青少年體育審美傾向與價值判斷研究

賈 佳

（內蒙古師范大學體育學院，內蒙古 呼和浩特 010000）

青少年體育審美傾向與價值判斷研究

賈 佳

（內蒙古師范大學體育學院，內蒙古 呼和浩特 010000）

1　體育審美傾向和體育價值判斷的涵義

1.1體育審美和體育審美傾向

體育審美是主體對參與體育活動的個體或群體的動作和行為表現出來的相關的體育藝術進行判斷、品鑒與欣賞的內化過程。體育審美傾向是指在體育活動中，個體在對體育美的審視過程中所表現出的態度、體驗和審美能力。態度是指在整個體育活動的審美過程中表現的肯定或者否的心理指向；體驗是指伴隨著對體育活動審美過程的心理活動過程，包括感知、理解。想象和情感；審美的能力是指在體育活動審美過程中對美的評價和判斷。

1.2體育價值和體育價值判斷

體育價值包括體育的生理價值、心理價值和社會價值。體育生理價值指體育在增強人的生理機能方面的促進作用，體育心理價值指體育在促進人心理健康方面的作用，體育社會價值指體育對促進個體的社會化和推動社會發展方面的作用。體育價值判斷是個體對體育的生理價值、心理價值和社會價值所做出的判斷。體育價值判斷是個體認識和評價體育和體育現象對自身或社會的重要性的行為。每個獨立的個體都有自己的價值標準確定自己的體育目標，并按目標主動地評價、判斷以及從事體育活動。體育價值判斷這種行為是個體在在體育活動中的動機、目的、需要和情感等綜合意志的體現。

2　體育審美傾向和體育價值判斷的關系

2.1不同點

首先二者的關注點不同，體育審美傾向是主體表達個人對某項體育活動所表現出來的外部物質表象和內部精神表象的主觀態度和喜好程度；而體育價值判斷關注的是該項體育活動對主體或者整個社會的價值和重要性。

2.2相同點

二者都是主體對于某項體育活動的主觀判斷，體育價值判斷是個體對體育功能的態度和體驗的表達，體育審美傾向是個體在體育審美過程中對審美體驗、認知的態度表達。

2.3兩者的聯系

青少年體育審美傾向與體育價值判斷顯著相關，體育審美傾向可以預測體育價值判斷，其中，體育審美體驗是預測體育心理價值和體育社會價值的主導因素。

總體來說，二者都是建立在主體對于體育活動的主觀觀察、體會和判斷的基礎之上，在本文中，我們將青少年的體育審美傾向和體育價值判斷統一理解為青少年在體育活動的正確傾向和判斷。

3　青少年體育審美傾向和體育價值判斷的現狀

3.1當前青少年的體育審美和價值判斷更多局限在外部表象的層面

當前的青少年在應試教育的壓力下，相對缺乏參加體育活動的機會，大部分青少年接觸體育活動的初衷是為了完成學習計劃和娛樂，所以青少年體育審美更多的局限在外部表象的審美和價值判斷，如體育運動動作的流暢美、體育運動者體型的健美以及體育活動能帶來的身體健康和身材健美的效果，基本還停留在對體育的外部表象的審美和判斷，很少觸及到體育運動的精神之美和體育心理及社會價值的境界，青少年在這一方面的匱乏甚至是空白需要得到重視并得到解決。

3.2性別和年齡的差異

青少年在體育審美的態度和體驗維度存在年齡上和性別上的差異，分析相關研究的結果可知，男生在體育審美態度、體育審美體驗上的得分明顯高于女生。這可能與男生和女生對體育的興趣和參與程度不同有關。但是在體育審美的能力維度上不存在性別差異。不同性別的主體關注的體育活動和體育項目雖然有差異，但是這一階段的男女生基本都有自己對體育美的獨特感知、理解、評價及判斷。青少年在體育的生理價值和心理價值解讀上有相似之處，這一階段的不同性別主體已經能夠清楚地認識到體育和體育活動在增強人的生理機能方面和促進人心理健康方面的作用，但是在對這個認知的程度上有細微的差別。另外，青少年階段對于體育社會價值上有敏感度然而沒能形成完整的意識，還不能認識到體育對促進個體的社會化和推動社會發展方面的作用。

4　影響青少年體育審美傾向和體育價值判斷的主要因素

青少年的體育審美傾向和體育價值判斷是綜合環境共同作用的結果，不同的主體形成不同的傾向和判斷是諸多因素綜合作用的結果。

4.1性別

性別是影響青少年動作審美與精神審美的重要因素，男生比女生更能感受到具體的體育運動中動作的空間位置變化、剛性與柔韌之美。另一方面，男生對努力拼搏的精神和對成功的感受比女生更加強烈，男生比女生更強烈地感受和欣賞運動的精神之美。

性別也是影響青少年體育生理價值和心理價值判斷的重要因素，這一階段的男生和女生都能感知和理解體育運動促進人的身體健康和身材健美的生理價值，但男生的感知更加強烈，且在體育的心理價值判斷上女生弱于男生。另外，在體育的社會價值上不同性別的主體都有所感知，但都未形成完整的意識和判斷。

4.2年齡

隨著年級的升高，青少年的審美傾向不再拘泥于真實的體驗，而是對體育的審美有了自己的態度，并擁有了主觀判斷的能力，另外，對團結協作、頑強拼搏、全力以赴和吃苦耐勞等體育精神的欣賞程度在逐漸增強。

隨著年齡的增長，青少年能夠在正確認識到體育的生理價值和生理價值的基礎上慢慢形成體育社會價值的觀念，認識到體育和體育活動在促進人與人之間的交流交往和促進參與個體的社會化方面的作用。

4.3運動參與和體驗

所謂有參與才有發言權，真正地參與到體育運動中去，真實地體育運動的健與美，才能客觀真實正確地表達自己的體育審美傾向和體育在對自身生理、心理乃至社會化方面帶來的不容忽視的巨大作用。

調查結果也表明，經常運動者或較常運動者比起偶爾運動與幾乎不運動的人更能欣賞與認可體育美和體育價值。

4.4教師的專業素養

在青少年階段，是學生教師崇拜和逆反心理同時存在的時期，體育教師的專業素養也是影響青少年體育審美傾向和體育價值判斷的重要因素。體育教師的專業素養主要是指體育教師的運動技能水平、課堂教學的藝術化水平以及師生之間融洽的情感交往。

5　培養青少年積極向上的體育審美傾向和體育價值判斷的途徑

5.1積極鼓勵學生親身體驗體育活動

積極鼓勵學生親身參與和體驗各類體育活動，以加深學生對體育運動和體育活動的理解，在充滿游戲性、競爭性和技藝性的體育活動中，引起學生深刻的情感體驗，增強其對體育美的感知和理解，從而形成正確的審美態度和良好的審美能力。

5.2體育、美育、價值觀教育有機結合

我們發展體育教育和開展體育活動的同時，也不可忽視美育和價值觀教育的作用，通過美學相關的教育教學活動提升學生對美的感悟，有益于學生對運動美的體驗，也有利于學生判斷體育及體育活動的價值和積極意義。

5.3提高體育教師專業素養

任何學科門類的教師都應該具備本學科的專業素養，才能得到學生的喜愛和敬仰，體育教師的專業素養體現在運動技能水平、課堂教學的藝術化水平以及師生之間融洽的情感交往上。首先，學校在選拔體育教師時應嚴格把關；其次，應該加強體育教師的在職培訓，并嚴格把關考核機制。

5.4改枯燥刻板的體育動作教學為輕松的運動文化傳播

我們現在的體育教學都還是灌輸式的教育模式，體育教學集中于體育運動動作的講解，教學過程枯燥無聊，學生的學習也很被動。這樣的教學背景讓青少年不自覺地失去耐心和積極性，不利于學生對體育的審美意識的提高和對體育價值的判斷。而傳播運動文化則在講解動作的基礎上添加了感性的教育，注重對運動文化的詮釋，能夠增強學生學習的興趣，加深對體育運動的情感體驗，促進青少年形成自己的體育價值判斷。

5.5營造生動有趣的體育教學環境

只有通過積極探索符合青少年心理特質的體育活動，充分調動青少年學生利用課余時間全員參與體育鍛煉，通過成就感和集體榮譽感增強青少年學生對于體育活動的熱愛和審美，才能形成正確完整的體育價值判斷。因此，體育教師在整個體育課堂的控制上應該張弛有度，既要通過制定學習任務調動學生努力學習的意愿，又要給學生留有思考、欣賞的時間和空間。另外，體育教師還要注意對紀律和活躍程度的調控，努力為學生創造良好的學習空間。

6　結　語

青少年時期是學生人生價值觀形成的重要時期，在這一階段，通過將體育、美育、價值觀有機結合，是促進學生全面發展，培養青少年形成正確的體育審美傾向和體育價值判斷的非常有效的途徑，但是，這需要調動全社會的各方位成員來為青少年營造良好的體育審美和體育價值判斷的環境，積極引導青少年體驗各類體育活動，以及體育教師也應營造美的教學環境并努力探索符合青少年學生的體育活動，促進學生形成正確的體育審美傾向和完整的體育價值判斷。

［ 1 ］ 陳小妹，王進，顏非非.青少年體育審美傾向與體育價值判斷的關系：以浙江省青少年為例［ J ］.體育科學，2014（3）：31-40.

［ 2 ］ 王深，陳俊欽.當代青少年體育審美的特點與體育美育的基本途徑［ J ］.中國體育科技，2009（3）：96-102.

［ 3 ］ 楊建民.體育教育中審美素質的培養：論由體育美學向體育審美能力和審美情趣的轉化［ J ］.內蒙古師范大學學報：教育科學版，2004（7）：113-114.

2015-09-05

賈佳（1984 ～）。研究方向：體育教學。