如何讓小學課堂教學“高大上”

勞景令

[摘 要]多媒體已經進入課堂，但是很多老師仍然無法適應這些新生事物，還是采取一支粉筆一節課的教學方式，造成課堂的低效。要解決這個問題，教師要利用現代技術，讓課堂教學“高”起來；適時“隱形”，讓課堂教學“大”起來；構建個性課堂，讓課堂教學“上”起來。

[關鍵詞]課堂教學 高大上 新技術

[中圖分類號] G622.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-003

國家新一輪課程改革從1999年開始，至今已有十多個年頭，走進現在的課堂，原地踏步，“穿新鞋走老路”的現象還是比較普遍。

一、課堂教學低效現象

（1）教師滿堂講。教師把學生當白紙，不敢放手給學生，學生在座位上只是單純地聽，什么事也沒有做。教師一個人在講臺上“唱”，不把課堂的時間、空間交給學生，只顧展示教師個人自己的風采，不引入合作學習的機制，結果導致學生在課堂上睡覺，搞小動作。

（2）教師吃不透教材。教師對教材知識、例題、練習的意圖不明，重點不到位，難點不突破；一節課漫無目的，應該教什么，應該學什么不明確，上課講到哪里算哪里。

（3）教學技術落后。教學操作還是以往的機械式的做、講、練，與新的教學方式的趣味性、激趣性相悖。

（4）不關注學生良好習慣的養成。學生階段是聽、說、讀、寫、練等好習慣的培養的最佳時期，但老師對學生還是“放羊式”，對學生的聽、說、讀、寫、練無指導、無要求、無標準。

（5）不關注學生的學習過程。教師注重結論，只關注結果輕過程，學習中不關注學生學習過程的錯誤，放過學生的盲點或困惑點。

二、利用現代技術，讓課堂教學“高”起來

多媒體設備、交互式白板進入了教室，我們具備了高端的硬件，隨著網絡教室的建立，高端對課堂來講已是常態。

教室內黑板換成了白板，粉筆換成了油性筆，但有的老師對教室內的多媒體和白板設備視而不見，上課還是一支粉筆一本書的現狀。多媒體設備可以讓課堂教學鮮活起來，可以動態展示知識的發生發展過程，可以讓學生從形象思維過渡到抽象思維，可以節約教師在課堂教學中板書的時間，讓課堂增加容量。交互式白板連接了網絡，連接了教育教學的平臺，可以調出很多與課程相關的資料，讓學生拓展多方面的內容。

微課技術是出現在課堂教學中的新技術，是多媒體設備應用的拓展，它可使知識的重難點重復出現，將知識片段細化，讓學生更易掌握知識的關鍵節點，學得更深更細。

滲透多媒體技術，使用白板和微課會讓課堂教學更能跟上時代的步伐，“高”起來。“高”起來的課堂教學，解決了課堂教學低效現象中“教師滿堂講”“教學技術落后”的問題。

三、教師“隱形”，讓課堂教學“大”起來

電視、網絡已經在全國覆蓋，學生的信息量增加，思維也有了進步。教學是有目的、有計劃、有組織地引導學生掌握知識、經驗、方法、能力的過程。但現在有的老師還是把學生當做一張白紙，教學中沒有注意到學生的已有經驗，所以“滿堂灌”“滿堂講”的情況屢屢發生。

其實，教師可以在課堂上“隱形”，在學生需要的時候才出現。學生是主體，是學習的主人，學習是學生的自我構建，教師過多的“灌”“講”只能困住學生的思維，阻礙學生的發展。做一個大氣的老師，教師必須吃透教材，放手給學生，關鍵的時候“扶”一下，讓他們質疑、討論，在不斷糾錯中自我建模和自我構建，這樣的教學才是有效的。

四、個性課堂，讓教學“上”起來

傳統的一支粉筆一節課，教師始終堅守，沒離開過三尺講臺，沒有到學生中間去走一走、巡一巡。教學中沒有用到PPT，沒有用到網絡的課堂，肯定不是上檔次的課堂。課中除了用到課件，用到網絡之外，要使自己的課堂上檔次，還必須體現個性，體現特色。

要讓自己的課堂教學上檔次，必須關注學生良好習慣的養成，關注學生的學習過程。首先，建立好自己的班級文化，有自己學習團隊的名稱、標志、口號；第二，教學開展前進行前測，教學過程中進行流程性檢測，教學效果通過后測來進行檢驗；第三，采取一些提高課堂教學強度的技術，約定語言、動作，提高課堂的操作節奏，利用板卡等呈現方式展示學生的學習過程和思維活動過程，學習過程中讓團隊展示團隊的學習成果，讓其他團隊質疑補充，讓知識的發生發展得到完善和顯現，讓學生在學習中得到成功的體驗。

學生有良好的學習習慣，沒有游離，通過問題串解決核心問題，一切進行得有條理，而關鍵的時候教師恰到好處地出現，學生學習的個性、創造性得到充分的體現，學生才真正成為學習的主人，此時的課堂才是高端、大氣、上檔次的課堂。

（責編 莫彩鳳）