語(yǔ)文課堂互動(dòng)交流的提高策略

曾雙鳳

[摘 要]有效、合理地增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動(dòng)交流，不僅可以給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，還可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。作為教師，應(yīng)該遵循學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律。營(yíng)造氛圍，促進(jìn)互動(dòng)交流的實(shí)施；有的放矢，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的價(jià)值；參與其中，使得互動(dòng)交流有序開(kāi)展。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂 互動(dòng)學(xué)習(xí) 交流合作

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）33-019

互動(dòng)教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法，它不僅符合我們國(guó)家的教育觀念，符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，而且可以極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)中，如何有針對(duì)性地提高學(xué)生在課堂中的互動(dòng)交流呢？

一、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)互動(dòng)交流的實(shí)施

促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的合作交流，可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也可以使學(xué)生與學(xué)生之間能夠更好地交流與啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能夠供學(xué)生互動(dòng)交流的氛圍，讓學(xué)生能夠自主選擇、自由思考，并且在思考中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在探索中有所發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的自主想法，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，使課堂氛圍輕松自在。這樣一來(lái)，不但能提高學(xué)生的課堂參與性，還能讓學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的欲望，課堂互動(dòng)交流的效果也會(huì)進(jìn)一步提高。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時(shí)，筆者在課前準(zhǔn)備了一些烏鴉玩具和水瓶，在講課時(shí)為學(xué)生模擬課文中的場(chǎng)景。由于演示很有趣，學(xué)生們的注意力十分集中，都積極地交流討論起來(lái)。一堂課下來(lái)，教學(xué)內(nèi)容不但不枯燥，學(xué)生們還都覺(jué)得意猶未盡。這樣的教學(xué)，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，還很輕松地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們輕松、形象地理解了“為什么烏鴉不能喝到瓶子里的水”以及“烏鴉最終是怎么成功喝到水的”這兩個(gè)教學(xué)要點(diǎn)。

二、有的放矢，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的價(jià)值

教學(xué)過(guò)程不是要把所有的內(nèi)容都教授給學(xué)生，而是要有教學(xué)重點(diǎn)。教師既要把教學(xué)要點(diǎn)按教學(xué)目標(biāo)教給學(xué)生，也要給學(xué)生留出自我發(fā)展、提升的空間，這樣的教學(xué)才是有效且高效的。小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)交流中，教師不但要做到教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，還要講究方式方法，實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)教學(xué)。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的價(jià)值，我們可以在語(yǔ)文課堂上實(shí)施多樣化的教學(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《會(huì)搖尾巴的狼》這篇文章的時(shí)候，需要通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白看問(wèn)題不能只看表面，要學(xué)會(huì)分辨事物的真?zhèn)巍Ｔ撐恼陆虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：分析狼和老山羊之間的對(duì)話(huà)內(nèi)容，從而弄清楚老山羊是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)識(shí)破狼的真面目的。筆者讓學(xué)生分組合作討論問(wèn)題，找出狼欺騙老山羊的句子，討論狼與狗有哪些區(qū)別，之后再找出課文中描述狼狡猾、兇狠的句子。這樣的合作學(xué)習(xí)，不僅適合小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生增加了溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)，還讓學(xué)生在思維的碰撞中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的消化理解，從而間接地提高了學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

又如，在講古詩(shī)《望廬山瀑布》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在父母的幫助下預(yù)先觀看關(guān)于廬山風(fēng)景區(qū)的視頻、圖片等資料，然后到課上與大家分享自己對(duì)廬山瀑布的印象和感受，用自己的視角和語(yǔ)言，把香爐峰的瀑布描述一遍。之后讓學(xué)生帶著自己的印象來(lái)朗讀詩(shī)句。這樣就可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌詞句的含義，在品味詩(shī)句所描述的廬山風(fēng)景的同時(shí)，讓學(xué)生更容易理解詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的壯闊心情。

三、參與其中，使得互動(dòng)交流有序開(kāi)展

大多數(shù)人認(rèn)為，課堂上的互動(dòng)交流就是要讓學(xué)生自主地去探究問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的課堂討論實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果，這在一定程度上忽略了教師在課堂上的作用。筆者認(rèn)為，課堂上的互動(dòng)交流包括師生之間和學(xué)生之間兩大方面。其中，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候當(dāng)然不能置身事外，而是要參與其中。

具體來(lái)說(shuō)，首先，教師要與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，要以真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。只有這樣，教師才能明白學(xué)生的想法，從而采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與學(xué)生互動(dòng)、溝通。其次，教師在學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)也要善于觀察與分析，這樣才能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的思維，從而得出適合的教學(xué)依據(jù)，以便改進(jìn)教學(xué)手段。比如，當(dāng)講到《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，由于一年級(jí)的學(xué)生比較小，因此教師在示范朗讀課文的時(shí)候，就可以用講故事的口吻，以及較為歡快柔和的語(yǔ)調(diào)把課文呈現(xiàn)給學(xué)生。而講到同類(lèi)文章的時(shí)候，教師也可以根據(jù)課文中角色的變化來(lái)變換朗讀的語(yǔ)氣。這樣很自然地就拉近了教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹挠H切而變得越來(lái)越敢于表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)了。這樣的互動(dòng)教學(xué)方法既自然又很有效果。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展交流合作，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，另一方面還能讓學(xué)生明白合作創(chuàng)新的重要性。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，積極探索更多高效的互動(dòng)交流教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（責(zé)編 劉宇帆）