情境教學(xué)法在中學(xué)籃球課堂中的運用研究

董杰林

（安徽省桐城市天城中學(xué)體育組，安徽 安慶 231480）

情境教學(xué)法在中學(xué)籃球課堂中的運用研究

董杰林

（安徽省桐城市天城中學(xué)體育組，安徽 安慶 231480）

中學(xué)籃球課堂教學(xué)當中體育教師大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行課堂教學(xué)，極少采用情境教學(xué)法。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式在當代已經(jīng)無法滿足中學(xué)生的課堂學(xué)習需求，亦很難有效提高我們的籃球課堂教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)研究表明：在中學(xué)籃球課堂中踐行情境教學(xué)法可以有效激發(fā)中學(xué)生的課堂學(xué)習興趣，也可以有效提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此種情況，我們有必要進一步加深情境教學(xué)法在中學(xué)籃球課堂中的踐行研究。

1 情境教學(xué)法的概念界定

在論述本文之前，我們首先需要對情境教學(xué)法的概念進行明晰。那么究竟何謂情境教學(xué)法呢？查閱相關(guān)文獻資料的時候發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)目前關(guān)于情境教學(xué)法的概念界定紛繁多樣，并沒有統(tǒng)一的概念界定。通過對相關(guān)的概念界定進行閱讀和思考，筆者認為，所謂的情境教學(xué)法簡單來說即是指教師在課堂中為學(xué)生的學(xué)習營造一種特定的學(xué)習場景，利用這種特定學(xué)習場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，進而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種現(xiàn)代教學(xué)方式。情境教學(xué)法之所以會取得很好的教學(xué)成效，歸根結(jié)底就是因為其充分考慮到了學(xué)生的認知特點以及個性特征，運用情境引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，而不是一味地進行知識的灌輸。

2 情境教學(xué)法在中學(xué)籃球課堂中踐行的策略

2.1 情境教學(xué)法在中學(xué)籃球課堂中踐行應(yīng)遵循的原則

通過多年的教學(xué)實踐，筆者認為情境教學(xué)法在中學(xué)籃球課堂中的踐行應(yīng)遵循如下原則。

2.1.1 主體性原則以人為本是新課程改革所倡導(dǎo)的重要課堂教學(xué)理念，所謂的以人為本簡單理解就是我們教師在課堂中要充分尊重學(xué)生的主體地位。在我們的中學(xué)籃球課堂教學(xué)中踐行情境教學(xué)法同樣也需要如此，亦要充分尊重學(xué)生的主體地位，唯有如此才能真正地讓情境教學(xué)法得以有效踐行。

2.1.2 引導(dǎo)性原則情境教學(xué)法在中學(xué)籃球課堂中的踐行主要是通過創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境的手段來引導(dǎo)學(xué)生進入積極的學(xué)習狀態(tài)當中。如若所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境索然無味，并不能對學(xué)生的課堂學(xué)習起到引導(dǎo)作用，那么我們就可以認為這樣的情境創(chuàng)設(shè)是無效甚至是低效的。所以，我們在中學(xué)籃球課堂中踐行情境教學(xué)法并不能隨意為之，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境對于學(xué)生來說一定要具有引導(dǎo)作用。

2.1.3 趣味性原則我們中學(xué)體育教師在籃球課堂中踐行情境教學(xué)法的時候，所創(chuàng)設(shè)的情境要具有一定的趣味性，進而利用趣味性的課堂教學(xué)情境來激發(fā)同學(xué)們的籃球?qū)W習興趣。趣味性原則是情境教學(xué)法在中學(xué)籃球課堂中踐行應(yīng)遵循的基本原則，我們必須要積極恪守這一基本原則。

2.2 情境教學(xué)法在中學(xué)籃球課堂中的踐行途徑

那么，究竟如何在中學(xué)籃球課堂中有效踐行情境教學(xué)法呢？下面，筆者總結(jié)其中的幾點論述如下。

2.2.1 創(chuàng)設(shè)游戲情境游戲是中學(xué)生所喜愛的，尤其是在我們的中學(xué)籃球課堂中，很多同學(xué)都希望教師可以多融入一些游戲內(nèi)容，但是這一基本的訴求卻往往無法得到有效滿足。事實上，目前很多中學(xué)體育教師在籃球課堂中并未真正從學(xué)生的主體性角度出發(fā)，也沒有真正考慮到學(xué)生的真正學(xué)習需要。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法也已經(jīng)無法讓學(xué)生真正的認同。基于此種情況，我們完全可以適當?shù)脑诨@球課堂中創(chuàng)設(shè)游戲情境，不斷提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，執(zhí)教籃球的運球這一基本技術(shù)動作的時候，筆者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)練習的積極性并不高，其原因主要是因為在之前他們已經(jīng)進行過很多次相關(guān)的練習，因此產(chǎn)生這種現(xiàn)象也并不奇怪。看到此種情況，筆者并未生氣，而是靈機一動立刻變換了教學(xué)方式，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了這樣一個游戲情境：在籃球場上用石灰粉畫出若干個圓，一名同學(xué)站在圓內(nèi)運球，另外一名同學(xué)站在圓外進行截斷。如果球被成功截斷，那么二人互換位置，游戲繼續(xù)進行。這樣的游戲方式是同學(xué)們所喜聞樂見的，在游戲的過程當中同學(xué)們不僅體驗到了快樂，在無形中也提高了自身的運球技能水平。可謂是一舉兩得。

在中學(xué)籃球課堂中創(chuàng)設(shè)游戲情境可以有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，讓同學(xué)們在快樂的學(xué)習氛圍中掌握相關(guān)的籃球技能。所以說，適當?shù)膭?chuàng)設(shè)游戲情境是非常必要的，它也應(yīng)是我們中學(xué)籃球教師所必須要掌握的一種教學(xué)方式。

2.2.2 創(chuàng)設(shè)故事情境在很多人的概念當中故事情境在中學(xué)籃球課堂中是很難有效運用的，事實并非如此，在中學(xué)籃球課堂中只要有合適的機會我們?nèi)匀豢梢詣?chuàng)設(shè)出高效的故事情境。筆者在課堂教學(xué)中經(jīng)常會適時的創(chuàng)設(shè)一些故事情境，雖然看似耽誤了一些教學(xué)時間，但是卻磨刀不誤砍柴工，在一定程度上激發(fā)了同學(xué)們的籃球?qū)W習興趣。

例如，一次教學(xué)比賽的時候，很多女生上場參加了比賽。由于自身籃球技能水平有限，因此很多女生亂作一團。由此也引起了很多場下同學(xué)的嘲笑。比賽結(jié)束之后，很多女生都像霜打了的茄子一樣，精神萎靡。看到此種情況，筆者和她們說了這樣一個故事：“那是我讀大學(xué)的時候，每次比賽我表現(xiàn)的都不是很好，拿到球就會被別的同學(xué)一擁而上，我根本沒有投籃的機會。這件事情讓我苦惱了很久，于是我苦練運球技能和遠程投籃。經(jīng)過兩個月的練習之后，我的籃球技能得以有效提升。在接下來的籃球比賽過程當中我表現(xiàn)得非常好，投籃屢屢得手，儼然已經(jīng)成為球隊中的主力。”聽到筆者這樣說，這些女生們的精神似乎也一下子被提了起來，并且一個個表示自己今后一定要苦練籃球技能。

這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)對于我們的學(xué)生來說是非常必要的，它可以給予學(xué)生籃球?qū)W習一定的經(jīng)驗提示。不至于讓他們在茫茫的學(xué)海之中迷失方向。所以說，在適當?shù)臅r候我們中學(xué)籃球教師還需要在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的故事情境。但是這里需要注意的是：故事情境的創(chuàng)設(shè)不能隨意為之，應(yīng)該與具體的教學(xué)內(nèi)容相契合，否則很難起到預(yù)期的教學(xué)成效。

2.2.3 創(chuàng)設(shè)多媒體情境除了上述兩種情境教學(xué)法的踐行方式之外，在中學(xué)籃球課堂中我們適當?shù)倪€可以創(chuàng)設(shè)一些多媒體情境。多媒體情境的創(chuàng)設(shè)主要依賴于多媒體進行，這樣的教學(xué)方式是同學(xué)們所喜愛的，對于他們的籃球?qū)W習興趣激發(fā)亦可以起到一定的成效。

例如，執(zhí)教單手肩上投籃這一教學(xué)內(nèi)容的時候，筆者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的單手肩上投籃動作并不正規(guī)，嚴重影響了投籃的命中率。考慮再三，筆者決定將這些錯誤的動作錄下來，然后再在課堂上與同學(xué)們一一進行分析，找出技術(shù)動作中的錯誤。在組織大家觀看這些多媒體視頻的時候，同學(xué)們一個個聚精會神。呈現(xiàn)出一個錯誤的技術(shù)動作視頻，筆者首先讓別的同學(xué)進行仔細觀看，然后指出其中的錯誤所在。然后再由筆者進行統(tǒng)一的指導(dǎo)。在這個過程當中，很多同學(xué)都可以直觀的看到自己的技術(shù)動作錯誤所在，這對于他們接下來改正自己的錯誤動作是非常有利的。為了讓同學(xué)們在大腦中建立正確的單手肩上投籃技術(shù)動作表象，筆者還用多媒體呈現(xiàn)了一個正確的單手肩上投籃技術(shù)動作視頻，并運用相關(guān)的技術(shù)對正確的技術(shù)動作進行分解。如此以來，取得的教學(xué)成效也可想而知。

具體的教學(xué)實踐表明：在中學(xué)籃球課堂中創(chuàng)設(shè)多媒體情境是成功的。但是這里需要注意的是：多媒體情境的創(chuàng)設(shè)需要教師提前制作出精美的多媒體課件。要做到這一點則需要我們教師掌握一定的信息技術(shù)，唯有如此才能制作出更多符合多媒體情境創(chuàng)設(shè)要求的課件。因此，我們必須要不斷學(xué)習，不斷進步，掌握更多的多媒體課件制作技術(shù)。

3 結(jié) 語

情境教學(xué)法在中學(xué)籃球課堂中的踐行方式還有很多，諸如創(chuàng)設(shè)角色扮演情境、創(chuàng)設(shè)動手操作情境等。在此就不一一贅述。總而言之，情境教學(xué)法在中學(xué)籃球課堂中的踐行是具有一定的可行性的，也可以在一定程度上提高我們的籃球課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，我們中學(xué)籃球教師應(yīng)該在課堂中積極有效的踐行情境教學(xué)法，讓同學(xué)們在豐富多彩的教學(xué)情境中快樂學(xué)習籃球技能。

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1674-151X（2015）08-078-02

2015-06-25

董志杰（1984 ～），本科。研究方向：體育教學(xué)和訓(xùn)練。