基于真實情境的操作類課程MOOC設(shè)計與研究*

◆封小東 于茂春 王偉剛 劉紅 桑澤東

基于真實情境的操作類課程MOOC設(shè)計與研究*

◆封小東 于茂春 王偉剛 劉紅 桑澤東

對基于真實情境的操作類課程的MOOC進行設(shè)計與研究，從真實情境的選擇、教學(xué)設(shè)計、分鏡頭腳本的設(shè)計、教學(xué)視頻的拍攝、后期剪輯、習(xí)題和學(xué)習(xí)資源設(shè)計等方面，介紹基于真實情境的操作類課程MOOC制作策略，同時以數(shù)字電視攝像技術(shù)攝像機白平衡的調(diào)整為例進行該MOOC的制作。

真實情境；操作類課程；MOOC

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.056

1 引言

MOOC即Massive Oline Open Course（大規(guī)模在線開放課程），由于其大規(guī)模、在線、開放等特點［1］，受到許多教師、學(xué)生和高校的歡迎，隨即在許多知名大學(xué)迅速地傳播并發(fā)展，專門的MOOC平臺也相繼出現(xiàn)，如美國的Coursera、Udacity、Edx三大平臺。國內(nèi)的在線平臺有愛課程、智慧樹、東西部高校課程聯(lián)盟，還有上海高校課程資源共享管理中心等。

MOOC自從問世到現(xiàn)在，自身的實踐形式也有多樣化的發(fā)展。麗薩·慕·萊蒽根據(jù)自己的認識和實踐，將MOOC分為三種形式：基于網(wǎng)絡(luò)的MOOC、基于任務(wù)的MOOC和基于內(nèi)容的MOOC［2］。從客觀實踐上來講，這樣的分法其實是不完善的，因為現(xiàn)在所有MOOC都是基于內(nèi)容的［3］。

2015年4月召開的中國MOOC大會，在職校MOOC建設(shè)與發(fā)展高峰論壇和行業(yè)、企業(yè)MOOC的建設(shè)與發(fā)展論壇提到職校和企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)合，就是企業(yè)、行業(yè)提供專業(yè)場所和設(shè)備，必要時提供經(jīng)驗豐富的人員為職校學(xué)生服務(wù)。

同時，錢慶華、鄒良棟、劉卓在《〈種子檢驗〉課程“企業(yè)真實情境教學(xué)”初步探索》［4］這篇論文中提出基于真實情境的教學(xué)，并且提出教學(xué)的具體實施步驟以及基于真實情境的注意事項和意義。

從以上材料中得到啟示，如果將一門操作性強的課程，在特定的真實情境中開發(fā)成MOOC課程，那么對于學(xué)生來講，自己所學(xué)的內(nèi)容更加具體；對于提供真實情境的企業(yè)或團體來講，可以選拔自己需要的人才。由此提出基于真實情境的操作類MOOC課程的設(shè)計與研究。

2 基于真實情境的操作類課程的MOOC的含義

真實情境即一個人在進行某種行動時所處的現(xiàn)實世界中真實存在的客觀背景。本文的真實情境指學(xué)習(xí)時所處的企業(yè)等其他環(huán)境。

操作類課程指課程講述內(nèi)容是一種技能，而這種技能的實現(xiàn)必須按照一定的規(guī)范和要領(lǐng)操縱的課程。

基于真實情境的操作類課程的MOOC指的是根據(jù)課程內(nèi)容選擇適合的企業(yè)等其他環(huán)境，在真實的環(huán)境中按照一定的規(guī)范和要領(lǐng)操縱實現(xiàn)課程的每一項內(nèi)容即技能，并將該技能實現(xiàn)的過程制作成大規(guī)模、在線的開放課程。

3 基于真實情境的操作類課程MOOC制作的總體流程

準備階段 真實情境的選擇和確定不僅為教學(xué)提供了真實的實驗場所，同時也為實施階段的分鏡頭稿本的設(shè)計提供參考。

實施階段

1）教學(xué)設(shè)計?；谇榫车牟僮黝愓n程的MOOC其主要的目的用于教學(xué)，所以教學(xué)設(shè)計階段必不可少。教學(xué)設(shè)計主要包含學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)方法的選擇和運用這五個方面的內(nèi)容。

2）分鏡頭腳本的設(shè)計。分鏡頭腳本是拍攝制作的藍圖和依據(jù)，是對文字材料應(yīng)用影視畫面語言進行再創(chuàng)作的過程。MOOC課程的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式主要是微視頻，構(gòu)成微視頻畫面語言的基本單位是鏡頭，所以分鏡頭腳本設(shè)計的好壞，直接影響到教學(xué)的效果。分鏡頭腳本設(shè)計主要包含人物的選擇和確定、拍攝的方法、拍攝的內(nèi)容、景別、時間。

3）視頻的拍攝。視頻的拍攝是將分鏡頭腳本的內(nèi)容真正地轉(zhuǎn)化為可呈現(xiàn)在人們眼前視頻的畫面，畫面的質(zhì)量可以影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。視頻拍攝涉及白平衡的調(diào)整、構(gòu)圖、攝像方向、攝像的角度、攝像機機位的設(shè)置等。

4）后期剪輯的手法和技巧。后期剪輯是將一個個的分畫面組接在一起，形成一個完整的教學(xué)視頻，呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前。后期剪輯的手法和技巧主要運用蒙太奇剪輯手法，考慮鏡頭的轉(zhuǎn)換方式、后期的配音等內(nèi)容。

5）習(xí)題和學(xué)習(xí)資源的制作和設(shè)計。習(xí)題是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)評價的一種手段，也是對于所學(xué)的內(nèi)容的鞏固。對于在線開放的MOOC課程，習(xí)題也可以是一種對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的跟蹤的方式。

6）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計和制作。任何一門課的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)習(xí)資源的支持，多種多樣的學(xué)習(xí)資源可以讓學(xué)習(xí)者從多個方面全面了解所學(xué)的知識內(nèi)容，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

4 以數(shù)字電視攝像技術(shù)課程中白平衡調(diào)整為例，進行基于真實情境的操作類MOOC課程的設(shè)計

真實情境的選擇和確定 研究者與延吉市愛琴?；閼c公司達成協(xié)議，愛琴?；閼c公司為該研究提供了一臺松下AG-HPX393MC高清廣播級攝像機，并提供該婚慶公司照相的房間為拍攝場地。

教學(xué)設(shè)計

1）學(xué)習(xí)者分析。學(xué)習(xí)者為?？苹虮究茖W(xué)生，具有較強的理解能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，對于攝像機的基本結(jié)構(gòu)有了初步的認識，具有該課程的操作思維和能力。由于面臨畢業(yè)后工作的社會壓力，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機主要以自我提高為驅(qū)動力。學(xué)習(xí)動機激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲，有利于他們的學(xué)習(xí)。

2）學(xué)習(xí)需要分析。白平衡的調(diào)整是攝像錄像正確使用時必須的前期準備工作，對于該專業(yè)的學(xué)生是必須掌握的技能，是攝像機使用的最基礎(chǔ)的知識。

3）教學(xué)目標分析。學(xué)習(xí)者掌握攝像機白平衡調(diào)整的全部步驟，并能獨自進行攝像機白平衡調(diào)整。

4）教學(xué)內(nèi)容分析。該內(nèi)容為該專業(yè)數(shù)字電視攝像技術(shù)課程的核心內(nèi)容，重點是掌握白平衡調(diào)整的步驟，難點是調(diào)整的過程中各個階段所需要調(diào)節(jié)的按鈕。這部分內(nèi)容要求學(xué)生在白平衡調(diào)整的過程中仔細的同時還要精確，所以難度較大。

5）教學(xué)方法。采用的是演示法附加教師的講解過程，通過任務(wù)驅(qū)動法來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

分鏡頭腳本的設(shè)計 聘請愛琴?；閼c公司專業(yè)的拍攝人員為微視頻拍攝的主要演示對象，教師則在一旁輔助拍攝人員，對于數(shù)字電視攝像技術(shù)課程中攝像機白平衡的調(diào)整用如表1所示分鏡頭腳本的設(shè)計。

視頻的拍攝：以松下AG-HPX393MC高清廣播級攝像機為例

1）檢查機器：機器的電池電量是否充足？機器的存儲記憶卡是否充足？機器是否能正常工作？

2）白平衡的調(diào)整。攝像機的光圈調(diào)整到自動擋A模式，調(diào)整濾色鏡到合適的擋位，增益調(diào)整為L擋，OUTPUT調(diào)整到CAM擋，WHITE BAL達到A或者B模式。在攝像機前方5米遠左右放置一張傾斜45°的純凈的白紙，調(diào)整變焦環(huán)給予白紙?zhí)貙懖⑶覍ζ溥M行聚焦，聚焦實了以后，將鏡頭拉回，使白紙充滿整個畫面。將攝像機的白平衡調(diào)整按鈕往上掰動一下，當鏡頭中出現(xiàn)“AWB A OK”字樣時，白平衡調(diào)整完畢。

3）構(gòu)圖。主要是采用畫面中心法構(gòu)圖，中心的位置體現(xiàn)其重要性，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候自身注意力容易集中，畫面中心構(gòu)圖拍攝的畫面有種身臨其境的感覺，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4）攝像的方向。主要用正面的方向，采用正面方向拍攝能夠體現(xiàn)白平衡調(diào)整操作過程的細節(jié)，容易顯示出莊重、嚴肅的氛圍，體現(xiàn)該部分內(nèi)容的重要性。

5）攝像角度。主要用平攝，平攝使得畫面的內(nèi)容不易變形，畫面感更加的真實和親切。

6）攝像機機位。攝像機機位擺設(shè)主要以三角形原理，主要用外反拍的拍攝方法，即在拍攝主體的正前方和左右兩側(cè)放置攝像機。

7）對于拍攝的同一類問題的解決方法。

①畫面過暗的問題。先調(diào)光圈和快門，如果還不滿足拍攝要求，則采取人為增光的辦法，即在被攝主體的斜前方放置一盞燈增加主光，在被攝主體的斜側(cè)面頭頂上方增加一盞燈作為輔助光。如果背景過暗，采取同樣的方法。

表1

②摳像。由于學(xué)校的設(shè)備器材以及婚慶公司資源有限，為了達到摳像的要求，選取市場上飽和度大的深藍色的布作為藍色的背景摳圖。

后期剪輯的手法和技巧 視頻的片頭用Adobe After Effects特效軟件制作，后期剪輯主要采用的是Adobe Premirer Pro CS6編輯軟件，后期的剪輯手法主要采用的是蒙太奇剪輯手法將各個視頻進行組接，畫面的轉(zhuǎn)換也采用多種多樣的方式，如淡入淡出、同一畫面轉(zhuǎn)換、由聲音引入畫面等。同時，編輯的視頻來源是多機位三角形原理拍攝的畫面，角度多樣，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，在剪輯時安排鏡頭角度發(fā)生轉(zhuǎn)變的視頻，還可以從多角度細致地觀察操作的具體流程。

配音采用的是三星品牌的錄音筆，選取比較安靜的房間，配音之前先對環(huán)境音進行采樣，采樣過后則正式進入錄音的流程。要求錄音者吐字清晰，錄完聲音則要對聲音進行處理，最為主要是降噪。采用CoolEdit以之前的噪音采樣為模板，對正式錄的聲音進行降噪，最后將編輯完的聲音導(dǎo)出為wmv格式。將導(dǎo)出的聲音文件導(dǎo)入Premiere CS6軟件中去，按照事先編輯的畫面進行配音，最后將視頻導(dǎo)出。

習(xí)題和學(xué)習(xí)資源的制作和設(shè)計 這個知識點的習(xí)題是調(diào)整白平衡的具體步驟和方法，學(xué)生用文字敘述過程并且提交。學(xué)習(xí)資源包括數(shù)字電視攝像技術(shù)的課本以及與書本配套的課件、攝像技術(shù)論壇、攝像技術(shù)貼吧等。

5 實踐展望和小結(jié)

將制作好的數(shù)字電視攝像技術(shù)課程中攝像機的白平衡的調(diào)整部分的微視頻傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺上，供學(xué)生先使用、觀看。并且分小組到愛琴?；閼c公司進行實地操作，以小組能否協(xié)作完成實驗為評價標準進行評價。

本次研究主要對課程進行了教學(xué)設(shè)計、分鏡頭腳本的設(shè)計、教學(xué)視頻的拍攝、后期剪輯、習(xí)題和學(xué)習(xí)資源的制作和設(shè)計，同時與企業(yè)達成協(xié)議，進行了真實情境的選擇和確定。通過學(xué)生使用后的反饋，基于真實情境的操作類MOOC課程的設(shè)計能使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生在真實而具體的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果，同時也為企業(yè)的人才選拔提供了有效途徑，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)互利互惠。由此可見，這類MOOC可以成為操作類課程發(fā)展的一個大方向?！?/p>

［］陳肖庚，王頂明.MOOC的發(fā)展歷程與主要特征分析［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（11）:5-10.

［2］Lane M L. Three Kinds of MOOCs［EB/OL］.［2014-02-01］.http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-ofmoocs.

［3］劉河海，李起斌.“中國式MOOC”概念探討及平臺優(yōu)化策略研究:基于中文MOOC平臺的調(diào)查分析［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（5）:81-87.

［4］錢慶華，鄒良棟，劉卓.《種子檢驗》課程“企業(yè)真實情境教學(xué)”初步探索［J］.遼寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（3）: 41-43.

Study and Design of Operation Classes’ MOOC based on Real Situation

ENG Xiaodong， YU Maochun， WANG Weigang， LIU Hong， SANG Zedong

This paper mainly studies on operation classes’ MOOC based on real situation and introduces the production strategy from the seven aspects， the choice of the real situation， teaching design，the design of shooting script， teaching video， editing， the design of the problem and learning resources， at the same time white balance adjustment of the digital TV camera technology is an example to make the MOOC.

real situation； operation classes； MOOC

G642.3

B

1671-489X（2015）24-0056-03

*項目編號：延大教發(fā)〔2014〕12號，ydbksky2015145。

作者：封小東、王偉剛、劉紅、桑澤東，延邊大學(xué)；于茂春，通訊作者，延邊大學(xué)講師，研究方向為信息技術(shù)教育（133000）。