特別注意練習(xí)的效率問(wèn)題，也就是說(shuō)在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生練習(xí)盡量全的語(yǔ)言種類，以達(dá)到舉一反三的效果。練習(xí)密度的設(shè)定應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。讓學(xué)生思考也是一種練習(xí)，只要它跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，就可以讓學(xué)生思考，積極思考就有產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的可能。有時(shí)學(xué)生練習(xí)說(shuō)的話，也許與教師期待的結(jié)果不一致，也許是內(nèi)容簡(jiǎn)單語(yǔ)句短促的，也許是觀點(diǎn)似是而非的，也許是語(yǔ)句破碎、發(fā)言斷斷續(xù)續(xù)的，也許是口齒含糊不清的。不論是怎樣的內(nèi)容，不論是怎樣的表達(dá)形式，只要學(xué)生開(kāi)口練習(xí)了，教師就可以作為話題，引導(dǎo)其他學(xué)生繼續(xù)下一步的練習(xí)，可以贊成，也可以反對(duì);可以修改，也可以補(bǔ)充。外語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情景，情境教學(xué)可以起到意想不到的教學(xué)效果，因此教學(xué)中可以模擬實(shí)踐，讓學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng)，比如扮演家庭中的不同成員，讓學(xué)生在游戲情景中深入角色，在歡樂(lè)中達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，效率肯定會(huì)大大提高。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立課堂教學(xué)的效率意識(shí)，只有這樣，才能想方設(shè)法地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，采取有效的教學(xué)方法，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。