基于教育發(fā)展態(tài)勢，對農(nóng)村初中學生實施體育課堂自主學練能力的培養(yǎng)

□崔華

基于教育發(fā)展態(tài)勢，對農(nóng)村初中學生實施體育課堂自主學練能力的培養(yǎng)

□崔華

隨著近些年來各種課堂模式的開展與盛行，導(dǎo)致當下的教育態(tài)勢發(fā)展早已不能停留于過去課堂上師傳生受，布置家庭作業(yè)，回校檢查作業(yè)的傳統(tǒng)教學模式。譬如翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生回家自主完成對知識的前置性學習，而課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的綜合運用等，從而達到更好的教育良效；又如慕課教學模式下，大規(guī)模、開放的、網(wǎng)絡(luò)課程吸引著學生，可以享受到一流的課程，且不受地點等限制，只需一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)即可。悄然而至的新穎教學模式都對學生的自主學習能力提出較高的要求，作為農(nóng)村初中的體育課堂更應(yīng)如此。

1 農(nóng)村初中學生體育課堂自主學練的必要性

義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）基本理念要求，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，并學會體育與健康學習。理念為一線體育教師指明了課堂中需要努力的方向，因為體育與健康課堂具有實踐性，自主學練的培養(yǎng)刻不容緩。城市學生視野開闊，體育項目開展廣泛，體育人群比重大，農(nóng)村學生與之相比，短板頓覺凸顯。盡管城鄉(xiāng)差別正隨著社會的發(fā)展而不斷縮小，然現(xiàn)階段廣大的農(nóng)村地區(qū)常住人群以老弱幼小為主，青壯年常年在城市打拼，導(dǎo)致農(nóng)村初中學生見不到現(xiàn)實版的體育項目賽事，農(nóng)村體育人口占比甚微，因而沒有潛移默化的誘導(dǎo)，缺乏興趣的開啟，對體育項目了解甚少，自主學練也就無從談起。現(xiàn)今的課堂教學發(fā)展趨勢以及課程的性質(zhì)決定了，培養(yǎng)學生自主學練時不我待，是達到培養(yǎng)學生終身體育意識和能力的必經(jīng)之路。

2 培養(yǎng)農(nóng)村初中學生體育課堂自主學練的策略

2.1 興趣引導(dǎo)，拉起學生自主學練的序幕

興趣是最好的老師，這是被無數(shù)實例所證明的經(jīng)典名句，在此同樣適用。既然，農(nóng)村初中的學生由于這樣或者是那樣的緣由導(dǎo)致見識短淺，無法對體育項目產(chǎn)生興趣，體育課堂自主學練缺失。不妨以此為突破口，在提高學生興趣上下功夫。興趣的提高光憑借教師苦口婆心的解釋和勸說很難見效，需要對學生的頭腦來一次風暴。時代發(fā)展，社會進步，各種體育賽事的音像資料在網(wǎng)上輕易就可獲取，利用室內(nèi)課的時段，把課前精心準備的賽事經(jīng)典對學生播放，播放過程中適時就賽中難以理解的部分進行解讀，消除學生困惑，讓學生從中受到啟迪，感受體育帶來的魅力，拓展體育在心目中的概念，理解體育的無限度和廣闊性。風暴可以刮去學生們腦海中陳俗舊念，可以刮去過往的孤獨與寂寞，享受體育帶來的和煦春風。當學生們精神不再萎靡，面部不再僵化之時，學生自主學練習性的培養(yǎng)可期。中國學校體育運動開展過程中，就現(xiàn)階段而言，學生最為喜愛的運動項目不是貴為有著“世界第一運動”之稱的足球運動項目，而是籃球運動項目。無論在城市還是農(nóng)村，不管是小學、中學還是大學，運動人群最為集中的場所肯定是籃球場。既然學生喜愛這一運動項目，作為教者應(yīng)當適時的因勢利導(dǎo)，搜集、剪輯、整理好籃球精彩賽事集錦以及籃球?qū)W練方法，選擇適當?shù)臅r間播映。當然，也可以就電視媒體中外籃球賽事的轉(zhuǎn)播時間告之學生，讓學生自己去決定，去選擇。興趣的培養(yǎng)，在點滴中初見成效

2.2 課件導(dǎo)析，給學生自主學練插上翅膀

PPT是最為常見的現(xiàn)代教學媒體，不過現(xiàn)在一些地區(qū)已經(jīng)使用上了SMART電子交互白板。據(jù)筆者嘗試，感覺電子白板運用于教學，能夠輕松化解教學中的難點，做到重點突出。以江蘇省如東縣為例，由如東教師發(fā)展中心牽頭，學科研訓員將本學科需要完成的課件任務(wù)進行分割，各校、各學段任務(wù)明確，課件任務(wù)制作完畢之后再發(fā)送至學科研訓員，最后由學科研訓員上傳到如東教師發(fā)展研究中心網(wǎng)或?qū)W科群，做到資源共享，當然體育學科也不例外。作為教者，及時下載所需資源，利用室內(nèi)課的時間就課中學生出現(xiàn)的難題，點擊給學生觀看，并由此為導(dǎo)向，學生以小組合作的形式，開展有內(nèi)容、有方法、有目標的學練模式。以初中體育學科為例，按照常規(guī)每個年級每學期應(yīng)該有兩節(jié)室內(nèi)課，一個學年每個年級就是四節(jié)室內(nèi)課，這樣一個學年三個年級就是十二節(jié)室內(nèi)課。十二節(jié)室內(nèi)課課件的任務(wù)由各個學校自行制作，顯得內(nèi)容單調(diào)，而由縣體育學科研訓員牽頭，收集各校制作的課件，經(jīng)過精心篩選之后，再下發(fā)或上傳至縣研修網(wǎng)，各校在內(nèi)容的選取上有了更大的空間精挑并改進，最大化地為學生自主學練培養(yǎng)或解決實踐課堂難題服務(wù)。學生通過SMART課件，可以很清晰的看到項目技術(shù)動作的過程或者戰(zhàn)術(shù)的演變經(jīng)過，困惑可以在短時間內(nèi)被化解。

2.3 方針指引，為學生課堂真學鋪路

從2001年課程改革元年開始到2011年，基礎(chǔ)教育改革走過了整整十個春秋，十年來課程改革所經(jīng)歷的辛路歷程是值得的，修訂版的課程標準更切實際，措辭愈加精準，是一線教師在教學實踐中可依的拐杖。綜合課改精神，南通市教育局于2014年就課堂教學提出了三點基本要求：“限時講授、合作學習、踴躍展示”。“限時講授”指教師在課堂上的講授不能超過學生活動時間的一半，留出時間讓學生自主合作探究交流；“合作學習”指教學過程中必須建立學習小組，學生在小組內(nèi)或小組間進行互動交流；“踴躍展示”指學生在課堂能規(guī)范、大聲表達，主動、積極展示。其實，這些課堂教學的基本要求對時下教育發(fā)展態(tài)勢的跟進，符合全國聞名教育強市的稱號。如東縣教育局于2014年創(chuàng)造性地提出“真學課堂”的概念，2015年又被確立為“真學課堂推進年”，所謂真學課堂的簡要解讀為真學習、真交流、真互助、真問題等等，一系列的變化都是以課改為龍頭。既然是真學，就對學生的自主學習提出了要求，作為教者依據(jù)課改精神，結(jié)合市、縣要求，就初中體育學科的特點，形成具有濃郁農(nóng)村初中體育學科自主培養(yǎng)的模式。以人教版義務(wù)教育教科書《體育與健康》初一年級教材“魚躍前滾翻”為例，農(nóng)村小學面臨師資、素養(yǎng)等諸多問題，學生前滾翻技術(shù)基礎(chǔ)薄弱。作為初中體育教師應(yīng)從復(fù)習前滾翻入手，輔助練習設(shè)定“高人、矮人”的游戲，即高人直立挺胸抬頭，手臂側(cè)上舉，矮人下蹲低頭團身抱膝。游戲先從集體一致性的完成“高人、矮人”游戲入手，引申到男女生在教師的要求下分別做“高人”、“矮人”以及互換角色，激發(fā)學生的學習興趣。復(fù)習前滾翻，形象性的闡述團身必要性，強調(diào)保護與幫助的重要性。在上一層次的基礎(chǔ)上，教者引導(dǎo)學生嘗試腳距墊逐步變遠。學生在自主合作學練中，找尋出要順利完成向前滾翻，必須要加強有力蹬伸等等，就這樣，學生在教者一步步導(dǎo)引中，采取自主與合作方式，于課堂中獲取到應(yīng)有的知識與技能，與此同時，自主學練的能力得到提升，為以后的課堂學習習慣養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

其實，興趣的培養(yǎng)以及課件的釋疑等都是學生自主學練培養(yǎng)的前奏，重頭戲還是在體育課堂教學中學生的自主身體練習。雖然初中學生的素質(zhì)相對于上下兩個階段是最好的，但并不意味著學生的學習能力強，更多的是在家長、學校、老師的督促、強迫和中考體育壓力的合力作用下被動學練，應(yīng)付學習所占比重大，初中體育課堂中學生真正自主學練的現(xiàn)象并不多見，因此，農(nóng)村初中學生體育課堂自主學練能力的培養(yǎng)還得依靠體育教師耐心引導(dǎo)，而體育教師的耐心引導(dǎo)在很大程度上取決于教師本身的專業(yè)知識素養(yǎng)、專業(yè)技能水平以及課前的巧妙預(yù)設(shè)和課中駕馭能力。愿乘時代東風，腳踏實地，不斷進取，實現(xiàn)農(nóng)村初中體育課堂學生自主學練新突破而努力！

（江蘇省如東縣長沙鎮(zhèn)初級中學 226413）