高職學校籃球教學模式探討

張 軍

（江蘇省徐州醫藥高等職業學校，江蘇 徐州 221116）

高職學校籃球教學模式探討

張 軍

（江蘇省徐州醫藥高等職業學校，江蘇 徐州 221116）

高職院校是為社會培養應用型人才的基地，而人才的定義不止局限于具備良好的職業技能，同時還應該具備良好的身體素質，因此高職學校必須加強對學生體育運動的開展，以培養出素質全面的畢業生。籃球作為最受歡迎的體育項目之一，在高職院校中也備受青睞，其一方面能夠鍛煉學生的體魄，舒緩學生的身心，另一方面更能夠培養學生團結合作的精神以及堅定的意志力。縱觀我國各高職學校，很明顯地可以發現每個學校在籃球教學模式方面均存在或多或少的問題，阻礙著高職籃球教學在各校的進一步發展，因此高職院校應該重視對籃球教學模式的改革工作，以有助于學生能夠更好地學習籃球課程。

1 高職學校籃球教學模式現狀

籃球教學的發展取決于教學模式的科學性及適用性，一個好的教學模式對于教學工作具有重要的指導意義。當前，高職學校的籃球教學模式大致可分為2類，有些院校采用的仍然是傳統教學模式，有些學校則采用現代教學模式，即在傳統模式之上有所改善的一種新型模式。

1.1 傳統籃球教學模式

由于新舊觀念之間的轉換需要較長的適應過程，因此多數高職學校仍然沿襲著傳統的籃球教學模式。相對來說，傳統的籃球教學模式，教學模式較死板，教學步驟較清晰，即體育教師簡單地按照課前熱身、正式教學、課尾休息這幾個步驟來教學。熱身階段，即讓學生進行必要的熱身，如跑步、肢體鍛煉等，以免學生在正式教學時由于不適應而受傷；正式教學階段，即教師講授并示范，學生學習并實踐，教師在一旁監督、修正的階段，屬于籃球教學中的重點階段；課程結束階段，即學生在下課之前的體力恢復、情緒平復階段，學生經過一節課的體育鍛煉后，為了適應之后的課程，必須得到必要的休息。值得注意的是，傳統體育教學模式中，教學主要以教師為主體，學生必須嚴格服從體育教師的指令。另外，在籃球教學中，一般只重視籃球技能的教授，而不注重學生其他能力的培養，因此其形式和步驟比較固定、重復，教學效果不甚良好。

1.2 現代籃球教學模式

鑒于傳統籃球教學模式存在較多缺陷，教育部和相關體育部門對其進行了適當的完善和補充，以適應新時代高職教育的背景和趨勢。與傳統教學不同，現代籃球教學給予高職學生更大的自由去挖掘自身的潛力以及培養良好的思想道德品質，現代教學的特征主要體現為2個方面，其一是提倡籃球教學中以學生為主體，教學中的各種行為均應以學生為中心，以為學生服務為目的，其二是籃球教學中不只教授學生籃球技能，更注重培養學生的思想道德素質，如團隊合作精神、溝通交流能力等。由此可見，現代教學模式不僅順應了國家對高職體育教學的新要求，同時也為學生走向社會、踏上工作崗位打下良好的基礎。

2 當前高職籃球教學存在的問題

2.1 籃球教學計劃不合理

雖然現代籃球教學模式相比以往更加注重多樣化教學，但是卻很難在實際教學中落實到位，其主要原因便是籃球教學計劃安排不合理。一般情況下，高職學校一周只安排一次體育課，學生活動時間較短，這對體育教學計劃的編制提出了更高的要求。由于課時很短，在體育課上，教師一般只安排籃球技能的教授，而無法顧及其他方面的教學。籃球運動作為體育活動的一種，鍛煉身體和舒緩身心是其重要的作用之一，然而由于教學課時短，學生不僅無法享受到體育活動的輕松氛圍，甚至反而增加了他們的精神負擔，也導致部分學生開始厭倦體育課，顯然違背了體育教學的初衷。

2.2 籃球教學方法缺乏創新

當前的高職籃球教學模式缺乏創新性是其教學中的另一個短板。高職籃球教學模式一般只注重競技技能的培養，而不注重學生心理素質的培養，盡管現代籃球教學模式的出現在某種程度上彌補了此缺陷，但是仍然達不到高職體育教學的標準。高職院校要實現理論與實踐相結合、心理教育與籃球技能教學并進的新型籃球教學方法，以培養出品學兼優的高職人才，真正為社會奉獻上一己之力。

2.3 籃球場地、設備受限

籃球場地及籃球設備是籃球教學必不可少的硬件設施，也是學生在課后進一步籃球鍛煉的基礎。然而由于國家在高職院校體育經費的投入不足，導致學生無法享有充足的場地設施來進行籃球學習和日常訓練，特別是一些民辦高職院校，沒有國家的撥款，籃球場地與設備更是緊缺，有些高職學校的場地甚至緊缺到無法同時安排幾個班平行上課的狀況。另外，籃球是最受高校學生歡迎的體育項目，不管是選修籃球的學生還是課后自發進行籃球鍛煉的學生，數量均遠超其他項目，這也使得籃球場地和設施短缺問題更為嚴重。

3 改進高職籃球教學模式的對策及建議

現代高職院校的籃球教學模式雖然越來越呈現多樣化的趨勢，但是仍然存在很多的問題，有些是“質”的問題，如教學內容只注重技能、忽視心理素質；有些則是“量”的問題，如運動場地匱乏，對于前者必須嚴格整改，對于后者則要制定相應的補充措施。為了更好地消除當前高職院校中籃球教學的問題，進一步完善教學模式，本文提出了幾點建設性的意見供相關人員參考。

3.1 教學模式要適應學生需求

高職學生是高職籃球教學課程的主體，因此教學模式必須考慮到學生的需求，才能順利地進行教學。有些學生偏向于競技方式教學，那么教師可以安排團體對抗教學模式，即將這些學生分組，然后組成團體進行比賽，也可以一對一進行對抗比賽，以滿足這些學生的競爭心理；有些學生更喜歡娛樂型的籃球訓練，那么教師可以選擇更隨意的訓練模式來對這些學生教學，如進行傳接搶斷游戲，以滿足他們的娛樂心理；同樣的，對于其他同學也可以按照他們特定的需求來確定教學模式。可以發現，這種具有適應性的教學模式不僅局限于學會籃球運動，更注重培養學生在籃球學習過程中的積極性。

3.2 籃球技能教學要有針對性

籃球之所以受到如此眾多人的青睞，是因為其具有別的運動不具備的特征和優勢。一方面，籃球運動屬于競技運動，在運動過程中伴隨著激烈地身體對抗和心理對抗，均帶有強烈的競爭意味；另一方面，籃球運動也能培養學生的團隊合作精神，在運動過程中常常涉及到多個人的合作，不管是進攻還是防守，均需要隊友的接應；再者，籃球運動可以培養學生的創造力和應變能力，在運動過程中，學生必須具備臨場應變能力才能更好地與隊友配合，必須具備一定的創造力才能使比賽更精彩。因此，在籃球教學中，必須根據籃球運動的這些特點來施教，即在教學方案和計劃中必須注重對學生競爭性、合作能力以及應變能力的培養。

3.3 教學模式以學生為主體

在高職籃球教學中，必須以學生為主體。傳統的教學模式一般以教師講授為主體，教師具備絕對的權威性，學生只能一味服從，此種教學模式顯然缺乏科學性，學生感覺不到自身在教學中的重要性，長期以往必定會對籃球課產生厭倦心理，此種方法可能更適合中小學生，而不適合思想成熟的高職學生。因此，籃球教學模式必須以學生為主體，不管是從籃球的教學方案、計劃的編制，還是在體育課上的實踐，均要把學生當做中心。教師不應該將自己視為權威，隨意指責學生，而要顧及學生的意見和需求，對于可取的意見應該聽從，并將其補充至教學方案中去。以學生為主體的籃球教學模式，一方面可以讓學生意識到自身在籃球教學中的重要地位，另一方面也可以讓其增強對籃球學習的主動性。

3.4 籃球教學要重視心理素質的培養

以往的高職籃球教學模式只注重身體的鍛煉，而不注重心理素質的培養。研究表明，心理健康對身體健康有著能動作用，而當前高職學生的心理素質和身體素質均呈現越來越差的趨勢，因此籃球教學不僅要重視身體鍛煉，還可以兼顧學生的心理健康需求。高職院校可以在籃球課的整體設計以及實際教學方面加入一些心理輔導的程序，讓學生認識到心理素質與身體健康的關系。事實上，心理素質好的學生能夠更好地發揮出自身的能力，而心理素質差的學生往往會發揮失常，這也間接反映了心理素質對籃球運動的直接影響，因此增強心理素質必須成為籃球教學中的附帶目標。

3.5 改善籃球硬件條件

籃球教學的場地和設施是籃球運動開展的前提。對于公辦高職院校，教育主管部門應該制定相關政策，加大高校體育資金投入，以幫助高校改善場地和設備條件；對于民辦高職院校，學校董事會應聯合校長加大對于體育教學的投資力度，或者吸引社會資金來進行體育設施的建設。另外，學校可以與周邊的體育場館合作，將教學場地轉移至體育館，如果條件允許，還可以聘請體育館的專業人員擔任學生的籃球輔導員，進行輔助教學。

3.6 培養學生籃球學習興趣

“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于籃球教學之上。目前的高職學生不管是在學習還是在生活上均承擔著極大的壓力，使得高職學生對體育鍛煉失去激情，而興趣可以點燃學生學習籃球的激情，使其不厭其煩地進行籃球訓練，帶著興趣的學習不帶有任何的強制性，學生可以在輕松和諧的心境下自發地鍛煉，可想而知鍛煉效果必定更好。因此，要讓學生更好地進行籃球學習，關鍵是要培養他們對籃球學習的興趣，而培養興趣的方式有很多，其一是讓對籃球運動感興趣的學生帶動不感興趣的學生；其二是通過各種途徑讓不感興趣的學生了解籃球運動的好處，使其在無意識層面對籃球運動產生好感；其三是在籃球教學課上增加一些獎勵手段，對于表現好的學生給予一定的精神和物質獎勵。

4 結 語

籃球運動是最受高職院校學生歡迎的體育運動之一。然而，在目前的教學過程中卻存在很多不足，這些不足嚴重妨礙到了學生對籃球運動的學習，因此我國相關教育部門的專家應該不斷研究新的改善措施，以實現對高職籃球教學工作的完善和改革。

［1］ 謝紹嘉.論分層教學法在高職院校籃球課教學中應用的理論與實踐［J］.教師，2012（29）.

［2］ 吳慶軍.情境教學在高職院校籃球公共課教學中應用的實驗研究［J］.福建師大福清分校學報，2010（5）.

［3］ 林永春.“同班分層教學法”在高校籃球技術課中應用的實驗研究［J］.牡丹江大學學報，2009（3）.

G841

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1674-151X（2015）12-083-03

2015-11-13

張軍（1973 ～），副教授，本科。研究方向：籃球教學和訓練。