微型人臺在《服裝設(shè)計》課程教學中的應(yīng)用研究

黃俊敏，李 響，孫玉芳

（安徽工程大學，安徽 蕪湖 241000）

微型人臺在《服裝設(shè)計》課程教學中的應(yīng)用研究

黃俊敏，李 響，孫玉芳

（安徽工程大學，安徽 蕪湖 241000）

本文分析了微型人臺在教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀,闡述了其內(nèi)容及在《服裝設(shè)計》課程中應(yīng)用的優(yōu)點，將微型人臺應(yīng)用于《服裝設(shè)計》課程教學能夠鍛煉學生的綜合能力，加強各學科之間的聯(lián)系，從而有效提升教學效果.

微型人臺；服裝設(shè)計；課程；教學

近年來各院校一直倡導(dǎo)“工學結(jié)合”，強調(diào)的是知識的實用性，而通過項目課程將微型人臺與服裝設(shè)計中的相關(guān)知識點有機組合在一起，對學生的學習起著非常重要的作用.

1 現(xiàn)狀與背景分析

1.1現(xiàn)狀與背景：

基于中國高等服裝設(shè)計教育高素質(zhì)、創(chuàng)新型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，各高校在《服裝設(shè)計》課程教學中除了培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)、繪畫技巧與工藝技能外，重點放在專業(yè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，包含設(shè)計思維，現(xiàn)代科學的設(shè)計理念的培養(yǎng)上.在傳統(tǒng)的教學模式中，實踐性環(huán)節(jié)主要以繪制設(shè)計效果圖并以實物的形式來展示服裝設(shè)計作品.在制作成衣的過程中會造成材料的浪費，加上時間和經(jīng)濟等方面的原因，很難在較短的時間內(nèi)用實物材料將設(shè)計完美的體現(xiàn)出來.往往最后的結(jié)果是成衣作品遠表達不了最初的效果圖的想法，使得“實踐”成為空談.這正是長期以來困擾著國內(nèi)服裝設(shè)計教學的最大問題，而在微型人臺上進行服裝設(shè)計創(chuàng)作可以很好地解決這一難題.目前，就微型人臺與《服裝設(shè)計》課程結(jié)合的論述較少，其中有嚴亦紅的“后現(xiàn)代紙藝與小人臺結(jié)合：中職服裝設(shè)計課程的改革”，強調(diào)的是紙藝藝術(shù)，且針對的對象是中職學校學生，不符合高等教育的培養(yǎng)模式.因此在《服裝設(shè)計》課程的應(yīng)用中，迫切需要應(yīng)用微型人臺等相關(guān)工具來進行研究.

1.2研究基礎(chǔ)

（1）服裝設(shè)計課程為我校服裝設(shè)計與工程專業(yè)的必修課程，隨著專業(yè)培養(yǎng)計劃的調(diào)整，該課程的重要性已經(jīng)越來越明顯，其中微型人臺的介入，使服裝設(shè)計思路及方法拓寬.服裝設(shè)計課程共76課時，分兩個階段開設(shè)，與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、立體裁剪、服裝工藝與實驗、成衣設(shè)計與工藝類等其他主干課程相互銜接，相互影響.

（2）服裝設(shè)計與工程專業(yè)自二年級開設(shè)立體裁剪使微型人臺在服裝設(shè)計中的創(chuàng)作成為可能，進一步加強了學生第二課堂學習能力，從而強化學生的實際動手訓(xùn)練能力并培養(yǎng)學生的獨立思考能力.

（3）我校提供二分之一微型人臺給服裝設(shè)計與工程專業(yè)學生使用,為該教研項目得以開展提供相關(guān)支撐.

2 研究內(nèi)容、目標、要解決的問題和主要特色

2.1研究內(nèi)容

（1）優(yōu)化教學內(nèi)容、建構(gòu)新的教學模式

微型人臺的服裝設(shè)計，是一種新型的服裝教學方法，其中涉及效果圖、面料的選擇與應(yīng)用、結(jié)構(gòu)裁剪、制作工藝以及服裝設(shè)計理念的表達，是一個全面性的服裝設(shè)計實踐過程.它是將原有的服裝立體設(shè)計，縮減為一個在微型的人臺（模型）上進行的微型實物制作設(shè)計，使設(shè)計者更為容易地從平面效果圖的設(shè)計轉(zhuǎn)化為立體實物設(shè)計，對服裝設(shè)計有著更為直觀的感受.由于微型人體模型的高度只有25-35cm左右，在微型服裝設(shè)計制作時可用極少的材料來完成作品，同時還節(jié)省了創(chuàng)作時間，可以大大提高工作、學習效率.利用微型人臺可以快速地表達出設(shè)計創(chuàng)意，使設(shè)計迅速從平面的效果圖轉(zhuǎn)化為立體的造型，能夠從空間多角度對所設(shè)計的作品進行觀察與分析，便于設(shè)計者更加直觀、真實地認識到服裝設(shè)計的內(nèi)涵.并且在設(shè)計制作時，設(shè)計者與微型人臺之間形成一種遠距離宏觀的空間意義.從服裝設(shè)計對象的角度來講，設(shè)計被微縮了；從設(shè)計思維的理念上講，思維創(chuàng)意空間則被無限放大了.由于本課程核心目標是培養(yǎng)學生的自主學習與研究分析問題的能力、批判性思維的能力以及學習過程的系統(tǒng)性，因此在教學組織形式上多采取循序漸進的個性化教學模式.

在《服裝設(shè)計》課程教學中應(yīng)用微型人臺的研究有如下優(yōu)點：

①教學中由于打破傳統(tǒng)的相對獨立的學科體系，以完成一個服裝產(chǎn)品從構(gòu)思到設(shè)計、制版、制作的整個工作流程的縱向發(fā)展的教學結(jié)構(gòu)，集趣味與實用于一體.有利于提高學生對服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)、成衣設(shè)計與工藝等專業(yè)課程的正確認識，使學生所學的理論知識可以現(xiàn)學現(xiàn)用，其教學成果看得見摸得著，是一種見效快的教學組織模式.

②有利于學生形成對服裝設(shè)計與工程專業(yè)的系統(tǒng)認知，有利于樹立科學的設(shè)計理念.教學中最大限度地體現(xiàn)了專業(yè)知識的實用性，有利于學生就業(yè)能力的提高，在今后的工作崗位上能夠快速地進入狀態(tài)，為其選擇及被選擇就業(yè)方向及單位提供依據(jù)，較以往學科體系的教學模式更能體現(xiàn)其技能特點.

③因加入微型人臺練習的實踐教學以趣味性為前提，進而導(dǎo)入相關(guān)課程的專業(yè)知識.相對于傳統(tǒng)的教學模式,此方法更易激發(fā)學生的潛能與創(chuàng)造思維.

（2）教學模式中教師隊伍的建立

微型人臺在《服裝設(shè)計》課程教學中的應(yīng)用研究模式，重點是培養(yǎng)學生的設(shè)計理論與實踐能力，注重學生個性的培養(yǎng).由于作品涉及不同方向和不同方式，因此要求教師應(yīng)具備比較全面的知識，主要表現(xiàn)在以下方面：

①專業(yè)要求：熟練掌握本專業(yè)的相關(guān)課程知識內(nèi)容，并有運用相關(guān)學科知識解決問題的能力.具備較高的交叉學科的相關(guān)知識，特別是立體裁剪與服裝設(shè)計以及實際的動手能力.

②教學技巧的要求：具有良好的組織管理能力，并能善于調(diào)動學生積極性、培養(yǎng)學生思考、創(chuàng)新的能力.

③教師在關(guān)鍵時刻起到點撥、引領(lǐng)與教練的作用，因為教師如何管理和引導(dǎo)學生樹立正確的學習思路和獲取知識的方法是該教學效果得以提升的關(guān)鍵.

微型人臺在《服裝設(shè)計》課程教學中的應(yīng)用研究過程中，教師需要對學生進行理論、技術(shù)方面的引導(dǎo)，對學生的設(shè)計、制作，要隨時了解、把握學生實踐的進度節(jié)奏，盡可能地提供材料來源渠道的信息，幫助學生建立與企業(yè)的聯(lián)系.

（3）教學模式中學生素質(zhì)的培訓(xùn)

微型人臺在《服裝設(shè)計》課程教學中的應(yīng)用研究成功開展，需要學生配合教師的教學，從準備資料開始，就要結(jié)合提綱、案例去查閱大量的文獻資料，積極與教師、同學交流溝通，確定好設(shè)計方案后將設(shè)計意圖通過微型人臺裁剪并實施出最終效果.要求在整個過程中運用多種思維解決實際問題，同時教師也要積極參與、配合學生完成設(shè)計與創(chuàng)作，因此調(diào)動師生的創(chuàng)作熱情比較重要，否則很難達到預(yù)期的教學效果和目標.具體包括以下方面：

①改變傳統(tǒng)觀念，加強主動學習的自覺性和積極性，主動配合該教學模式中各個階段的要求.

②運用該教學法，應(yīng)要求學生能夠獨自規(guī)劃自己的工作進程和工作內(nèi)容.

③拓寬學生獲取資料信息的途徑，如除了相關(guān)專業(yè)教材、書籍以及電子書，還可從市場調(diào)研中獲取一手信息，有效利用網(wǎng)絡(luò)媒體、教學平臺等資源，以及用批判性思維方式來獲取信息等.

（4）結(jié)合校企合作下微型人臺在《服裝設(shè)計》課程教學中的應(yīng)用研究

在《服裝設(shè)計》課程中，利用微型人臺教學注重的是學生設(shè)計與實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，該教學法和項目課程的融合，把知識點設(shè)置在教與學的過程中，這樣通過一個或多個項目課程的學習，使學生可以在畢業(yè)后直接進入企業(yè)的所需部門工作，減少相互磨合的過程，培養(yǎng)出來的學生實用，符合國內(nèi)經(jīng)濟快速發(fā)展對人才的需求.這種模式是在實際項目環(huán)境下完成的教學，是對該教學法的升華.譬如項目成員中以真維斯杯等項目課題而設(shè)計的服裝在教學中進行應(yīng)用，取得了較好成績.

2.2目標

（1）能夠培養(yǎng)學生良好的工作習慣和綜合運用知識的能力.

（2）能夠培養(yǎng)學生將理論與實踐相結(jié)合，盡快熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，減少入職后的實習時間，提升學生就業(yè)競爭力.

（3）微型人臺在《服裝設(shè)計》課程教學中的應(yīng)用研究教學法始終把所學知識緊密地串連在一起，如傳統(tǒng)手工、圖案處理、工藝、立裁、制版等，圍繞主題展開想象，使學生的設(shè)計意圖在開始工作時“一觸即發(fā)”.

2.3解決的問題

（1）解決各學科之間的鏈接問題，讓呆板孤立的課程片化作整體知識鏈，避免知識的缺失與重復(fù).

（2）改變以往“教師——學生”的“教——學”單向的理論輸入和填鴨式的知識灌輸.豐富第二課堂，把知識點設(shè)置在教與學的過程中，實現(xiàn)“工學結(jié)合”，強調(diào)知識的實用性，促進學生主動積極的學習.

（3）解決學生“學不能致用”的瓶頸問題，通過此教學模式，使學生在畢業(yè)時直接進入企業(yè)的所需部門工作，減少相互磨合的過程，培養(yǎng)出來的學生比較實用，符合國內(nèi)經(jīng)濟快速發(fā)展對人才的需求.

2.4主要特色

（1）實現(xiàn)教學模式的整合.將服裝設(shè)計以及微型人臺的創(chuàng)作結(jié)合，使學生對立體裁剪、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)、成衣設(shè)計與工藝等專業(yè)課程做出系統(tǒng)認識.所以該教學法能打破傳統(tǒng)課程界限，融合多門課程知識，實現(xiàn)一體化實驗教學模式.

（2）以服裝設(shè)計與工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適合現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才.在服裝設(shè)計與結(jié)構(gòu)工程的課程體系和教學內(nèi)容中，注意相關(guān)課程的滲入和承接，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標.

（3）該教學注重過程的管理，以學生為主體，結(jié)合企業(yè)需求，融合橫向項目課程設(shè)計.讓學生對服裝流行趨勢、市場、裁剪、技術(shù)及工藝進行全方位的了解，結(jié)合設(shè)計能力與實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，減少入職周期.

3 微型人臺在《服裝設(shè)計》課程教學中的應(yīng)用實踐效果

如下圖1為學生作品，以海星為靈感源進行的面料再造設(shè)計及微型人臺上的服裝設(shè)計.將海星的靈感源進行多種設(shè)計表現(xiàn)，有加法和減法，以及運用填充、鏤空、手繪等加工工藝，增加了服裝的藝術(shù)表現(xiàn)力.

4 結(jié)語

本文通過對微型人臺在《服裝設(shè)計》課程教學中的應(yīng)用研究，提高了服裝設(shè)計專業(yè)課程的教學效果和教育質(zhì)量，提升了學生的自主學習能力和解決問題的能力.解決了各學科之間的鏈接問題，有效避免學生在學習時知識的割裂，增強了系統(tǒng)性，綜合能力得到了鍛煉和提升.

〔1〕陳秀鳳.“微型服裝”設(shè)計在服裝設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[J].揚州職業(yè)大學學報,2009,1.

〔2〕嚴亦紅.后現(xiàn)代紙藝與小人臺結(jié)合:中職服裝設(shè)計課程的改革[J].職業(yè)教育研究,2008,2.

〔3〕郭文君.關(guān)于服裝設(shè)計課程啟發(fā)式教學的思考[J].品牌工作研究,2012,2.

〔4〕石磷硤.微型服裝的動感空間設(shè)計[J].吉林藝術(shù)學院學報,2009,05.

〔5〕吳曉菁.服裝設(shè)計中面料再造藝術(shù)的運用[J].紡織科技進展,2007,1.

〔6〕曾鶴群.淺談服裝教學中主題性教學法的運用[J].商情,2010.3.

TS941.11；G642

A

1673-260X（2015）12-0249-03

安徽工程大學2014年校級本科教學質(zhì)量提升計劃項目（2014jyxm22）；安徽省高等教育提升計劃省級科學研究一般項目 （TSSK2015B08）；安徽工程大學安徽服飾文化與產(chǎn)業(yè)研究基地項目；地方高校省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（AH201310363309）；地方高校省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（AH201410363210）