教育信息化背景下的體育教學發展思考

劉 兵，湯 俊，肖莉琴

（1.宜春學院體育學院，江西 宜春 336000；2.珠海城市職業技術學院，廣東 珠海 519000）

教育信息化背景下的體育教學發展思考

劉 兵1，湯 俊1，肖莉琴2

（1.宜春學院體育學院，江西 宜春 336000；2.珠海城市職業技術學院，廣東 珠海 519000）

自1993年著手建立中國教育和科研計算機網起至今，我國教育信息化伴隨國家現代化建設步伐，已走過22年，教育信息化的發展領域也從當初的中小學信息技術教育滲透到我國教育體系的各個層次，并呈遞增態勢，與國家教育事業欣欣向榮發展和國家現代化建設程度齊頭并進。世界各國（包括發達國家與發展中國家）無一不把教育信息化作為促進各級各類教育改革與發展的重大戰略舉措，投入百億、千億元的資金用于建設教育信息化軟、硬件基礎設施。我國的教育信息化建設歷來倍受黨和國家的重視，相繼頒布了一些與教育信息化相關的政策和召開了一些全國性的信息化工作會，如2012年3月教育部印發的《教育信息化十年發展規劃（2010—2020年）》對未來十年的中國教育信息化發展進行了整體設計和全面部署。如此一來，教育信息化在教育體系的各個領域迅速發展，取得了較好的成績，同時，教育信息化對當前的教學發展提出了一些新的要求，需要廣大教育工作者共同去理解和解決，體育教學作為學校教學中的重要組成部分，同樣需要深刻思考體育教學在教育信息化發展進程中的一些問題，以適應國家和時代發展的需求。

1 教育信息化的概述

北京師范大學何克抗教授認為，教育信息化是指信息與信息技術在教育、教學領域和教育、教學部門的普遍應用與推廣。由此可知，教育信息化是教育與現代信息技術在教育領域的有效融合，是一種教育理念的創新，是教育方式、教學方法和教學手段的創新，是全球化和時代發展的產物。教育信息化為體育教學帶來了新的教學理念、教學模式和教學方法，同時也賦予了一些新的要求，對教師、學生和環境都提出了一些新的要求，昭示了新時代體育教學發展的特征。作為當代教育工作者有必要清晰認清當前的形勢，深刻領會教育信息化寄予體育教學的新含義，主動適應新要求和新環境，走在教學改革與發展的前列。

2 教育信息化背景下體育教學的新含義

教育信息化是當前教育領域非常活躍的話題和項目，MOOC、網絡課程、精品課程等都是教育信息化發展的產物。掌握教育信息技術是適應教育信息化的前提條件，教師與學生教育信息化的2個主體，教學資源是教育信息化的載體，教學環境是教師、學生、教學資源發生關系的場所，厘清體育教學中教師、學生、教學資源以及教學環境在教育信息化背景下的內在含義是主動適應體育教學信息化的內在訴求。以下著重從體育教師、學生、教學資源和教學環境4個方面來闡述教育信息化賦予體育教學的新涵義。

2.1 體育教師的“教”

體育教師是組織體育教學和體育教學改革中不可或缺的因素，其在教學發展中的地位是處于核心部位。傳統的體育教學，體育教師在教學中掌握教學的內容、積累豐富的教學經驗、練就嫻熟的教學技能即可應付自如，對與其提升與發展密切相關的教學理念、教學科研、信息化技術應用等軟實力方面的能力和素質關注有限。體育教師作為體育教學對學生培養中的“耕作者”，其掌握的教學綜合素質和與時俱進行為，直接對學生的學習觀、學習體會、思維啟迪、學習行為等產生影響，尤其在與時俱進方面顯得更加凸出，并容易形成與學生在“代溝”上的差距感。教育信息化是當前國家大力提倡和支持的教育工程，旨在促進教學信息化發展，整合優質教學資源，緩解教育發展不均衡和教育公平的社會問題。作為教學改革與發展的踐行者，體育教師應主動學習教育信息化，以教育信息化為教學改革的方向，更新教學理念、教學能力、教學方式、教學方法，在日常體育教學中主動學習和應用體育教學信息化的教學改革探索。

在教學理念上，堅持以學生為本的教學理念，主動適應教育信息化的時代主題，不斷更新自身的思維、思想和信息化教學知識。通過教育信息化平臺，主動學習國內外優質的教學理念、教學模式、教學方法，同時利用現代信息技術，在體育教學中向學生以直觀的展現，結合現場教學，以豐富多彩的教學形式，提高教學效率和教學質量。

在教學能力方面，體育教師面對教育信息化的發展大潮，首要掌握的是信息化教學技術，學會體育教學信息化技術的基本操作、體育課程資源信息化開發、數字化體育課程資源的檢索與利用、信息化教學技術與傳統教學的有效融合等。體育教學中，以啟迪和引導為主，達到對信息化體育教學與傳統體育教學在體育教學課堂中收放自如。

在教學方式上，體育教師需要轉變傳統的“說教式”教學，探索類似合作討論式等教學方式，“授之以魚不如授之以漁”，不僅教會學生，更重要的是教會學生自主學習。運用信息化的教育平臺，將體育教學的課程資源在信息化教學平臺上共享，教授學生利用信息化教育平臺檢索學習素材、自主學習課程，掌握一定的信息化技術檢索與利用能力，為培育學生的掌握信息化學習方法、養成自主學習習慣等終身學習觀進行啟蒙，充分發揮學生的自主想象力。

教學方法是在體育教學中為完成體育教學內容而采取的手段與措施。體育課程的信息化教學有別于傳統體育課程教學的最大不同點在于對信息化技術的使用和信息化教學資源的利用。因此，在教學方法上，信息化的體育教學要求體育教師首先是自己掌握信息技術的利用和信息技術教學法，將傳統教學中受場地、動作技術展現和再現等難題利用信息技術法，將動作技術或成套動作轉換成數字資源，以錄像的形式再現，綜合完整與分解示范法的優點，有效融合傳統與現代信息技術的教學方法，同時注重利用引導式的教學方法引導學生自主學習和利用信息化技術學習。

2.2 學生的“學”

信息化教學可最大化地規避時間、空間、場地等因素的影響，讓學生隨時隨地學習。在信息化體育教學中，賦予學生學習的新要求是學生掌握一定的信息化技術應用能力、自主學習的方法、信息化體育教學資源的篩選。以自主學習和討論學習為主，轉變以往單一渠道進行體育教師現場教學的學習思維和學習態度，在信息化教學中，學生更重要的是學會自主學習，學會自學的方法和學習習慣，培養終身學習觀，從而規避“離開學校即離開學習”。

2.3 教學資源的“數字化”

信息化教學的實施，前提條件就是要有數字化的教學資源，因此信息化教學對教學資源的要求是“教學資源數字化”的建設。比如說開發和篩選適合社會發展要求的體育網絡課程、精選和共享體育網絡課程等數字化課程資源數據庫的建設。“教學資源數字化”是對于傳統體育課程資源提出的新要求。

2.4 體育教學環境的“智能化”

體育教學環境是體育教學行為發生的必備條件，信息化的體育教學，要求具備信息化的體育教學環境。體育教學環境智能化主要是以信息化學習平臺、數字化課程平臺、智能教學平臺、信息資源動態更新平臺等數字化平臺為一體的智能教學體系，即體育教學環境的“智能化”。信息化的體育教學需要具備“智能化”的體育教學環境，方可保障體育教學信息化的實現。

3 教育信息化背景下體育教學改革與發展的應對策略

3.1 加強政策引導和扶持，激勵體育教育工作者探索信息化教學的熱情

充分發揮政策的導向作用，大力支持和扶持信息化體育教學的開展。通過在教學評選、課題申報、教師個人發展、繼續教育培訓等方面制訂相關規章制度和政策傾斜，形成制度保障，將信息化體育教學與績效考核、獎勵機制、等相關聯，激勵體育教育工作者的信息化教學探索熱情。

3.2 加強自我學習，關注在職信息化教學培訓

體育教師主動加強自我信息化教學的學習，主動提升自我信息化教學水平和信息化課程的開發能力。對體育教師重視其在職的繼續教育，關注其在職信息化教學培訓，可組織其參加省部級、市校級的信息化教學培訓與比賽，組織自身內部力量開展組織內部的信息化技術培訓。

3.3 積極探索教學方式與方法的改革，培養學生自主學習能力和信息化素養

學習和思考傳統教學與信息化教學異同，探索兩者在教學方式和教學方法上有效融合，以豐富多樣的形式在教學中展現給學生以的思想和心靈的震撼。引導和激活學生利用信息技術自主學習的能力，培養學生養成利用信息技術自主學習的信息化素養。

3.4 扶持數字化教學資源的建設，打造“智能化”的體育教學體系

鼓勵體育教育工作者進行體育數字課程資源開發與共享，以政策和財政扶持予以支持；鼓勵體育教育工作者與企業相結合，共同建設數字化體育教學資源，打造“智能化”的體育教學體系。

3.5 營造信息化體育教學氛圍，塑造信息化體育教學環境

通過多種形式的信息化教學成果展、交流會、研討會等在教師與學生的工作與學習環境中營造信息化教學環境；定期舉辦信息化教學比武大賽，向師生展示信息化教學成果，塑造積極的信息化教學環境。

［1］ 何克抗.我國教育信息化理論研究新進展［J］.中國電化教育，2011（1）：1-19.

［2］ 劉兵，鄒溪楠，李艷翎.“十二五”時期我國體育教育本科專業培養目標定位研究［J］.運動，2014（11）：60-61，117.

［3］ 劉兵.“十二五”時期我國普通高校體育教育本科專業課程設置研究［D］.長沙：湖南師范大學，2013.

G807.0

A

1674-151X（2015）12-100-03

2015-10-26

2014年度廣東省教育研究院教育課題（編號：GDJY-2014-B-b279）；2014年度廣東省遠程開放教育項目（編號：YJ1420）；2014年度廣東省成教科研規劃項目（編號：Ycx142023）。

劉兵（1986 ～），助教，碩士。研究方向：體育信息化教學。