多媒體為開創數學教學新天地

祝舒建

多媒體課件中恰當選用視頻素材，能使課件更富有真實感和感染力，有利于激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，在各學科教學中發揮著不可替代的作用，小學數學課堂也不例外。

一、利用多媒體課件教學，全面調動學生的各種感官參與到學習

數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關系。計算機與數學教學的聯姻是教學手段的一次飛躍，從傳統的教學媒介物：黑板、粉筆演變到多媒體教學，向學生提供高清晰度的富于動畫效果的彩色圖像，實現視覺力與聽覺力的完美結合，發揮了輔助教學的積極作用。數學家華羅庚說過：“數缺形時少直覺，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事非。”現代心理學研究表明，單純從聽覺獲得的信息，一般只能記住部分內容，如果把視覺和聽覺結合起來，獲得的知識一般都能記住。與傳統教法相比，多媒體教學有著明顯的優勢。

在特殊四邊形相互轉化學習的過程中，各性質間的區別學生總是互相混淆，我用多媒體以動畫的形式將各種四邊形進行轉換，對應的邊、角、對角線使用不同的顏色并相互一一對應，學生一目了然。

二、利用多媒體教學，創設探究情景，激發學生學習興趣

課堂教學中，運用多媒體的優化組合，創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。

教學統計中的數據的收集和整理例1：小華統計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數量，并制成統計表和條形統計圖時，利用電腦創設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的樂趣，教學效率提高了。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。

三、利用多媒體教學，把抽象的數學問題轉化成圖形，突破教學難點

多媒體課件，可以把教師從大量煩瑣、重復、機械的勞動中解放出來，使教師有較充足的時間和體力去完成其他工作。在數學中，主要有兩方面的知識： 數與形。 我們可以在兩者間建一座橋梁——圖，而圖完全可以由多媒體輔助教學軟件來實現。初中數學中有許多較為抽象的概念，例如角的教學，利用了制作出的運動效果——終邊運動，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現在學生的眼前，符合初一學生的認知特點，有利于知識的內化。在多媒體動畫的演示過程中，使學生的眼、口、手、腦等多種器官協調活動，這樣，加深了學生對角的認識，同時也掌握了五種角之間的大小關系。定義是抽象的，但通過多媒體的演示使定義變得生動了起來。

四、更有利于學生創新能力的培養

傳統教學中數學課的創新能力的培養主要通過一題多解等形式進行，但實際上學生的主要精力消耗在大量的復雜的運算上。因此，學生對自己的假設實際上很難進行驗證和證明。這就使學生驗證自己的設想成為一種可能。這必將促使學生進行深層次的思考，以挖掘問題。這種現象又會反過來促進學生的學習。正因為這樣，應用它輔助授課，不僅優于傳統的畫圖示意和教具演示，而且能取得比投影、錄像還好的效果。

五、 學生的學習方式發生了改變

學生由傳統教學模式中被動地接受知識，轉變為主動地學習知識。通過計算機，尤其是通過網絡技術，學生可以利用各種學習資源去主動地構建自己的知識體系，由傳統教學中的學生以聽教師講課為主，轉變為主動參與知識的學習過程中。在形式上，也由過去單純地在教室里聽講變為多種形式并存的模式：課堂學習、小組討論、聽講座、協作學習等都可能成為學生學習的方式。當然，這種學習方式對學生也提出了更高的要求，在形形色色、豐富多彩的各種信息撲面而來時，處理信息、加工信息就成為對每一個參加學習的學生的基本要求。

六、利用多媒體教學，實現分層次教學

根據學生之間存在的差異，我們大力提倡因材施教，讓優異的學生 “吃得飽”，讓學習有困難的學生適當學習、及時 “消化”。計算機為此搭建了一座橋梁：我將制作的課件放到一個文件夾中，學生可以根據自己對知識理解的不同程度，重新演示課件，并找對應的習題進行練習。課件還配有相應的提高練習，沒吃飽的學生可以在提高練習題中進行自我提高。我也可以根據學生對課件的理解和對知識的掌握層次不同進行分層次指導。課件中配上交互性評價題目，學生可以自己進行評價，同時評價結果會保存在臨時文件夾中，我也可以隨時對學生進行評價。

七、利用多媒體教學省時，有利于提高教學效率

傳統教學，由于教師把相當一部分時間用在板書上，以至于教學時間過多，課堂40分鐘，講課30分鐘，留給學生的時間只有10分鐘。10分鐘內要消化30分鐘講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學生課外負擔，長此以往，形成惡性循環，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發展，不利于學生綜合素質的提高。如今，使用多媒體教學，新授時間只需20分鐘，學生用15分鐘鞏固，還有5分鐘機動時間，總結本節課的主要內容，這樣老師教得輕松，學生學得愉快。

多媒體輔助教學為數學教學開創了新天地，當然它只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師的主導與學生的主體地位，但通過合理地運用這種現代手段，將會為數學教學增添姿彩，而且這些現代化教學設備和先進教學形式的使用，會優化課堂教學，提高效率，調動起學生積極學習知識的興趣和強烈的掌握科學知識以及現代化設備的愿望，自然的也就提高了教育教學效果。