深圳市龍崗區實驗學校創設“一校多品”的研究與實踐

向 征

（深圳市龍崗區實驗學校，廣東 深圳 518172）

深圳市龍崗區實驗學校創設“一校多品”的研究與實踐

向 征

（深圳市龍崗區實驗學校，廣東 深圳 518172）

1 前 言

學校特色是一所學校全面貫徹黨和國家的教育方針，面向全體學生，在全面提高教育教學質量的前提下，發揮本校優勢，以點帶面，逐步形成的自己的獨特風格；學校特色是一所學校獨特的、優質的、穩定的教育風貌。

從內涵看，品牌是學校內在的品質，表現為學校人文精神、行為方式和價值取向等積淀而成的一種獨特的文化；從形式看，品牌是學校建立社會信譽的過程。從社會的角度看，品牌主要表現為對學校的認同度、美譽度和忠誠度；從學校本身看，品牌則是為社會和培養對象提供的并為其所接受的教育服務的獨特性、優質性和高層次性，是一所學校的形象標簽。總之，品牌是學校文化的載體，是學校內在品質的外在表現，是學校教育理念、辦學特色、教育質量和發展水平等綜合實力的表現。

學校多樣化發展依賴于特色活動創新驅動，更依賴于全體學生的積極參與，而“一校多品”特色活動的開展為學生的自主選擇和全員參與提供了空間。深圳市龍崗區實驗學校開辦于1999年9月，目前擁有94個教學班、師生5300多人。2004年被評為廣東省一級學校，2010年被廣東省教育廳命名為廣東省體育特色（游泳項目）學校、廣東省棋類特色學校。2011年承擔了深圳第26屆世界大學生運動會籃球項目的訓練組織工作，同時也是備戰廣東省第十、十一、十四屆中學生運動會布局學校。該校是深圳市首批素質教育體育特色學校，2011—2013年深圳市體育傳統項目（游泳、乒乓球）學校，2013—2015年廣東省體育傳統項目（游泳、乒乓球、跆拳道）學校，2015—2018年深圳市游泳高水平學校，深圳市乒乓球、跆拳道、羽毛球傳統項目學校。一個學校同時擁有三個省級傳統項目，在整個廣東省都極為罕見，作為義務教育學段的九年一貫制學校更為難得。他們是怎樣讓學校體育工作走向品牌之路，是通過怎樣的途徑做到這些的呢？通過深入發掘，筆者總結如下幾點。

2 充分調研，確立發展方向

該校有標準400米田徑場1個，籃球場5個，網球場1個，跆拳道館1個；綜合文體館設有籃球館、游泳館、乒乓球館和室內跑道各1個。現有游泳、乒乓球、跆拳道、足球、籃球、田徑、健美操等專業體育教師27人。該校以辦讓人民滿意的教育為目標，以推進素質教育為核心，以促進學校發展為主旋律，以創建學校體育工作特色為內容，圍繞“以促進學生多元發展為本，辦人民滿意的實驗學校”的辦學理念，全面貫徹教育方針，全面推進體育教學改革，注重學生的個性發展，堅持創新學校體育工作的新思路、新途徑。他們成立學校體育特色工作領導小組，根據學校的場地設施及師資條件，立足學校實際，以發展游泳、乒乓球、跆拳道等為特色項目。近幾年更是引進了原魯能乒乓球俱樂部運動員、原八一游泳隊運動員、世界跆拳道聯合會（WTF）“示范團中國顧問”等加強該校特色項目師資力量。

3 課題引領，努力達成共識

該校教師承擔了全國教育科學規劃重點課題《中小學教師課程價值取向研究》子課題《九年一貫制學校體育校本課程建設的價值取向研究》的研究工作。他們在研究中發現，體育教師教育價值取向有兩個特點：一是體育教師教育價值取向對體育課程實踐的指導性；二是體育教師教育價值取向與體育課程改革的非同步性。體育教師教育價值取向的形成和發展是一個長期和復雜的過程，受到多方面因素的影響。隨著社會和教育的發展，有越來越多的因素對體育教師的教育價值取向發生著影響作用，如教師自身的年齡、性別、學歷、教學經驗、運動經歷和繼續教育等方面的影響及課程標準、計劃和教材、學生的體育需求變化等諸多方面對教師的教育價值取向發生著較大的影響。只有充分認識和重視這些影響因素，全面系統地研究并采取相應的措施才能提高引導教師教育價值取向的效果。

他們認為，一方面，體育校本課程開發是以學校體育教師為主體；另一方面，不同的教育價值取向對體育教師關于課程目標、內容、方法的取舍和價值判斷起著決定性的影響作用，是影響體育教師教育行為的動機因素。所以體育教師教育價值取向應科學合理地體現“健身育人”基本理念，以“學生發展”為本，貫徹“健康第一”的指導思想，重視學生的個性發展和不同的體育發展需要，在培養學生健身意識的同時，注重傳承體育文化，提高學生體育文化素養和審美水平，塑造其健全人格，增強其社會責任感。

他們認為在開發體育校本課程的過程中，體育教師應盡快轉變觀念，轉變角色，即從體育課程的執行者向開發者和設計者轉變，從教書匠向教育者轉變。只有當每一位體育教師都挖掘自己的潛力、發揮自己的聰明才智，體育校本課程的開發才有希望，才能適應時代發展的需要。他們因地制宜制訂并落實體育與健康課程的實施方案，在校本課程中科學安排體育課時，使學生掌握科學鍛煉的基礎知識、基本技能和有效方法，每個學生學會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目，養成良好體育鍛煉習慣和健康生活方式。

4 立足普及，開發校本課程

該校的體育校本課程開發是以體育教師為主體，在具體實施國家《體育與健康標準》和地方《體育與健康實施方案》的過程中，通過對本校學生體育需求進行科學評估，在充分利用學校體育資源基礎上，設計促進學生健康為主要目的的方案。這些課程的設計也包括學校和教師對國家課程、地方課程的再加工、再創新，從而得到個性特色課程，探索義務教育階段推行素質教育過程中的體育教學新途徑。

該校利用學校場館，并結合優秀師資，在特定年級開展游泳、乒乓球、跆拳道教學，對學生進行普及教育。從2004年起，在小學中、高段開設了游泳、跆拳道校本課程，并于2008年增設了乒乓球項目。在每個項目開設之初都對家長及學生進行問卷調查，調查的結果反映他們對學校開設這樣課程非常贊同。具體的開課方式是四年級開設乒乓球、五年級開設游泳、六年級開設跆拳道，每周拿出兩節體育課上這三個項目的普及課，這兩節體育課為連堂課。通過幾年的探索，他們形成了自己的特色項目教學模式，編著了三個項目的校本教程。截至目前，在教學實踐過程中，共有4000多學生學習了游泳課程，平均每人接受60課時教學，96%的學生能在深水區用一至兩種泳姿游出50米以上；有 3000多名學生學習跆拳道課程，平均每人接受72課時教學，98 %的學生學會了動感勵志的跆拳道操及基本攻防技術；共有3500多人接受了人均72課時的乒乓球教學，初步學會了簡單的發球、推擋球、正反手攻球等技術，并通過這些技術進行簡單的比賽。

該校三個特色項目通過校本的普及也涌現出一批尖子學生，在國家、省、市的各種比賽中均取得優異的成績。游泳獲得國家級獎項24項，省級74項，市級163項；跆拳道獲得國家級獎項22項，省級30項，市級60項；乒乓球獲得國家級獎項12項，省級52項，市級88項。同時培養了國家一級運動員10人，國家二級運動員34人，先后向八一隊、解放軍廣州部隊隊、河北隊、市體工大隊等輸送優秀運動員21人。

校本課程的開設讓學生學到基本運動技能的同時，涌現出的優秀學生又推動這些項目向更高的層次發展，普及與提高相輔相成。另外他們在組織體育教師對《體育與健康課程標準》與《學生體質健康標準》學習的基礎上，結合該校現有校本課程開設的情況，全員參與對不同水平階段、不同年級的體育教學學年計劃、學期進度進行了統一規劃與安排，確定了每個年級的教學內容及其考核標準。根據制定好的學年計劃、學期進度分工編寫每節課的教學計劃，他們在教學計劃里提了一點要求就是每節課拿出8～10分鐘加入課課練，課課練的內容安排要考慮學生身體的均衡發展。通過編寫基礎體育課的校本課程，使教師的專業能力得到了長足的進步，教師對本學科所教水平段的教材有了深刻的理解，從而促進了學校體育課程的健康發展。這一研究的成果是形成了小學、初中兩個階段的基礎體育課程的校本教案集，將指導他們以后學校體育課程的發展與進步。

綜上所述，該校由理論到實踐、由局部到總體的研究，實現了學校體育“一校多品”；創建了九年一貫制學校體育特色，推動學生體質健康發展，滿足學生掌握至少兩項終身受益的運動技能。他們通過自身努力形成一套九年一貫制學校體育校本課程方案，為其他同類學校總結出具有指導意義的經驗。從而使學校體育優勢得到充分體現，使學生體質得到全面發展，使學生在有特色的課程中得到更大的益處，使體育教師專業化得到更大的發展。

G807.2

A

1674-151X（2015）08-135-02

2015-06-23

向征。研究方向：體育教學。