中學地理教學中的區域地圖教學

文兆鈞

【摘 要】中學地理區域地圖教學，應重視學生讀圖指導，強化學生的空間概念，要求學生做好地圖筆記，掌握一圖多思、多圖并用的方法，才能提高學生圖文互換、圖形創新能力。

【關鍵詞】中學地理 ? ? 區域地圖 ? ? ?創新 ? ? 圖文互換

中學地理作為一門兼具文理科特點的學科，要學好它，除了要做一定的識記、背誦外，更重要的是要有相當的邏輯推理能力。蘇聯經濟地理學家巴朗斯基曾說：“地圖是地理學的第二語言，并且應該說它永遠是更經濟更容易理解的語言。地圖使人很容易了解許多在正文里往往必須用許多篇幅來敘述，但完全得不到充分效果的東西。”圖像作為地理知識獨有的綜合信息載體和必要的教學工具，在地理教學中占據著極其重要的地位。區域地圖主要包括地形圖、政區圖、山河與氣候等自然地理分布圖，資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖等等，它是學習地理的重要工具，也是地理原理應用的基礎。能夠很好地掌握運用它，就能很好地讓學生形成形象思維能力，幫助學生理解題目、解決問題，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，收到事半功倍的效果。同時，教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生“抽象化”的形象思維、“模型化”思維等能力的培養。

一、圖像在地理教學中有很重要的作用

據心理學研究的結論，人的大腦通過不同渠道對知識的吸收比率是大不相同的，其中視覺83%、聽覺11%、嗅覺3.5%、味覺1%、觸覺1.5%。因而可以說，大腦中儲存著的知識中，大多數是通過視覺和聽覺獲得的。與視覺有關的“圖像信息”占絕對高的比例，地理知識更是如此。因而當遇到地理問題時，若能提供一定的地理圖象，使之與大腦中儲存的知識一致或相近時，就能使新舊知識處于“共振”狀態，置身于地理情景之中，激活知識，思維被最大限度地激發，起到提高思維敏捷性的作用。學習地理知識時穿插一些地圖，有利于活躍思維，提高思維的有序化程度，合理、協調地利用圖像和圖景，可以促進各種知識之間的相互遷移，從而靈活地分析地理問題，提高思維的靈活性、廣闊性。地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、結構圖、統計圖等等，有機構成了一個“圖像系統”。地理與其他學科不同，除了文字系統以外，尤其要重視圖像的學習。地理課本圖文并茂的特性，決定了我們學習地理時要形象思維與抽象思維并重，地理思維的形成，甚至可以說是以讀圖能力和圖文轉化能力為支撐的。這是因為這些圖像包含著豐富的地理知識，通過復習這些圖像可以達到鞏固知識的目的;另外它們作為地理知識的“載體”，直接成為考試的題目。

那么，在中學地理課堂教學中，應如何讓學生掌握各類圖表呢？

指導讀圖方法，培養用圖能力。在教學中，要努力使學生掌握讀圖的基本程序，培養學生的讀圖技能。如讀圖要注意地圖名稱、圖例及重要的地理界線。

用圖能力是指培養學生準確、靈活運用圖像中的知識解決實際問題的能力。讀、析圖的目的在于用圖，用圖的結果不僅解決了實際問題，而且又豐富并驗證了讀、析圖的內容，因而用圖更為關鍵。

首先，要選準圖像。如：解答世界地形特征規律時，要懂得選用《世界地形圖》或《地形剖面圖》，這里是指教師指導學生在自己的地圖上，用鋼筆做筆記，以幫助學生準確落實各地地理事物的空間位置，擴大地圖信息量，讀懂地圖所隱含的地理信息，使讀書、讀圖、繪圖和填圖四者統一起來

其次，要培養學生運用圖像解決實際問題的能力。這也是用圖的核心所在：①提高學生用圖簡化地理知識的能力，如：學到地理上五帶分布時，將比較繁雜的文字敘述簡化濃縮在圖上，使之一目了然，便于記憶;②教會學生用圖解釋地理原理、地理現象、地理規律，如運用《地球公轉圖》分析地球的四季變化;③運用圖像所提供的知識解題，如敘述我國冬季南北氣溫差異，就運用《我國冬季氣溫分布圖》得出我國越往北氣溫越低的變化規律;④運用圖像學習對生活有用的地理，使學生感到“生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊”，如根據《氣象圖》了解天氣狀況，根據《交通圖》《旅游圖》了解道路出行、景點狀況。

第三，要培養學生的創新能力。用圖解決實際問題時，要求學生敢于提出假設、敢于有不同意見，敢于用不同方法解題，拓展學生的視野，使之向用圖的深度和廣度發展。如：分析《地球公轉圖》時，結合《地軸與公轉軌道面夾角示意圖》說明地球四季變化規律，鼓勵學生大膽設想夾角成90度時地球就沒有四季變化的這種新的設想，在此基礎上教師還可提出如果地球在公轉過程中地軸指向始終在變化時，地球將會怎樣？讓學生放開思維大膽設想，學生就會有各種各樣的答案，這樣就培養了學生的創新能力。

地理事物及多種地理因素的結合和聯系，都可以通過區域地圖準確地反映出來。教師要引導學生對圖展開積極的思維活動，一圖多思。每一幅圖都可以提出“有什么？在哪里？解決什么？”的問題由淺入深，由表及里，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高。多圖并用，就是重視圖與圖之間的聯系，同時用幾幅圖來綜合說明，比較某些地理事物和現象，引導學生分析其原理，培養其發散思維能力。

在交叉運用各類區域圖進行對比時，還要引導學生養成善于歸納、總結、概括規律，從直觀形象思維上升到概括抽象思維，從而提高學生的知識遷移能力和多方位判斷圖像能力。

二、圖文互換、創新，升華學科能力

要注重對學生進行讀圖訓練。地理教學離不開地圖，常常是課文數頁的內容，但按照一定的法則，就可把它們表現在地圖上。運用地圖（包括插圖等）可使復雜問題簡單化，抽象問題具體化（形象化）。學會讀圖，就可使地理知識的學習取得事半功倍的效果。