生源薄弱學校初中化學課堂有效教學探究

張棟梁

【摘 要】新課改對中學化學教學提出了更高的要求，作為新課改課堂教學的實施者，教師應該引導學生從身邊的現象和與化學有關的生活問題入手，通過有效課堂教學，讓學生不僅能夠輕松獲取知識，而且培養學生的科學素養。

【關鍵詞】初中化學課堂 ? ? 有效教學 ? ?興趣 ? ? 教學設計

在初中化學教學中，普遍存在一些學生化學成績跟不上的現象，尤其是城郊生源薄弱學校的學生更加嚴重。新課標理念下的化學課堂教學，強調以學生的發展為本，學生應當成為課堂教學的主體。如何提高城郊生源薄弱學校化學課堂教學的有效性，從而推進城郊生源薄弱學校的全面發展，也就成為化學教師探討的新課題。

一、激發興趣，引導學生樂學

初中化學對學生來說是一門新學科，大部分學生開始會對化學學習頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但是當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常常會感到抽象難懂、枯燥乏味。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣呢？本人采取的方法是：結合書本中介紹科學家探索化學奧秘的軼事，對學生進行化學發展史的教育，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎;談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系等等。使學生清楚地認識到化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，從而增強了他們學習化學的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如人教版教材上冊第四單元課題2《元素》一節就出現了二十七種元素符號，如果讓學生一下都記住很難，為此我從第一章開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查，分化難點;同時把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣、樂意學，智力和能力同時得到了發展。

二、優化教學設計是實施有效教學的關鍵

1.激趣導入，重視課堂教學開端

激趣導入是激發學生興趣的催化劑，讓學生發現學習初中化學學習的趣味性與實用性，同時可以促進學生形成愉悅的心情，以良好的精神風貌迎接新知識的挑戰。例如：在初三化學第一堂《緒言》課中，我并未按教材的安排去教學，而是先做幾個有趣味的化學實驗，如“魔棒點燈”“指示劑變色”等趣味實驗，把學生引入奇妙的化學世界，讓學生們激發出學習化學的濃厚興趣，同時還利用多媒體圖片介紹化學與工農業生產、日常生活的聯系，使學生知道學習化學的重要性;又利用“嫦娥一號”成功發射的新聞背景引入《氫氣》的新課教學。學生在歡聲笑語中領略化學知識的無窮魅力和趣味，產生一定的心理滿足和歡樂。通過實驗調動學生學習化學的積極性，讓學生逐漸掌握科學的觀察方法，培養觀察能力和思維能力。

2.承上啟下，注重化學知識的銜接

巧妙地銜接是激發學生思維的潤滑劑，在教學過程中要善于通過生活中的實例詮釋或啟發學生對基本化學概念的理解，注重知識的銜接。例如：我在教學《元素》一課時，首先通過引導學生在原有的認知結構基礎上進行導入，先讓學生思考“水通電實驗說明了什么”，讓學生通過回顧這個實驗，有效地導入了新課課題《元素》。這樣的啟發既有利于鞏固已有的知識，又有利于學生認知結構的重建，激發了學生學習的趣味性，重視了問題之間的銜接，同時重視了學生創新思維的培養，收到了事半功倍的教學效果。

3.優化實驗教學，培養學生的科學思維品質

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學教學離不開實驗，化學實驗生動、直觀、有效，是培養學生觀察能力、思維能力和動手操作能力最好的教學手段之一，也能使課堂呈現出創新活力和勃勃生機。例如在《緒言》課中可給學生做一組化學魔術：將兩瓶“白酒”（碳酸鈉、酚酞）混合后就變成了“紅酒”，“紅酒”中加了另一種“白酒”（稀鹽酸），“紅酒”立即變成了“汽水”（產生大量的氣泡），把“汽水”中產生的氣體再通入另一種“白酒”中（石灰水），“白酒”又變成了“牛奶”（有白色沉淀），這樣學生產生了濃厚的興趣，產生強烈的探究欲望，保證課堂高效率地進行。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、明顯、省時、準確、安全，學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。

三、 精講多練，提高課堂教學效率

所謂精講，是指既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如：初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、化學與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及三十多種元素、七十多種化合物和眾多的化學方程式，如果把這些知識孤立地講，往往會事倍功半;但只要抓住他們的內在聯系、區別異同、歸納對比、形成網絡，抓住其實質，就可以收到事半功倍的效果。為此，我在教學中針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥和啟發，從而達到精講多練、提高課堂教學效率的目的。教師一定要很好地發揮啟發和引導作用，調動起學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，促進學生的思維能力、觀察能力、實驗能力和創新能力等的全面發展。

在新課程背景下探究課堂有效教學，提高教學質量，是每個教師教學活動的根本目標。因此，教師要長期不懈地研究有效課堂教學的途徑和策略，創新課堂教學設計，把學習的主動權還給學生，體現以學生為主體的教學原則，把課堂變成讓學生感興趣的課堂、樂意學的課堂，使學生在快樂中高效學習。