北京市東北旺中心小學校園體育文化建設探析

王業靖

（北京體育大學教育學院，北京 100084）

北京市東北旺中心小學校園體育文化建設探析

王業靖

（北京體育大學教育學院，北京 100084）

近年來我國中小生體質逐漸下降，而小學階段是兒童身心發展的重要時期，因此小學階段的教育對兒童的發展至關重要。小學校園體育是學校教育的重要組成部分，對小學生體質、智力、運動能力、欣賞能力及合作精神等都有著極大的促進作用。本文主要通過文獻資料法、訪談法及實地考察法對北京市東北旺中心小學校園體育文化建設相關問題進行分析，以期為小學建設校園體育文化提供些許理論依據。

1　研究對象與方法

本文運用文獻資料法、訪談法、實地考察法等研究方法，對北京市東北旺中心小學校園體育文化建設進行研究。

2　結果與分析

2.1校園體育文化的概念

校園體育文化自從該概念的提出，就受到國內很多學者的關注，目前在國對其界定常見的大致有3種：（1）校園體育文化是指校園內所呈現的一種特定的體育文化氛圍，它是以學生為主體，以課外體育文化活動為主要內容，以校園精神為主要特征的一種群體文化；（2）校園體育文化是指以學校為空間，以學生、教師參與為主體，以多種多樣的體育鍛煉項目為主要內容，具有獨特表現形式的一種群體文化；（3）校園體育文化是指學校在長期教學實踐中培育形成的，由學校倡導并為學生及社會所認同的體育觀念、體育精神、體育道德以及體育行為規范準則的綜合。

總體來說，本文認為：校園體育文化是在校園這一特定的環境下，以學生、教師參與為主體，以多種多樣的體育鍛煉項目為主要內容，長期體育教學實踐中過程中所創造一切價值的總和，是一種具有時代特征的群體文化。

2.2東北旺中心小學校園體育文化的構成要素分析

校園體育文化是一個系統的、豐富的、有機的整體。其整體之間有著許多相互聯系、相互作用的要素構成。筆者在閱讀大量相關文獻、咨詢相關教師的基礎上，認為校園體育文化的構成要素主要包括4個方面：校園體育物質文化、校園體育精神文化、校園體育制度文化、校園體育行為文化。

2.2.1北京市東北旺中心小學校園體育物質文化建設分析校園體育物質文化是校園體育文化的基礎，是實施體育活動的保障；同時校園體育物質文化是可以感知、具有實體物質客觀存在的文化事物，因此它也是校園體育文化綜合實力的標志。校園體育物質文化主要包括為進行體育實踐活動所提供的各種體育場地、與體育運動相關的體育器材等硬件設施及校園體育師資隊伍建設，它是校園體育文化的實體化存在，具有一定的使用價值，也可以反映出校園體育教育的發展水平。

（1）北京市東北旺中心小學場地器材情況分析。北京市東北旺中心小學以學校為本，以誠信、懂禮、敏學、樂觀的態度，堅持走可持續發展之路。由馬連洼小學至今已有半個多世紀的建校史，目前具有25 000m2，各種體育設施齊全的先進小學。

東北旺中心小學的領導對學校體育教育極為重視，雖然校園面積不占優勢，但現已擁有了1塊400m標準塑膠田徑場，中間為人工草坪足球場，一端還有設備較為齊全的跳高設施，有2片標準的籃球場、練習定點投籃籃筐十多個，6個乒乓球臺，羽毛球場地，還有2套較為齊全的全民健身器材，一個現代綜合場館，可進行重大比賽和回報演出。不大的校園，田徑場、籃球場布局較為合理方便不同年級同時進行體育教學。學校有專門的器材室，各種器材配備齊全，為檢驗學生學習成果，還購買了一些相應的測試器材，順應了時代的發展，為體育教學工作順利進行提供了保障。同時，學校對體育環境也極為重視，在籃球場、校園墻等比較醒目的地方都有與體育相關的標語或者小知識，都在時時刻刻散發著濃濃的體育文化氣息，向學生展示著體育的魅力，對提升學生對體育的認識、增強學生對體育鍛煉的意識起著重要作用。

（2）北京市東北旺中心小學體育師資建設情況分析。東北旺中心小學共有6名體育教師，他們課前認真研究教材、教學內容，對體育課的練習難度、練習密度有著合理安排；在體育課教授中，講解簡明扼要、條理清晰、示范標準到位，對學生多鼓勵、多啟發等有著一套自己獨特的教學方式；課后他們會在辦公室進行相關交流，大家積極發表各自的想法，不斷提升自身的教學能力，從而更好地提高課堂教學效率。他們的教學也深受學生的喜歡，學生在課上熱情高漲。除此之外，每天必做的課間操，那較為整齊一致的動作也肯定了他們的教學成果。

2.2.2北京市東北旺中心小學校園體育精神文化建設分析校園體育精神文化是校園體育文化的靈魂，是一個學校的體育面貌、體育特色、體育感染力、凝聚能力等的體現，是校園體育在長期發展與實踐中形成的具有特色的校園體育風氣、體育精神等在內的規范體系。校園體育精神文化主要表現在校園師生群體中的體育精神、體育觀念、體育意識、體育道德、體育風氣等。對于小學階段的學生來說，由于他們的年齡多在6～13歲，心智還不成熟，人生觀、價值觀都還很模糊，同時因為當今社會大多學生都是獨生子女，自我為中心化比較嚴重，因此加強校園體育精神文化建設就顯得至關重要。在參與體育活動時，任性是沒有用的，你不努力別人就會超過你；在群體性項目時，只有大家相互合作共同努力才能有好的收獲。東北旺中心小學，每次體育課上，體育老師在鍛煉學生強健體魄的同時落實體育精神文化，課堂上教師通過講解和與學生探討體育知識，使學生對體育有更深的了解，增加學生的體育意識，從而激發學生對體育鍛煉的積極性；教師通過組織集體體育活動，使學生在課堂上可以磨練自己脫穎而出、體會挫折、享受成功、處理好合作與競爭，提升學生的綜合素質。下雨、霧霾等惡劣天氣不能進行課外體育時，教師有計劃地組織學生學習、討論體育相關知識，或組織學生觀看錄像，并及時給予提示和講解，使學生接觸到更多的體育文化知識，向學生推薦比較具有體育精神的視頻或書籍，不斷向學生灌輸體育知識，滲透體育精神，讓學生更加注重自己的體育鍛煉與體育精神文化的學習。“體育使校園充滿活力，校園因體育而生機勃勃”全心全意打造校園體育精神文化，讓體育精神深入人心，充滿自信抬頭挺胸迎接挑戰。

2.2.3北京市東北旺中心小學校園體育制度文化建設分析小學校園體育制度文化小學校園體育文化的關鍵，只有合理的校園體育制度文化才能保證校園體育文化建設的順利進行。校園體育制度文化主要包括校園體育制度章程、體育發展戰略、體育活動規范等各種校園體育管理規章制度或行為準則。東北旺中心小學的體育教學，認真執行《體育與健康》課程標準等相關文件的要求，有著明確的體育工作規章制度和管理辦法，制訂明確地學期、學年體育計劃，根據計劃詳細撰寫教案。教學中教師大膽進行創新，豐富學生的課堂生活，提高學生的訓練熱情。為響應國家號召，保證中小學生每天鍛煉1h，建立和完善學校體育監督制度、學生健康監測制度和體育評價制度，東北旺中心小學不僅對學生體育課有著嚴格規定。課間操、課外活動的管理也非常嚴格，課間操由班主任帶到操場全校集體做廣播體操和武術套路，體育老師進行檢查，并在練習后進簡單點評。課外活動一二年級由體育教師或班主任帶領進行活動；課外活動三至六年級由體育委員帶領進行活動，體育教師或班主任進行巡回檢查，保證訓練的時間、內容、場地的實際落實，對存在的問題及時給予指正，使學生嚴格遵守學校制度進行訓練，養成健康的運動習慣。

2.2.4北京市東北旺中心小學校園體育行為文化建設分析校園體育行為文化是校園體育文化的表現形式，主要包括體育教學、課外活動、運動訓練等。東北旺中心小學始終堅持“以人為本、健康第一、全面發展”的基本思想，緊緊圍繞德、智、體、美全面發展的正確方向，實施體育教學工作。課程標準結合學校實際情況及不同年級學生生理、心理特點進行有針對性教學，在課堂實施過程中注重引起學生的好奇心，調動學生的積極性，從而激發學生的學習興趣，挖掘學生的運動潛能；根據學生的運動能力因材施教，多進行語言引導和鼓勵、避免學生對運動產生不良情緒。目前，課間操已成為東北旺中心小學的一個體育特色，第2節一下課就會看到大家排著整齊的隊伍在班主任的帶領下來到操場指定位置，待全校隊伍均到達指定位置后，有體育老師在主席臺進行整隊進行廣播操和武術套路活動。每次課間操都會挑選3位做得比較好的同學到主席臺領做，一二年級由于進學較晚、年齡較小雖然有些動作做得不是很規范到位，但是可以看得出他們很認真、努力。到了冬天天氣比較冷，不適合做廣播操，學校會將廣播操改為跑步，以保證學生的體育運動時間，并在跑步中呼喊積極向上的口號，為學生增加正能量。學校為了讓師生明了課間操、課外活動的重大意義，利用便利的校園廣播加大宣傳力度。課外活動也很豐富，如空竹、踢毽子、籃球、形體、健美操等，學生可以根據自己的愛好自由選擇。同時，學校除了每年都會舉行的田徑運動會與趣味運動會外，還結合學校學生選課情況每月都會舉辦一項相關體育項目比賽，讓學生們相互進行體育交流，豐富學生校園體育生活。

2.3北京市東北旺中心小學校園體育文化建設的啟發

2.3.1加強校園體育物質文化建設，為校園體育文化建設添磚增瓦校園體育物質文化是校園體育文化的基礎，是實施體育活動的保障，因此每所學校要想校園體育可以得到更好地發展，校園體育物質文化這個前提一定要得到保障，創造條件加強校園體育物質文化建設，不僅要增添場館、器材，也注意場地、器材的保護和合理使用，使其發揮最大價值，堅持走可持續發展道路。學校可以根據自己學校的實際情況，合理利用校園墻、宣傳報欄等制訂具有學校特色而有切實可行的校園體育特色，這種體育特色本身就是校園體育物質文化的表現，它們會隨著時間對學生起著潛移默化的作用。校園體育教師是體育教育的靈魂人物，是開展校園體育文化建設的中流砥柱，因此，培養一支具有高素質的師資隊伍，是順利建設校園體育文化強有力的保障。學校應定期對教師進行培訓工作，強化教師的基本功，加強對年輕教師的培養工作等，從而打造出一支骨干教師隊伍。

2.3.2完善校園體育制度文化建設，為校園體育文化建設保駕護航校園體育制度文化是小學校園體育文化的關鍵，它對學校體育教師的教學行為、學生體育學習的行為及學校組織體育教學的行為等起規范作用。只有合理的校園體育制度文化才能為校園體育文化建設保駕護航。學校有關部門及相關領導應根據本校的現狀，完善校園體育的各項規章制度（如體育教師工作守則、學生體育運動競賽制度、場地器材管理條例等），建立健全各類體育教學文件，從而保證校園體育物質、精神、行為文化建設的順利進行。

2.3.3加強校園體育行為文化建設，使學生樹立終身體育意識校園體育行為文化是校園體育文化的表現形式，校園體育行為文化建設的程度可以直接反映學校體育活動的開展情況。體育教師應根據本校的實際情況大膽創新進行有針對性的教學，豐富教學內容、提高教學手段、營造良好的教學氛圍，激發學生進行體育鍛煉的興趣，從而使學生養成體育鍛煉的好習慣。學校應根據本校情況可以定期組織一些不是很大型的但是具有特色，趣味符合學生年齡、生理特征體育活動或體育競賽，激發學生參加體育活動的興趣。

2.3.4加強校園體育精神文化建設，充分彰顯校園體育文化的核心價值校園體育精神文化是校園體育文化的靈魂，因此，在校園體育教學或課外體育活動時，體育教師要時刻注意體育精神的滲透，引導學生對道德、理性的追求，培養學生堅強的意志品質。如果條件允許可以帶學生觀看現場體育比賽或具有激勵性的相關視頻錄像，這種氛圍可以使學生更直接地感受到體育的魅力，享受體育帶來的快樂，領悟體育精神，從而鼓舞和激勵學生們的運動熱情。

3　結論與建議

3.1結論

3.1.1校園體育文化概念本文認為校園體育文化是在校園這一特定的環境下，以學生、教師參與為主體，以多種多樣的體育鍛煉項目為主要內容，長期體育教學實踐中過程中所創造一切價值的總和，是一種具有時代特征的群體文化。

3.1.2校園體育文化的要素校園體育文化是一個系統的、豐富的、有機的整體。其整體之間有著許多相互聯系、相互作用的要素構成。校園體育文化的構成要素主要包括：校園體育物質文化、校園體育精神文化、校園體育制度文化和校園體育行為文化4個方面。

3.1.3北京市東北旺中心小學校園體育文化建設的啟示加強校園體育物質文化建設，為校園體育文化建設添磚增瓦；完善校園體育制度文化建設，為校園體育文化建設保駕護航；加強校園體育行為文化建設，使學生樹立終身體育意識；加強校園體育精神文化建設，充分彰顯校園體育文化的核心價值。

3.2建議

校園體育文化建設是一個學校可持續發展不可缺少的組成部分，在校園體育文化的建設過程中，要腳踏實地、長遠發展，不僅要繼承和發展本校傳統特色，更要大膽創新，使校園體育物質文化、校園體育制度文化、校園體育行為文化及校園體育精神文化協調有機統一，從而形成本校的校園體育文化特色。

［ 1 ］ 葛麗華，胡烈剛.校園體育文化概念之辨析［ J ］.浙江體育科學，2006，28（4）.

［ 2 ］ 吳云.論高校校園體育文化建設［ J ］.長春師范學院學報，2006，25（1）.

［ 3 ］ 夏軍.中學校園體育文化的構建［ J ］.現代教育科學：中學教師，2010（2）.

2015-08-17

王業靖（1990 ～），在讀碩士研究生。研究方向：體操。