談體驗式教學在品德課中的應用

易志鵬

[摘 要]小學生的生活經歷與積累少，身心發展還處于感性層面，很難通過文字和圖片感受到課本所傳達的思想與情感。體驗式教學正好通過親身實踐和情感投入來實現他們與教學情境和思想的融合。

[關鍵詞]小學 體驗式教學 品德教學

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-056

美國知名教育家，著名體驗式學習大師大衛·庫伯指出：“有效的學習，應該是有體驗的學習?！斌w驗式教學是指教師圍繞教學目標，精心科學地設計教學過程，創設教學情境，使學生在經歷和體驗的過程中，實現對知識的認識、熟悉、領悟，從而獲得知識和情感的一種高效的教學方法。科學合理的體驗式教學能夠激發學生的學習興趣，發展學生思維能力，培養學生樹立正確的情感、態度和價值觀。

一、體驗式教學的優勢

1.幫助教師走出傳統品德教學困惑

我們曾見過最普遍的小學品德教學模式：教師照課本念一遍，然后寫出重點，學生做好筆記。這樣的教育有效果嗎？顯然沒有。為什么這樣教？答案也很明顯——小學生年紀小，生活閱歷少，情感不豐富，很難與書本上的歷史事件、英雄故事、熱點事件產生共鳴。

體驗式教學是通過創設情境、設立游戲、角色扮演、實驗調查等直觀的課堂活動來開展教學的一種模式。通過體驗式教學，讓學生觀看歷史故事、閱讀故事背景、扮演事件人物、換位體驗感受等。學生的知識和情感可以在體驗中得到升華。

2.突出學生在品德教學中的主體地位

目前，小學品德課教學存在較大問題：道德教育成了教學的主要追求，卻忽略了學生的個體差異，導致他們只能被動地接受知識，卻沒有親身的體驗。很明顯，這種教學理念下，學生的主體地位被忽視了。體驗式教學是通過學生的體驗來實現教學目標的，學生的主體地位被凸顯出來。

3.立足品德教學，獲得更多教育“附加值”

體驗式教學的益處不僅體現在教育的高效和理念的新穎上，還體現在課堂內外均產生了更多的教育“附加值”。體驗式教學讓學生在課堂上與同學合作、進行角色扮演；在課外參與調查，了解自己、同學、家人、社會的特點；使他們學會換位思考，理解對方，幫助與關愛他人，促進了學生個性的健康發展。這些“附加值”是傳統課堂難以企及的。

二、如何開展體驗式教學

1.情境創設，營造氛圍

在教學過程中，創設教學情境，營造學習氛圍，才能讓學生更加積極主動地融入教學中。如《品德與社會》四年級上冊《塑料與我們的生活》教學中，我設計了一個比賽：看誰在規定的時間內找到的塑料制品最多，并說出它們在生活中的作用。學生非常喜歡這個比賽，他們熱情參與。我還把學生帶到室外、垃圾場等處，讓他們親眼見、親手摸，感受塑料對我們的幫助，也體驗塑料垃圾對環境的污染。顯然，學生在情境體驗中收獲到的知識遠遠大于在課堂上的。

2.討論交流，角色互換

每個學生的生活體驗不同，對事物的看法就不同。因此，我們要通過學生間的思想交流和觀念碰撞，來促進學生接觸更多的觀點和認識。同時，讓學生互換角色，體會不同角色的想法，以此來豐富學生的生活體驗，促進學生的認知提升。例如，教學《品德與生活》二年級上冊《我不任性》一課時，我就發現這個主題是沒有標準答案的，因為每個學生的家庭環境不同，對任性的理解就不一樣。我把學生生活中出現的各種例子展示出來讓他們討論。同時，讓學生扮演其中的角色，體會哪些是任性的行為。通過思想交流及角色扮演，幫助學生認識到他人和自己的任性行為，知道這些行為是不受歡迎的，促進了學生思考，觸動其改進任性行為的決心。

3.豐富形式，多重體驗

小學生的學習是感性的，因此，體驗式教學可以強化其對知識的記憶，加深其對知識的理解。但如果單純采用一種教學形式，學生容易感到膩味。因此，在教學過程中，我采取多種教學形式來豐富學生的學習途徑，從而實現高效教學的目的。如教學《品德與社會》六年級上冊《感受村民選舉》一課時，我設計了課前調查活動，讓學生在校外調查村民選舉有哪些職位，每個職位的職責是什么？在課堂上，則采用角色扮演的形式，讓學生體驗現實中的社會場景，讓他們認識不同角色的情感、需求和行為舉止等。通過多種形式的體驗活動，豐富了學生的認知、鍛煉了學生的能力，也讓這堂課實現了一課多形式，一課多內容和一課多收獲的目的。

4.課后實踐，學以致用

品德教育的最終目的在于讓學生認識社會、理解社會、融入社會。因此，品德教學不能局限于課本，停留于學校，而應更多地體現在校外，體現在生活中。因此，在設計教學時，應該注重理論和實際的聯系，增加課后實踐活動，讓課堂知識能夠學以致用。如《品德與社會》四年級下冊《綠色小衛士》一課的教學，為了讓學生更好地將課堂中的感受和體會運用到生活中，我特意安排了一個長期的課后實踐：每人將喝過的飲料瓶留存下來，攢起來賣錢給校園種一棵樹。結果，學生都主動參與，熱情高漲。經過兩個月的“課后實踐”，他們成功地在校園內種了一棵樹。此后，學生的環保意識明顯增強了。

總之，在教學中，教師應該關注學生的學習體驗，通過合理的情景創設、新穎的教學方式、豐富的教學手段來帶動學生融入教學，感同身受，從而達到品德教學的課程目標，促進他們的道德認知與提升。

（特約編輯 陳兮琰）