中職生心理健康問題及教育對策探析

王妍

摘要：文章主要研究了中職院校在心理健康教育方面亟須解決的問題，結合我國中職院校心理健康教育工作的開展狀況，提出了加強心理健康教育的對策，以期為中職院校開展心理健康教育工作提供參考，達到提高中職學生心理健康水平、培養合格人才的目的。

關鍵詞：中職院校；心理健康；課程；對策

我國中等職業院校學生的心理品質具有一定的不均衡性，是現行教育體制內特殊的一類群體。這部分學生情緒和情感方面穩定性差，具體體現在易產生不良情緒、曠課逃課甚至惡劣違法事件，以上大學為目的的動力消失、青少年階段自控力較差以及易受外界干擾等因素往往導致學生產生自暴自棄的想法，對中職院校的教育培養工作造成了極大困難和挑戰。

本文提出了通過大力開展心理健康課程、拓展校園文化、提高任課教師心理健康培訓等措施，為中職院校開展心理健康教育工作提供參考，以期達到提高中職學生心理健康水平、培養合格人才的目的。

一、國內外心理健康教育的研究現狀

心理健康教育源于19世紀末20世紀初在美國興起的職業輔導，其目的是利用心理學知識為兒童和青少年的教育以及心理健康服務，在港臺地區被稱為學生心理輔導。心理輔導已成為現代化學校的重要標志之一，在美國，每 5 000～7 000 名學生中必須有一名學校心理學家。

雖然我國學校心理健康教育近期發展較為迅速，但總體來說仍處于摸索的初級階段。各級教育行政部門也越來越重視心理健康教育，并組織高校開展科研教研工作，深入中小學實際教育教學，并開展實驗研究和探索，培養了一大批以心理健康教育為專長的教師隊伍。

中職生教育作為中等實用型人才教育的主體，在心理健康教育方面更加薄弱，所取得的心理健康教育經驗和成果也相對較少。雖然國家教育部提出在全國中小學校開展心理健康教育的要求，但在具體執行上，中職院校往往以招生和就業為教育教學重點，對學生的心理健康教育工作往往忽視，甚至還存在敷衍了事的認識問題。因此，在中職院校有效地開展中職學生心理健康教育已迫在眉睫。

二、我國中職學生心理健康教育存在的主要問題

中職生的年齡階段處于青春期，在這個階段其獨立感和成人感迅速增長，受到他人對自己的肯定、理解以及尊重的渴望日趨強烈，也因此會對某些特定方面表現得非常敏感，個別個體會產生焦躁、煩惱等情緒。同時，生理上的日趨成熟也帶來了情感上的諸多問題，如果不能正確引導，會產生很多形式多變的心理矛盾，甚至爆發惡性的違法事件。

（一）學習心理問題

絕大多數中職生學習基礎較差，自控能力不強，易受外界新鮮事物影響。而在校期間，學習各種專業知識是每個學生的首要任務，同時，中職教育的特點是知識面比較多、課程進度較快，并且強調學生的實際動手能力要強，因此自覺性要求較高，這導致了適應能力差的學生難以應付中職學習生活。

（二）情緒情感心理問題

情緒情感不僅影響一個人的身體健康，還會影響人的心理健康與人格發展。中職生的年齡大多在青春期，一方面富有激情，同時也處于心理成長的關鍵階段，容易產生較大波動甚至極端負面情緒。

（三）擇業心理問題

中職生學習的首要目標就是要掌握專項操作技能，有一技之長，為未來就業奠定良好的技術基礎。而對于中職生的年齡階段來講，很多學生都未做好畢業走進社會的思想準備。同時，社會整體的就業壓力依然存在，在就業壓力面前，中職生往往會帶有焦慮、緊張等復雜的情緒。

調查顯示，絕大多數中職生都不愿到一線生產車間做技術工人，希望畢業能到大型央企或外資企業工作，職位以管理崗位最為理想。而就目前社會的整體就業趨勢來看，碩士研究生就業想進入大型央企或外企就業已然非常艱難，從事管理崗位更是少之又少，這類企業往往要求有豐富的實際工作、管理經驗。因此，中職生的就業理想往往得不到滿足，這也成為許多中職生的一大心病，有的中職生甚至為此寢食難安，自認無法改變現狀，對學習生活產生厭煩心理。

三、加強中職生心理健康教育的對策

（一）營造和諧的社會心理生態環境

中職生作為未來一線的生產技術骨干，需要社會給予更多的關懷和理解。可以通過校內教育、廣播電視媒體等途徑加強宣傳，使中職生被社會充分認可。同時，也要使中職生認識到心理健康的重要性，發現問題及時就醫咨詢診治。

另一方面，由于現代社會媒體傳播途徑越來越多，大量不良信息會給中職生身心產生極大的負面影響，部分學生甚至模仿犯罪團伙、暴力電影里的情節，給學校管理帶來極大隱患。中職院校可以通過控制校園網絡、校園廣播站等手段對不良信息進行屏蔽，并在課堂上對學生進行基本法律和社會價值觀的宣傳，引導中職生的心理向正面發展。

（二）構建科學高效的中職校心理健康教育機制

中職院校心理健康教育中，學校要針對中職生特點，重點提高學生整體素質，使學生勇于參與競爭，并在競爭中有所提高，同時達到鍛煉心理的承載量的目的。

具體根據學生的能力、性格和興趣特點，并結合相關心理學知識，對學生進行職業性心理教育，讓學生更加了解自己和社會。同時，教會中職生考慮所選職業和崗位所必需的人格特點和適應性。通過職業心理教育，使學生懂得人的性格都有積極和消極兩個方面，在求職擇業以及今后的職業生涯中，應努力克服消極的性格品質，發揚積極的性格品質。

開展職業心理教育時還要注意以下兩方面問題：

一是職業心理教育應滲透在整個中職教育過程當中，而決不是畢業時的就業指導工作。心理健康要靠學校、教師、社會的共同努力，才能滲透到教學中來，使學生真正受益。心理健康教育是一項持久性的育人工程，需要任課教師利用心理學知識，潛移默化地在課堂中融入心理健康知識，對學生施加正面影響，從而提高學生的認知力、自控力和意志品質。

二是心理健康教育應該具有為學生選擇就業提供指導的意義，使學生具有相對成熟的職業觀，從而促進職業興趣和學習激情。中職院校應根據中職生的年齡及心理特點，利用心理學的有關原理，多組織以團隊合作、鍛煉意志品質為目的的趣味性較強的活動，從而提高中職生的心理素質。從新生入學初建立心理檔案，掌握和了解每個中職生的心理特點和發展過程，及時發現問題和解決問題。同時，學校要開展兼職人員的心理健康教育培訓工作，總結教學過程中有效利用心理學教育的經驗并在教師和學生管理部門進行推廣。

中職院校的心理健康教育工作，旨在幫助學生了解自己、了解社會，培養學生積極樂觀的心理素質，能夠接納自我、接受別人，從而適應新環境，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，應從中職院校學生的基本情況與心理健康現狀出發，對目前中職院校學生心理健康教育工作存在的問題進行分析，并結合心理健康教育工作的開展狀況，解決實際工作中存在的問題。面對未來中職教育的機遇和挑戰，加強中職學生心理健康教育勢在必行。要將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道、全方位推進的局面，提高中職學生心理健康水平，培養合格人才。

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編輯/岳 鳳endprint