高校園林專業實踐教學基地建設探討

賈德華 （長江大學園藝園林學院，湖北 荊州434025；長江大學文理學院，湖北 荊州434020）

園林學是通過對有關土地及一切人類戶外空間的問題進行科學理性的分析、提出設計問題的解決方案和解決途徑的一門學科。從園林的定義、屬性及功能來看，園林學是一門實踐性很強的學科，其建立在社會實用的理論基礎上。既然園林學是一門實用科學，那么高校園林專業學生的學習不能僅僅局限于課堂教學，應將實踐教學作為培養學生綜合應用能力的重要環節，而實踐基地是培養學生實踐能力的主要場所。因此，高校應根據具體實踐教學情況，加強和改進對學生進行生產和實踐教育的基礎設施的建設，創造良好的實踐教學條件，從而提高實踐教學水平。

1 高校園林專業實踐教學基地建設的重要性

1.1 實踐教學基地是培養園林專業人才的必備條件

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010～2020年》明確提出：高等教育要深化教學改革，強化實踐教學環節，加大教學投入，加強實驗室、校內外實習基地等基本建設，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質創新型、實用型專門人才。由此可見，未來高等教育的重要任務是培養學生的實踐應用能力，而實踐教學基地是培養園林專業人才的必備條件。

1.2 實踐教學基地可提升實踐教學的品質，提高學生就業質量

實踐教學基地的重要作用是為學生搭建一個接觸社會、增強實踐能力的平臺。憑借這一平臺，學生通過學用結合，全面提升技能水平，從而能夠盡快適應工作崗位。

1.3 實踐教學基地是實踐教學的重要保障

建設園林專業實踐教學基地，應配置必需的實踐設備，配備實踐教學經驗豐富的指導老師和管理人員，同時還需要制定各種規章制度，通過上述努力，可以為順利進行實踐教學提供重要保障。

2 高校園林實踐教學基地建設的原則

2.1 目標定位準確

我國園林歷史悠久、資源豐富，雖然園林專業教育起步較晚，但發展比較快。到目前為止，共有220多所學校開設風景園林、園林及相關本科專業。由于學科組建方式不同，導致各高校專業方向設置有所不同。因此，建設園林專業實踐教學基地，應根據各高校具體情況，積極探索并建立與學校的定位和特色一致、符合園林專業教學規律并與社會生產相結合的實踐教學基地。

2.2 基地分工明確

園林專業教學實踐一般包括3種類型，即基礎實踐、專業實踐和綜合實踐，其目的是培養學生的動作技能和心智技能。以此為前提，可以明確各實踐教學基地承擔的職責和建設標準，從而為提高實踐教學資源利用效率提供保障。

2.3 以市場為導向

市場是檢驗高校培育人才是否合格的唯一標準。根據對人才市場園林專業員工需求，目前園林專業人才需求類型可分為研究型、工程設計型、技術應用型、生產管理型和行政管理型。因此，應根據市場實際需求對學生進行知識技能訓練，盡可能縮小高校畢業生與社會需求之間的差距。

2.4 充分利用社會資源

目前，各高校對園林專業教育的資金投入都十分不足，導致實踐教學基地發展受限。為解決上述問題，應借助社會力量，與相關的企事業單位合作建立實踐教學基地。這樣一方面可以緩解學校的資金投入不足，另一方面可以直接與市場對接，這對培養高素質園林專業人才具有十分重要的作用。

3 高校園林專業實踐教學基地建設構想

高校園林專業實踐教學基地整體框架圖如圖1所示。實踐教學基地的建設包括硬件建設和軟件建設2大方面。硬件建設主要指場地、設施設備的投入；軟件建設主要是實踐內容設置、人員配備、管理制度建立等，其中后者是提高學生實踐能力至關重要的因素。

圖1 高校園林專業實踐教學基地整體框架圖

3.1 以園林專業崗位職業群為目標導向進行硬件匹配

根據市場調查與走訪，發現園林專業畢業生主要分布在園林植物、園林設計、園林工程3大職業崗位群 （表1）。根據園林專業崗位職業群要求學生所具備的素質和技能要求，應配備與之相匹配的硬件條件，以此作為實踐教學的重要保障。

表1 園林專業崗位職業群分布表

3.2 以項目作為實踐教學載體

項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務，它具備以下特點：有一定的應用價值；理論和實踐緊密結合；與社會實踐直接對接；能夠培養學生主動獨立工作能力；有具體研究成果；師生共同評估總結成果。通過以項目作為實踐教學載體進行實踐教學，學生不僅能夠學習實踐技能操作，更重要的是能夠習得一定職業能力，主要包括解決問題的能力、接納新知識的學習能力及與他人進行交往合作的社會能力。上述能力對園林專業畢業生滿足社會需求起著重要作用。

3.3 建立并完善校企合作模式

高校與企業聯合開展實踐教學基地的建設能彌補高校實踐教學資源的不足，為實踐教學創造優越條件。高校可以與企業合作開設校內項目化實訓課程，使學生不離開校園就能接受符合相關企業標準的實訓［1］。學校也可利用企業資金及管理模式來建設校內實踐教學基地，如苗圃、溫室等，進而在滿足實踐教學的基礎上將產品商業化，這樣既可緩解決學校資源不足的問題，同時又可與市場對接，更好地提高實踐教學質量。此外，以植物栽培、養護、園林工程施工等為代表的實踐教學活動，只有在真實的施工現場，才能讓學生學習如何操作及現場管理，為此應與園林施工企業簽訂合作協議，盡可能多地安排學生在施工現場從事相關實踐活動。

4 結語

高校園林專業實踐教學基地的建設必須將硬件建設與軟件建設相結合，才能促進實踐教學水平的提高。為此，應以校內實踐基地為主，以校外實踐基地為輔，積極探索高校園林專業實踐基地建設的新路子，為培養高校園林專業學生的專業基本技能和專項技能提供完善的實踐平臺。

［1］ 縱榜峰，劉鵬.校企合作建立實踐教學基地的探索 ［J］.赤峰學院學報 （自然科學版），2014，30（9）：23～25.