小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教材的分析及處理

馬麗霞

[摘 要]作為小學(xué)起始階段，三年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)其實(shí)并不簡(jiǎn)單。如何能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持興趣、夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，可以從細(xì)節(jié)中去考慮，抓住課堂，落實(shí)在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 教材 分析及處理

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）33-052

三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)充滿了好奇和期待，開(kāi)始時(shí)對(duì)英語(yǔ)充滿了興趣。但由于學(xué)生的有意注意較弱、缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境、英語(yǔ)音素與中文的很大差異等原因，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)好英語(yǔ)并不容易，容易產(chǎn)生畏難情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生明顯的差異性。如何避免這一情況發(fā)生，我結(jié)合教材進(jìn)行分析，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、三年級(jí)教學(xué)過(guò)程中的困惑

三年級(jí)的英語(yǔ)教材簡(jiǎn)單嗎？我擔(dān)任兩年三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，深刻地認(rèn)識(shí)到三年級(jí)英語(yǔ)教材不簡(jiǎn)單。第一，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容是很不簡(jiǎn)單了。第二，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的難題是能“開(kāi)口”說(shuō)英語(yǔ)。比如egg的[e]音，中文就沒(méi)有這個(gè)位置的音素。又如[ai][ei][au]等雙元音，嘴巴是一個(gè)變化的過(guò)程，還有輔音[tr][v][dr]看似相同，卻很不一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)模仿這些發(fā)音時(shí)，常常學(xué)很多遍都學(xué)不會(huì)，容易產(chǎn)生挫敗感。

三年級(jí)的課堂評(píng)價(jià)需要多元化嗎？這常是三年級(jí)的英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)，只要是學(xué)生答對(duì)了，教師就讓大家鼓掌或用“Great！棒極了”的語(yǔ)言進(jìn)行積極的鼓勵(lì)。一個(gè)問(wèn)題幾個(gè)學(xué)生做出了不同的回答，教師分別評(píng)價(jià)：“Great！”“Yes！”學(xué)生覺(jué)得很困惑，不知哪個(gè)是對(duì)的，或誰(shuí)的答案更好些，更不知其原因。

三年級(jí)學(xué)生為何考不到高分？三年級(jí)的考核越來(lái)越靈活，每次的小測(cè)練結(jié)果都讓教師感到很困惑，課文會(huì)背了，單詞也讓學(xué)生默了，可是怎么還有很多學(xué)生沒(méi)有考好呢？

二、三年級(jí)教學(xué)教材處理建議

1.字母教學(xué)再慢一點(diǎn)

字母是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是三年級(jí)學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，教師要明確學(xué)習(xí)字母的目標(biāo)：一是學(xué)生能從音、形兩個(gè)方面熟練地掌握26個(gè)字母，也就是能正確認(rèn)讀字母；二是能夠養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在教學(xué)字母時(shí)，我一般都會(huì)采用這幾個(gè)方法進(jìn)行教學(xué)。首先，讓先前接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生發(fā)揮示范帶頭的作用，同時(shí)模仿速度快的學(xué)生也很快加入到其中的行列中，從而達(dá)到所有學(xué)生都能讀正確。其次，看教師的嘴型，猜測(cè)教師發(fā)的音。讓學(xué)生的注意力集中在嘴形上，能夠觀察仔細(xì)。最后，在學(xué)說(shuō)一些清輔音時(shí)，讓學(xué)生把小手放在喉嚨聲帶處，感受它的震動(dòng)與否，體驗(yàn)發(fā)音的神奇。發(fā)鼻音時(shí)，讓學(xué)生用舌頭舔一舔，軟腭和硬腭的位置，擺正舌頭的位置。在講解有些看不到嘴形的一些發(fā)音位置，在黑板上畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。

2.示范清晰一點(diǎn)

在教學(xué)的過(guò)程中，我們往往會(huì)過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的水平，或者說(shuō)認(rèn)為所教的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，從而教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單。我教學(xué)《Unit2 I’m Liu Tao》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是會(huì)詢問(wèn)對(duì)方的姓名并能正確的回答。但課堂上回答的環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)得很吃力，反思是由于我的示范還不夠清楚，沒(méi)有分開(kāi)呈現(xiàn)答句，所以效果很差。主要原因是am，I，I’m在答句中都出現(xiàn)了，而這幾個(gè)詞太相近，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)區(qū)別有一點(diǎn)的難度。因此，我們?cè)谏险n前，一定要認(rèn)真的備學(xué)生，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，上課時(shí)間分配應(yīng)該是圍繞重難點(diǎn)開(kāi)展的。

3.預(yù)設(shè)再全面一些

三年級(jí)學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。第一是能夠正確的在四線三格上書(shū)寫(xiě)字母，同時(shí)要做好字母和單詞句子書(shū)寫(xiě)的銜接。在教學(xué)中教師都會(huì)更多地強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、開(kāi)頭的大寫(xiě)，而忽略字間距的問(wèn)題。在批作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)，單詞和單詞之間的距離幾乎沒(méi)有。對(duì)于三年級(jí)書(shū)寫(xiě)作為一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)說(shuō)，更需要我們用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，需要教師認(rèn)真細(xì)致的考慮的方面很多、很繁雜，常常會(huì)掛一漏萬(wàn)。

4.興趣培養(yǎng)多一些

三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了學(xué)生的有意注意的時(shí)間不長(zhǎng)久，教師要通過(guò)變化形式來(lái)吸引他們，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)《Cartoon time》時(shí)，學(xué)生讀完之后的會(huì)心一笑就是最好的反饋；對(duì)動(dòng)畫(huà)配音、情景表演等活動(dòng)形式，特別受學(xué)生歡迎，可以形成課堂中的固有模式。真正能夠讓學(xué)生體會(huì)到成功感，讓學(xué)生在課堂多找閃光點(diǎn)，要愛(ài)表演，從而愛(ài)上英語(yǔ)課。

5.鞏固再扎實(shí)一些

在學(xué)完了單元之后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)尤其是有針對(duì)性的訓(xùn)練很必要。比如聽(tīng)力訓(xùn)練是學(xué)生的薄弱項(xiàng)，需要教師對(duì)教材進(jìn)行整合，充分利用有限的素材進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。教師指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前要有預(yù)習(xí)、預(yù)測(cè)，聽(tīng)的時(shí)候要用眼睛、耳朵、手一致，聽(tīng)后能跟著錄音復(fù)述，加深印象，從而具備一定的聽(tīng)的素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣與能力。

教師帶領(lǐng)學(xué)生順利地度過(guò)起始階段，逐漸養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，需要我們做到的是不要讓學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就有學(xué)生落后。

（特約編輯 陳兮琰）