淺談多媒體信息技術在初中英語教學中的運用

張柳燕

摘 要：信息技術的現代化，給英語課堂教學注入了新的活力。要科學地認識和把握信息技術在英語教育中的作用，加快信息技術與英語教育的“一體化”進程，充分利用現代化的教學設備，提高教學質量和效率。

關鍵詞：多媒體信息技術；初中英語；運用

多媒體教學是指根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化教學效果的過程。把多媒體教學引入初中英語課堂教學中，實現多媒體與初中英語課堂教學的有機結合，極大地提高了教學質量和效果。

一、多媒體信息技術的利用

1.創設更加真實的語言環境。新課標倡導“以生為本“的教學理念。而且我們都知道任何一門語言的學習其最終目的都是為了去用它。所以只有創設真實的教學情景，鼓勵學生自主探究，積極參與到課堂活動中來，才能真正拓展學生的思維空間，才能有效地發展學生的個性。在信息技術沒有走進英語課堂之前，所謂創設真實的教學情境都只是紙上談兵，我們所能利用的只是尺子、鋼筆這些有限的實物，很多情景無法創設。如今多媒體技術使其不再遙遠，老師們可以利用廣泛的網絡資源創設完美的教學情境，并且此舉更加突出了學生的主體地位，激發了他們自主學習的熱情。通過媒體能在課堂上模擬現實生活情境，可以彌補教室物理空間的局限性。這種生活場景的“實錄”給學生一種身臨其境的感覺，使教學生活化，學生不知不覺就融入到課堂教學活動中去了。并且如果當教師遇到不易講清和學生不易掌握的重點、難點內容時，也可以運用網絡設計與生活相貼近的語言環境，使學生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學習內容。

2.充分發揮多媒體優勢， 增加課堂容量。互聯網為教學提供了很多有效幫助，使我們的教學活動變得更加生動、有效起來。多媒體技術使得英語知識既能看得見，又能聽得見，還能動手操作、聯機互動。如此生動直觀，很容易吸引學生的注意力，創造良好的學習情境，從而提高學習效率。互聯網的信息更是豐富。信息技術高速發展的今天，教師應充分運用網絡資源，為學生提供自主學習的機會。豐富的網絡資源可以克服實物教具不足的局限性，使學生真正做到自主學習，體現小組協作學習的作用。在傳統的英語教學中，最經典的教學模式是教師講、學生聽。而實際上，我們可以更充分地發揮學生的主動性，讓學生參與到教學中來。比如：讓學生運用網絡資源做資料收集工作；利用現代化技術讓口語較好的學生作示范配音……更大程度地調動學生的主動性、培養學生的合作意識、發揮學生的創新能力。

二、避免整合的弊端

1.多媒體使用過于頻繁，課堂容量過大。多媒體輔助教學作為一種現代教學手段，具有生動、形象和直觀等特點，一進入初中課堂，就受到了師生的一致歡迎。只是，部分教師卻把在課英語堂教學中是否使用多媒體作為教育現代化的重要標志。在這種錯誤觀點的引導下，導致在初中英語課堂教學中頻繁地使用多媒體，使得整個課堂可以說是應有盡有，豐富多彩，導致的結果是學生整節課眼花繚亂、目不暇接，光顧著看左一張右一張的幻燈片，而根本沒有時間去仔細地思考、消化，更談不上知識技能，能力素質和情感、態度、價值觀的培養。

2.過度依賴“機器”，忽視了師生之間思想和情感的交流。多媒體的控制臺都是固定的，教師要一邊講授教學內容，一邊進行幻燈片切換，所以教學中通常不能離開控制臺。教學過程中教師絕大數的時間都在操作計算機，很少與學生進行交流。這種對機器的高度依賴性，造成了對學生實施“目中無人”的教學結果。而這樣的教學過程使教師的主導作用被計算機取代了，同時學生的注意力大部分時間都集中在大屏幕上，沒有直接面對教師，師生雙方很少注意對方的形體語言，缺少情感和思想的交流難以達到預期的教學效果。

3.多媒體課件沒有精心設計。由于教師平時工作較忙，占有素材較少，有時會出現英語多媒體課件粗制濫造的現象，這使英語課堂教學效果大打折扣。如書本上的對話、知識點、漫畫等，以課件的形式呈現出來，沒有任何的創新，沒有自己的思考。不但淡化了教材的功能，而且還浪費時間，使課堂沒有任何的活力。針對這種現象，我們平時在借助多媒體輔助教學時，要精心制作課件，可以選取一些新的圖片、漫畫、視頻和音樂等，材料盡量新穎、貼近學生的實際，富有生活氣息。精心制作出來的課件，既能使教材更加地豐富多彩，又能激發學生的學習積極性和參與性，使英語課堂教學更加地高效。

三.合理利用多媒體信息技術

1.多媒體教學在初中英語課堂教學中，應堅持與教材內容和生活實際相結合的原則。理論聯系實際是初中英語課教學的一個重要原則。因此，在多媒體教學中必須設計符合實際情況的情境。設計真實情境，有利于克服英語課教學枯燥的詞匯傳授、語法講解，提高學生的學習積極性，提高他們接受知識、消化知識的能力，使他們愉悅地學習。

2.多媒體教學情境的設計要符合學生的思維規律和特點的原則。素質教育就要充分發揮每一個學生的主體作用，這就要求我們在多媒體教學情境的設計中，充分考慮學生的思維特點和思維方式，考慮在教學中如何與學生合作，如何引導學生思考，如何幫助學生正確表述思想。我們在情境探究教學的研究和實踐中認識到：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此在多媒體教學情境的設計中，應該設計一些思考和討論的環節，留有充足的時間給學生思考和討論，讓學生通過小組討論和合作，提取有效信息，來發現情境設置中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結論。

3.正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系，堅持各種教學情境優勢互補的原則。在初中英語課堂的教學中，多媒體教學手段和傳統教學手段創設的教學情境各有各的長處，多媒體教學情境的設置，可以有效地彌補傳統教學手段的不足，但傳統教學手段在長期的教學實踐中積累了許許多多寶貴的經驗，我們必須加以繼承和發揚，決不能全盤拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和錄音機、粉筆、黑板、語言表達之間的關系。

時代在發展，科技在進步，教育現代化的步伐邁的越來越堅實。盡管在初中英語課堂教學中多媒體技術的運用還存在著一些錯誤的傾向，但我們更應該認識到多媒體教學手段是一種現代的教學方式，對我們初中英語教學有著至關重要的作用。作為一名初中英語教師，我們應該充分發揮多媒體技術的優勢，優化初中英語教學，為祖國培養出更多人才，為中國夢的實現做出自己應有的貢獻！

參考文獻：

[1]葛智生 ，淺談初中英語教學中多媒體技術的合理運用，《中國信息技術教育》， 2011年第6期.

[2]馬麗麗，淺談多媒體信息技術在初中英語教學中的應用，《中學生英語：外語教學與研究》， 2013年第2期.