農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析和教育對策

羅鴻

[摘 要]由于生活所需，很多農(nóng)村青壯年為了過上更好的生活，改變家鄉(xiāng)的面貌，紛紛外出務工，而孩子只能在戶籍所在地就讀，于是很多農(nóng)村家庭出現(xiàn)留守兒童。留守兒童的出現(xiàn)給學校管理帶來了大難題。針對留守兒童的現(xiàn)狀進行深入研究，并發(fā)揮家庭、學校和社會教育的合力，才能實現(xiàn)共同教育的目的。

[關鍵詞]留守 成因 分析 對策

[中圖分類號] G626 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-083

改革開放的春風吹遍大地，人們生活水平普遍提高。但農(nóng)村收入與城市收入差距較大，農(nóng)村青壯年紛紛南下務工，以獲得可觀的收入，提高生活水平，但緊接而來的問題是孩子的入學。留守兒童給學校帶來了新難題。做好留守兒童的教育，需要我們教育者共同研究和探討，因為它對農(nóng)村的教育發(fā)展具有深遠的意義。

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析

留守兒童是指由于父母外出務工，只能留在戶籍所在地，不能隨父母一起生活的兒童。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童與有父母在身邊的孩子比較，主要存在以下差異：

1.生活差異

小學階段是孩子成長的重要階段，孩子對是非分辨不清，容易犯錯。農(nóng)村留守兒童主要由爺爺奶奶、外公外婆或者其他親戚做監(jiān)護人，他們對孩子的要求不能達到預想的要求。孩子每天自己上學、放學，沒有人接送。有的留守兒童在上學路上邊走邊玩，經(jīng)常遲到；有的放學后并沒有按時回家；有的中午回到家吃完飯就出去玩，下午回學校沒精神上課，晚上也沒有按時休息。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為有的農(nóng)村家庭家務繁忙，有的是親戚怕管嚴了傷和氣；有的是因為老人力不從心，無法約束孩子，時間長了，孩子了解老一輩的特點后，就目無尊長，放任自由。生活上沒有約束，對身心健康影響極大。

2.個性差異

由于長期和父母分離，留守兒童的性格難以捉摸。有的留守兒童在上課不愛發(fā)言、走神、發(fā)呆，且性格孤僻，但自尊心特別強。每到周末，他們見到同學都有父母接送，而自己總是孤身一人，回到家后，監(jiān)護人對自己的學習情況漠不關心，交流時間少，更談不上交心。這樣使他們覺得自己永遠比不上其他同學，苦沒有人分擔，快樂沒有人分享，體會不到家的溫暖，無依無靠，對生活、學習失去信心，影響學習。

3.品德差異

無論是思想上，還是教育方式方法上，教育不到點子上，就難以適應當今的孩子。由于隔代教育，加上農(nóng)村老一輩文化水平不高，家務又繁重，只管物質(zhì)生活上的滿足，只要孩子乖巧、聽話，就用錢來獎勵，時間長了，孩子就容易養(yǎng)成浪費的壞習慣。有的老人怕孩子受苦，一點家務都不舍得叫他們做，讓孩子從小嬌生慣養(yǎng)，動手能力極差。正因為這樣，他們在學校滿口臟話，脾氣暴躁，還愛打架。這都是老人溺愛所致。

4.環(huán)境差異

學習環(huán)境對學生學習有極大的影響，甚至是改變他們一生的重要因素。在新環(huán)境里，他們需要時間來適應，這時他們最需要的是父母的陪伴和鼓勵。如果父母沒有出現(xiàn)，會讓他們感覺到新環(huán)境沒有安全感，從而使得在新環(huán)境中的求學欲望變成了恐懼，對學習環(huán)境厭倦，甚至因此逃學、輟學。

5.監(jiān)督差異

在農(nóng)村，留守兒童的監(jiān)護人表面要求很嚴，但其實并沒有管到點子上，使得留守兒童的自我約束力很差，在家是為所欲為。對孩子在學校的學習情況，監(jiān)護人也沒有深入了解，只是水過鴨背，沒有真正起到監(jiān)督的作用，使孩子在監(jiān)護人面前一套背后一套，沒有認真完成教師布置的學習任務。監(jiān)護人沒有認真履行監(jiān)督孩子的職責，同樣影響孩子的學習。

6.網(wǎng)絡負面影響

隨著科學的進步，各項高科技設備進入孩子的生活，如何使用它們成了一門學問。由于不能與孩子生活在一起，父母為了孩子的學習，給孩子買學習機；有的家長為了方便聯(lián)系，給孩子買手機；有的家長怕孩子在家孤單，給孩子買電視機做伴；有的家長怕孩子吃不好，總是想辦法給他們很多錢，然而由于監(jiān)督不力，使這些為孩子著想的行為變成了孩子變壞的臺階。有的留守兒童，放學后做的第一件事就是回家打開電視，而且一看就是幾個小時，把功課拋到九霄云外；有的連家都沒有回，直奔網(wǎng)吧。這些都是長期缺少父愛母愛，缺少監(jiān)督，而使孩子沉迷網(wǎng)絡。

二、學校教育對策

1.利用班級教育

一個良好的班集體決定學生的未來。從入學那天起，學生大部分時間都在班里。對留守兒童而言，班級就是他們的家，班主任就是他們的精神支柱。因此，班主任要抓住各個留守兒童的閃光點，全面了解每個留守兒童的情況，以便對癥下藥。班主任要利用班級力量開展豐富多彩的班級活動，使留守兒童感到班集體給他們帶來的溫暖和關懷，使他們更熱愛班集體，熱愛學習。

2.做好家訪

留守兒童回到家后，時常感到孤單，苦與累沒有人訴說。有的留守兒童還要擔起家里的大部分家務，這是許多同齡孩子無法想象的。班主任應該利用課余時間，深入學生家中了解他們的一些實際困難，讓其他學生也加入到幫留守兒童做家務的行列中。這樣不但增加了孩子之間的交流，還使留守兒童感受到集體帶來的愛，即使父母親不在身邊也不覺得孤獨，而是對生活充滿信心。

3.建立親情線

“每逢佳節(jié)倍思親。”無論監(jiān)護人對留守兒童多好，都擋不住他們對父母的思念，這樣的感情是無法忽略的。學校可以建立一個“親情電話”辦公室，逢年過節(jié)，免費為留守兒童開放，讓他們感受到家人的牽掛與學校的關愛，懷著感恩的心，更加努力學習。

4.充分利用各種活動

有的留守兒童家庭條件比較艱苦，學校應充分發(fā)揮集體力量，解決他們的一些困難；可以在兒童節(jié)，給他們一個展示的機會，讓他們感受到被重視；在學雷鋒活動日，帶他們到敬老院幫孤寡老人做家務。在培養(yǎng)留守兒童動手能力的同時，體會幫助別人的快樂，也能培養(yǎng)他們關心、幫助他人的習慣。

5.與留守兒童一起過生日

班主任應該細心記住留守兒童的生日，想辦法與孩子一起過生日，與孩子一起唱生日歌，讓同班同學送上美好的祝福，大家一起分享快樂，讓留守兒童感受到班級的溫馨。

6.提高家長覺悟

家長是孩子的啟蒙老師，可見家長對孩子的教育非常重要。留守兒童的家長更要注意加強與學校的溝通。在農(nóng)村，很多家長認為家長只需滿足學生物質(zhì)上的需要，而教育是學校的事情，所以對孩子的學習不聞不問，使家庭教育和學校教育脫節(jié)。因此，家長無論工作有多忙，都應該定時向班主任了解孩子的情況，和孩子多聊天，及時解決他們學習上的困惑，多給他們精神鼓勵。

總之，要解決農(nóng)村留守兒童問題，不是學校單方面努力就可以的，應讓監(jiān)護人明白他們的監(jiān)督與關愛對孩子的重要性，同時還應加快農(nóng)村寄宿制建設的腳步，為留守兒童營造舒適的學習環(huán)境和生活環(huán)境，讓他們體會到關愛。只有解決這些實際問題，才能確保留守兒童順利完成學業(yè)，實現(xiàn)教育的目的。

（責編 童 夏）