大學生職業能力培養教育新探

王艷鹍

摘要：文章分析了大學生職業能力培養的三個關鍵階段，家庭、學校、社會都對下一代的職業能力培養有不可推卸的責任，在此基礎上對大學生職業能力的內涵、分類進行了探討，并對各階段的培養教育途徑提出了對策和建議。

關鍵詞：職業能力；心理素質；職業價值觀

人生有四大舞臺：家庭、學校、職場、社會，美國名校尤其是常青藤名校（哈佛、耶魯、斯坦福等），錄取的標準是：從學校舞臺上的成就，參考家庭舞臺上的角色，看學生將來在職場和社會舞臺上成功的潛力。大學生職業能力的培養是系統工程，素質和技能不是大學4年里從零培養起來的，而是經過家庭的啟蒙開發、學校的教育培養、社會職場的實踐中汲取社會經驗、培養自身素質而逐步形成的。

一、大學生的職業能力培養的三個階段

（一）家庭舞臺

家庭是大學生職業能力的培養的基礎，家庭教育起著“潤物細無聲”的作用，重點培養：

1.心理素質、人格魅力。職業能力需要良好的人格魅力和素質來體現，比如高尚、積極的道德情操，堅韌不拔的意志品質，自信敢為的心理素質等。是否對家庭對自己負責任、有愛心，在將來的職業生涯中就會表現為健康、積極向上及對社會的責任感、使命感等正向的價值觀和辯證唯物主義的世界觀。

2.天賦開發。大學生潛在職業能力的開發，如繪畫、舞蹈、音樂、運動等天賦在家庭教育階段也需要不斷發現。能力的培養需要各種社會活動的參與，如果沒有大學生的興趣愛好或者個性的主導，即使參與也不會有很好的效果。

（二）學校舞臺

學校是職業能力培養的主要舞臺，重點培養：

1.知識儲備。能力很重要，但學歷卻是“敲門磚”，當今社會是高度信息化、全面信息化的社會，沒有相當的知識儲備無法準確地梳理、分析、利用大量信息，從而無法更快地融入社會。因而學生在學校這一舞臺上的知識競技和積累仍然是職業能力構成的基礎。

2.基本能力。順利進入職場需要的一些基本素質和技能，如領導才能、管理能力等基本都在學校形成。在學校期間的工作經歷、志愿活動等可以讓用人單位了解到學生將來在職場上的潛力。

3.職業價值觀的形成。職業價值觀是影響學生對未來的職業領域和具體職業活動的選擇的重要因素，在這一舞臺上，大學生職業能力“更多表現為潛在職業能力，即形成一定的職業傾向，而非實際職業能力”。職業價值觀深刻而持久的影響學生職業能力發展，進而影響他們對職業活動時間和精力的投入和分配。

（三）社會和職場舞臺

1.實際應用能力。實際工作能力的高低取決于家庭、學校積累的知識體系在社會實踐中應用的程度，“通過社會實踐活動，能夠促進學生的專業理論學習與實踐更緊密地結合，更系統地了解領域的知識結構，鞏固和拓寬所學的專業知識，培養分析問題和解決問題的能力、創新能力。”

2.社會經驗的積累。社會經驗的積累取決于社會生活參與度，體現社會成就的是各種競賽、活動中取得獎勵、榮譽，如科技獎、總統獎。各種體現愛心、責任感的社會活動，尤其是那些長時間不計報酬的社會公益活動，也有助于職業能力的提升。

3.創新創業能力。社會更缺乏富于獨創性，具有多元的思維結構、博專結合的知識體系、積極的個性品質、全面的創新能力等共性特征的創新型人才。培養這樣的人才須要家庭和社會提供更多的職業發展資源，激發學生以往積淀綜合職業能力和素質，由潛在轉化為實際。

二、大學生職業能力的本質內涵分析

從大學生職業能力培養的三個階段入手，可以更清晰地分析大學生職業能力的內涵和分類。

（一）職業能力的內涵

有學者綜合了英、美、德、澳 4 國的代表性觀念，如下表：

筆者認為，職業能力是從事某一職業必須具備的知識、能力、素質和個性心理特征的疊加和復合，是“選擇職業的基本參照和基本能力，也是個人立足社會、獲取生活來源、取得社會認可及謀求自我發展的根本”。

（二）職業能力分類

大多數職業需要幾種能力的綜合，可分為：一般能力、特殊能力和潛在能力。

一般職業能力主要是指語言表達能力、思考、分析、判斷等學習能力，認知、形知能力、手眼協調能力等。一般工作中需要的人際交流、實際問題解決能力、自我管理能力等也屬于一般能力范疇。

特殊職業能力指從事某一職業須具備的特殊的技能或特長，如考古、航天、醫學等，體育、繪畫、數理、音樂等特長能力和創新創造能力也屬于特殊能力。

潛在職業能力指在一定條件積累下激發而形成的能力，潛在職業能力更傾向表現為某種心理或某種素質，如心理素質（如情感、意志、氣質、性格等）、政治信仰、道德素質等。

三、大學生職業能力培養對策和建議

潛在的職業能力發揮出來，轉變為現實的社會生產力須要按“興趣愛好→社會活動的參與程度→潛在能力的開發→職業能力的形成”，循序完成蛻變。

（一）對于家庭和大學生自己而言

1.提升綜合素質。個人的職業生涯須要有良好的人格魅力和心理素質，特別是積極、高尚、穩定的情感和果斷、自制、堅毅的意志品質。良好的氛圍，如和諧的家庭、向上的校園文化、良好的校風對學生的思想道德、思維方式、審美情趣等起著凝聚和熏陶作用。

2.開發興趣愛好，提高對社會的了解度，提高社會生活參與度。多了解物理、化學、天文、地理等自然科學和政治、經濟、文化等社會科學，尋找自身興趣點；參與各種有趣的活動或參加比賽，參觀各種文化、教育場所，積極尋求到社會各類機構學習和實踐，鍛煉、提高思辯能力、實踐能力，加深對社會的了解，有目的、有意識地修正自身不足。

（二）對于學校而言

1.加強職業意識的培養。首先，要根據社會實際需求改革教學內容、方法，構建基于能力培養的教學體系，在課堂教學中應有效運用場景模擬企業實況、案例分析等方式夯實學生的理論基礎。其次，注重培養學生的職業價值觀，根據不同的職業傾向，制定符合自身特點的職業生涯發展規劃。第三，通過聘請成功人士、各類職業精英進行職業生涯講座，讓學生對未來可能從事的職業有一個明確、清晰的認識，明確自己的發展方向。

2.融會貫通，構建扎實、系統的理論知識體系。隨著社會經濟的發展和國際競爭增多，需要復合型的人才也增多。這就不僅要求大學生有交叉的學科知識體系，融會貫通，完善知識結構。其次，積極參加選修課以及雙專業、雙學位、輔修學習，利用各種機會擴充自己的知識容量。

（三）對于社會而言

企業要積極參與人才培養工作，可以以科研課題、科技攻關項目為中介，與高校合作研發項目。政府要充分發揮引導和中介作用，出臺相關保護性政策，給將畢業生納入到實踐培訓中來的企業提供補貼及優惠，提高培訓的廣度和深度。

大學生的職業能力培養正逐步向鮮活、動態的現實社會需要發展，這不僅是經濟、技術快速發展的外在時代要求，也是高等學校、大學生和社會組織的內在發展要求。這就需要家庭、學校、大學生和社會組織共同努力，共同培養符合社會需要的準職業人。

參考文獻：

[1]郭炯.職業能力研究的文獻綜述.天津職業大學學報[J].2009，2（17-20）.

[2]陳麗新.無邊界職業生涯背景下大學生職業能力培養研究[J].重慶工商大學學報（自然科學版），2013，9（88）.

編輯/岳 鳳