黑龍江省高校校企合作基本模式分析

劉玲玲，高文舉

（1.黑龍江民族職業學院，黑龍江 哈爾濱150066）

（2.黑龍江東方學院，黑龍江 哈爾濱150066）

2000年以來，省教育廳在全省范圍內進行校企合作專題調研，目的是為了了解黑龍江省校企合作現狀，總結經驗、提出對策，探求校企合作在滿足學生成長成才需要以及滿足社會對人才要求方面的良性機制，全方位、深層次地推進黑龍江省的校企合作工作，針對制約校企合作的政策性、制度性因素等，提出切實有效的解決方法，充分發揮高校的技術優勢、企業單位的實踐和研發優勢在提高人才培養質量中的雙重作用，實現由高教大省向人力資源強省轉變，以促進我省高教強省戰略的有效實施，達到促進區域經濟又好又快發展的根本目的。

一、校企合作整體情況分析

2009年,黑龍江省就校企合作工作出臺了《黑龍江省人民政府關于實行更加積極的就業政策，進一步穩定就業局勢的意見》，2011年頒布了《黑龍江省促進普通高等學校畢業生就業創業工作若干意見》。黑龍江省始終將校企合作工作作為提升全省高校整體競爭力，體現辦學特色，推動學校新發展、快發展、科學發展、持續發展的重要工作來抓。我省各高校均把加強校企合作工作作為深化教育教學改革的一項重要內容，多數學校已經將校企合作作為學校教學的一種常規模式，在日常教學中切實推行，并且已經開展校企合作的學校正呈現出合作范圍不斷擴大、領域不斷擴展、載體不斷豐富的喜人趨勢。

二、校企合作基本模式

1.訂單培養模式。訂單培養模式是黑龍江省高校校企合作的主要模式之一，尤其是自2012年以來，高考生源競爭日趨白熱化，高校將所設專業訂單培養作為招生宣傳的重要噱頭和賣點。校企合作訂單培養已經作為一種常態化的機制普遍存在于我省高職（專科）院校。校企合作訂單培養模式通常是由企業與學校一起協商簽訂校企合作貫通培養協議，人才互換、交替培養模式或企業戰略合作協議，共同制定遵循普適教學規律與社會、市場需求有效對接的專業教學計劃及校本人才培養方案，明晰專業能力結構與非專業能力素質的具體要求，根據企業用工的現實要求定向培養人才。企業通過按比例出資，利用學校現有的科研與實訓資源，快速有效的專業培訓通道，遴選適合企業需求的在校生，進行定向培養。例如，黑龍江民族職業學院從2007年開始和國家乳業中心聯合培養應用型人才，黑龍江農業工程職業學院從2009年起加強訂單培養工作力度，目前在校訂單培養學生達3 792人，占在校生的47.21%。

2.頂崗實習模式。對于人才培養方案，企業根據工作實際需要提出相應的實際要求，學校需要結合專業特點，進行課程體系改革。企業需要為學生提供相應的實習崗位，學生利用企業全真的生產和工作崗位環境，學生可以進行“教、學、做”一體化訓練。黑龍江東方學院按頂崗實習、隨崗就業的工作思路不斷推進學院的實習與就業力度，積極與企事業單位合作，黑龍江東方學院畢業生提供就業崗位比例超過3：1。黑龍江農業職業技術學院與完達山乳業集團、雙匯（北大荒）食品有限責任公司等129家企事業單位簽訂了校企合作協議，為企業培訓人員3 756人，企業為學生提供就業實習崗位8 000余個，實現校企對接就業畢業生7 024人，較好地實現了學校和用人單位互利互惠的“雙贏”目標。

3.“2+1”“3+l”模式。“2+1”“3+l”模式是指學生先用兩或三年時間在校內學習應知應會的基本理論、基本知識和基本技能，再用一年的時間到企業完成實習、實踐環節。企業通過現代化的生產設備和實驗儀器為學生實踐提供平臺，學校可以充分利用企業的技術優勢、人才優勢，強化學生的實踐環節，提高實際操作能力。既改革了專業教學的模式，彌補了高校實踐教學的薄弱環節，又為企業培養出符合時代發展需要的應用型人才，達到優勢互補、資源共享、校企雙贏的目的。目前，我省部分本科院校和多數高職院校采取這種形式的校企合作模式。例如：哈爾濱理工大學與東軟集團、青島軟件園等十多個用人單位建立了“3+1”人才培養模式。

4.共建實訓基地模式。高校通過校企共建或吸納企業資金、設備，建設技能培養、培訓基地的校企合作模式，極大地改善了實訓條件，強化了學生的動手能力，真正成為學校師生接觸社會、了解市場，進行技能鍛造和就業的重要陣地。學校每年安排固定學時，讓學生到企業參加實訓活動，不斷提高學生的動手能力和實踐能力，縮短學生的就業適應期，使學生畢業后就能頂崗就業，直接為企業帶來經濟效益。例如，黑龍江交通職業技術學院校企合作企業三年來共為學校提供教育經費3 735萬元，為學校投入設施和設備金額近700萬元。學院在合作企業的幫助指導下，按照現場的生產工藝和作業過程，結合專業特點，規劃、設計和建設實驗實訓基地，其中機車演練實訓基地分別引進了DF4型內燃機車和韶山1型電力機車各一臺，能夠開展機車的操縱、檢查以及檢修、保養等方面的實驗實訓，積極探索教學過程與生產過程的對接。

5.產學研結合模式。產學研合作是當前高校教育教學改革的主要方向之一，既能促進高校產學研的結合，使學校的教學、科研對于社會的需求更有針對性，科研成果能更充分地轉化成生產力，服務社會，又能在一定程度上解決一些企業科研力量不足等問題，節省企業科研技術成本，實現校企雙方“互利雙贏”的目標。這些校企合作單位為學校提供教育經費達1 382萬元，提供各種設施設備等共計1 383.5萬元，提供學生獎學金、助學金共計208.2萬余元，為學校提供兼職教師92名，在學校建立生產型實訓基地1個，2009 ～2012年這些合作單位共計來校召開校園招聘會480場。“十一五”期間共與企業簽訂相關合同966項，項目金額超過3億元，形成了良好的社會效益和經濟效益。如東北農業大學與動物科學、動物醫學和飼料知名企業進行產學研深度合作，提高了學生創新能力。

6.“校企合一、產學一體”的創新模式。“校企合一、產學一體”的辦學模式，是齊齊哈爾工程學院在總結“校企合作、產學結合”經驗的基礎上，在自身辦學的實踐過程中探索出的職教發展創新模式。即把辦教育與建企業相結合，走“專業帶公司”之路，以教育帶動生產，用生產服務于教育，這種亦校亦企的“校企合一、產學一體”辦學模式優勢明顯，為應用型人才培養提供了沃土。

［1］鄂麗麗,霍瑞龍.我國人才市場建設有關問題探析［J］.東北財經大學學報，2004，（2）：78-80.

［2］穆林.“十一五”期間黑龍江省大學生就業教育之我見［J］.青年探索，2007，（3）：11.

［3］呂東偉.從畢業生就業能力看高校人才培養［J］.中國人力資源開發，2010，（9）：25.