親驗式教學法促進學生成為高素質的綜合型人才

龐先偉

【摘要】大學生工作難找企業人才難求這一魔方制約著經濟的發展和社會的和諧，親驗式教學法促使學生對知識產生興趣，促使學生將多學科知識有機結合，使學生親身感受到所學知識的完整性，在學習中去發現自己的不足，成為高素質的綜合型人才。

【關鍵詞】親驗式教學法 ?學生能力 ?高素質 ?人才培養

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0011-03

大學是培養人才的地方，但是什么樣的人才才能適應當今社會的需要？無疑，是高素質的綜合型人才。雖然，術有專攻，自古皆然，但是，無論學習哪一個專業，如果不能將各科知識融會貫通，缺乏有關知識的綜合運用能力，都不是真正的人才。特別是在實踐性很強的管理學科領域，怎樣將理論與實踐結合起來？怎樣才能培養出具有創新精神和創新能力的綜合型的高素質人才？怎樣才能更好地完成現代教育者的使命？作為一名深愛學生的教育工作者，筆者進行了認真的思考和必要的較有成效的探索。

一、 破解工作難找與人才難求的魔方

教育部預測，“十一五”時期，全國將有2700萬名以上的普通高校畢業生需要就業，每年凈增70萬到100萬人。同時，中國已進入勞動年齡人口增長高峰期，每年勞動力供求缺口仍在1300萬到1400萬人左右，對畢業生有效需求的增長相對滯后，結構性矛盾突出。對大學生就業難原因的網上調查結果顯示，55%的網民認為教育體制不適應社會需求，10%認為中國人才過剩，10%認為大學生眼高手低，還有25%認為是整體就業環境不寬松。中國社科院人口與勞動經濟研究所副所長張車偉表示，大學生就業難以后將成為常態，而且真正意義上會變得越來越難。

一方面是大學生工作難找，另一方面卻是企業人才難求。不少企業多方尋求也找不到合適的人才。中國教育這幾年重視規模擴張，為培養大量高學歷人才提供了平臺。然而，教育體制對勞動力市場的反應卻相對滯后。缺乏適應市場需要的快速反應能力。幾乎所有的大學都想辦成研究性大學，而中國的勞動力市場卻需要大量技能型人才。著名國際咨詢公司麥肯錫公布的《應對中國隱現的人才短缺》報告中指出，雖然中國大學生的數量是美國的2倍多，但只有不到10%能夠滿足跨國公司的要求。“中國擁有160萬年輕的專業人士，是所有國家中最多的，占全部大學生的33%。德國只有20%，印度則只有4%。然而，教育體系偏重理論，使適于在跨國公司中工作的中國年輕工程師的數量僅有16萬人，這就形成了中國高級人才的供應悖論。” 教育部部長曾多次表示，中國高等教育新一輪的改革要以社會需求為導向，利用就業反饋，大力調整學科專業結構。 無疑，教育管理部門、人才管理與研究部門、專業設置部門、學校都對破解工作難找與人才難求的魔方負有責任，并應積極尋求途徑予以解決。

同時，作為培養人才第一線的教師，對破解這一魔方也富有重要責任，并應在教學方法上積極尋求解決的途徑。但是，長久以來重理論輕實踐，重單科輕綜合的習慣使教學的完整性被割裂，學生在單一的教學模式下，學習缺乏積極性和主動性，人才培養沒有形成封閉的鏈條。如果教師真正意識到自己肩上的責任，想方設法調動學生的積極性和主動性，在學生的知識結構和能力方面形成良好的框架，架起學生通向社會的橋梁，就可以破解企業人才難求的難題，學生的工作難找問題自然迎刃而解。

二、親驗式教學法促使學生對知識產生興趣

親驗式教學法原為親驗式練習法，是企業培訓中的一種獨特而有效的方法。它主要包括結構性練習，角色扮演和心理自我測試三類活動。學員通過在教學活動中的親身體驗，得出結論。這樣的學習往往比單純接受別人講授的知識和原理要深刻得多。特別是在能力培養方面的效果，更是一般講授所無法比擬的。

根據美國學者胡佛的研究，與傳統的課堂教學法相比，親驗式練習具有如下四個特點：1、教學中學員變成了教學與培訓的主角。2、教學的過程不僅是認知的，而且包含感情的因素。3、以培養能力為主，不僅具有傳授知識的功能;同時還可以傳授與改變態度和價值觀。4、能吸引學員更高程度的參與。胡佛特別認為感情因素是親驗式練習很獨特的因素，即它需要學員感情和行為上的參與，要求他們去做某件事，并體念所發生的事，而不僅僅停留在認知的改變上。 （陳維政等，2002）

興趣是學習成功的最好的老師。達爾文在自傳中寫到：“就我在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣。沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題。”《中國教育報》曾對牛津大學副校長科林·盧卡斯教授進行采訪，當記者問道“什么樣的學生在牛津大學能夠獲得成功”時，盧卡斯教授思考了一陣，然后回答：首先必須真的想學，嚴肅地對待自己所學習的東西。就是說，一個人要首先對自己所學的萌發強烈的興趣，并且能夠自己思考，不盲從不迷信書上所寫的或者是教授所說的。

親驗式教學法使學生親身感受到所學知識的完整性，在學習中去發現自己的不足。它通過讓學生真切地體驗學習內容而產生強烈的興趣，從而變“要我學”為“我要學”，變被動學習為主動學習，探索性學習，研究性學習。大學是進入社會的前一階段，因此，每個人都需要認識到自己的社會角色，怎么去定義這個角色？怎么去更好的演繹這個角色呢？在親驗式教學法中，通過各種完整的過程性實驗和練習，讓學生清楚地完整地正確地知道“我是誰，我有什么，我要什么，我能做什么，我要做什么”。在各種試練中，學生不斷地總結自己的成功與失敗，不斷發現自己的優勢和劣勢，最后在老師的指導下，把缺點變為特點，再把特點變為優點。endprint

三、親驗式教學法促進學生成為高素質的綜合型人才

現階段課程改革和建設發展的主要任務：一是加強內涵建設和教學方式的改革，增加課程的整合性和綜合化， 提高學生自主性學習和研究性學習的能力，培養學生創新精神與創新能力;二是要強調創造具有全新溝通機制與豐富教學資源的學習環境， 徹底改革傳統的以教師（課堂教學、書本教材） 為中心的教學方式，實現以學生為主體（中心） 的學習方式，改革目標是培養具有21 世紀能力素質的創新型人才。

格蘭仕集團副總經理俞堯昌說，我們在10年時間里將微波爐做到了世界第一，關鍵是有一批與企業共命運的人才。這批人才的才干很重要，但吃苦耐勞的精神、悟性、組織能力、創造能力、糾錯能力、學習能力、處世能力、責任感等綜合素質更重要。為什么很多企業對“老三屆”的人情有獨鐘？他們在知識方面并非最優秀，但卻有著非常好的綜合素質。為什么一些大學生不能融入我們的企業文化中？因為他們眼高手低，嚴重的短期行為導致了信用危機，最終因敬業心、責任感和職業道德修養都不具備而貶值。為了培養高素質的綜合型人才，筆者認真探索用親驗式教學法對企業文化和人力資源管理兩門課進行教學，以多種形式促進學生的素質和能力的提高。

1.以課堂試驗調整學生的思維方式，激發學生潛能

在探索與運用親驗式教學法的實踐中，筆者一方面創設生動有趣的教學情景和愉悅寬松的教學氛圍，用充滿激情的語言和有趣的實驗引導學生的有意注意，使學生產生積極的情感體驗;另一方面，為了提高學生適應社會的能力，增強他們的自信心。在給學生傳遞有關學科基本理論和知識的前提下，筆者著力培養學生正確的思維方式和行為方式，使之適應時代發展的需要。為了用課堂試驗激起學生對自己思維方式與行為方式的探索，筆者將國內外有關企業在人員甄選中提出的要求與面試或升職時的一些試題專門列出，引導學生思考，由此幫助學生分析出各自不同的思維方式，并要求學生及時總結自己的心路歷程，找出自己與企業需要的差距。由于學生自己就是試驗的主體，親身感受自己與試驗結果的距離，所以學生的體會特別深刻。

筆者有針對性的對學生進行思維方式的訓練，讓學生也感受到這種教學方法的不同，說：“您更多是激發我們自己去思考，鍛煉我們的思維方式，還不斷的鍛煉我們的語言表達能力！我覺得您今天上課提的那個“知識、能力、習慣”的問題，就是一個鍛煉我們‘思考、學習、應用的一種思維方式”。學生能把老師的教學內容作為課下思考的課題，這是教學有效性的保障。當你改變了觀察事物的方式后，那么，這個世界將會有所不同。 通過課堂中各種教學活動，讓學生了解自己的價值觀和思維方式，了解了自己與時代，與社會要求的差距，促使學生對自己的行為方式進行反思，從而主動調整自己的思維方式與行為方式。這樣就為學生盡早適應由以自我為中心的人向社會人轉變，向企業人轉變打下了基礎。

2.在教學實踐活動中整合知識，體驗成功與挫折

真正社會意義的成功是在現時勞動中做出各種開發、創造、經營型的成果。人才學認為，德、才、學、體等基本因素構成的統一體是人才得以成功的內在因素。德、體的內涵不嚴自明。才，指各種能力，尤其是創新的能力。學，指知識，尤其是專業知識。當前學校教育的關鍵一環就是要“育才”，即培養學生的各種能力，特別是創新的能力。在知識經濟的時代里，新思想、新知識為人類帶來了更多的物質財富和精神財富。缺乏創新能力的人才，即使掌握的知識再多，也很難獲得較大的成功。所以，學校教育決不能僅僅停留在知識的傳播上，培養能力是更為重要的任務。

為了更好地完成這一重要任務，筆者根據人力資源管理的有關理論，事先按照學科的教學目的要求，安排和設計了一套明確而系統的程序。用親驗式教學法要求學生組建微型公司，讓學生自己進行市場調查，自己創建市場需要的公司，體驗企業中各種角色的要求和人力資源配置情況。學生通過簡化和典型化的現實情景模擬，進行舉一反三的思考和推理，以求在真實情景下的行為中獲得一些有啟迪性的結論。

筆者讓每個班的學生自由組合成為若干小組，組建模擬公司。在公司組建與運營中，學生主動學習，并嘗試運用多學科知識解決現實問題。每個同學都在公司里找到了適合自己個性與能力發展的職位。同學們妙招頻出，各個公司大顯神通。有的公司把三輪車開進了校園里，做起了車體廣告;有的公司辦實業，賣起了韓式泡菜;有的公司打出科技牌，利用技術優勢做起了電子相冊;有的公司抓住同學親歷的情感需要，搞起了DIY手工制作，還有公司應天時而動，賣起了防潮劑……。需求無限，贏在創新，模擬運營的公司由于牢牢抓住了校園市場的經營空白，在教學實踐活動中取得了不菲的盈利和很大的收獲。這樣的活動既增加了教學的刺激性和趣味性，更重要的是在公司運營過程中每個同學都對各學科知識的綜合運用及有效尋找和利用身邊的資源有了更深的體會，還提高了工商管理實踐中特別需要的競爭意識，培養了團隊合作的精神，特別是鍛煉了同學們解決問題的能力。這樣的教學氛圍，對學生而言，意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放;對教師而言，則意味著上課已不是簡單的知識傳授，而是一個共同學習、提高的過程。

“我們身邊不是缺少市場，而是缺少發現。” “對于未來，我不再那么害怕了。”2002級會計班的同學們如是說。這種實戰性很強的模擬公司，使學生在校內就可以有組織地參與市場競爭，鍛煉了學生的能力和膽量，對預防畢業憂郁癥、就業恐懼癥起到了很好的作用，引起了社會的廣泛關注。湖南衛視、四川電視臺以及6家報紙、人民網等62家網站都報道或轉載了我校學生組建公司的教學實踐活動。

教育的目的與功能就是全面培養學生掌握知識技能的能力，并且正確、有效地開發學生的思維能力。以調整學生的思維方式為主，以學生的認識過程為依托，啟發引導學生變“學會”為“會學”，這是知識經濟時代對人才的需要，也是對教育的必然要求。培養學生自主學習的能力，是一切教育活動的出發點和歸宿，更是現代教育的基本要求。親驗式教學法培養學生“自為探索”的能力，對提高教學質量起到了一定的作用。作為高校教師，堅持在教好知識的同時，重點培養學生在實踐中運用知識的能力，教會學生怎樣去向已知質疑、發問，探索、發現新的結論是一件非常有意義的事情。

參考文獻：

[1]05中國大學生就業率70% 高出官方預期，作者：晉暉，2005年11月17日第一財經日報.

[2]陳維政等，《人力資源管理》高等教育出版社，2002年12月.

[3]大學生該忙點啥，作者 ：陳向萍， 來源 ：浙江大學報 時 間：2004-12-24 15

[4] （英）愛德華·德·波諾著，汪凱、王以譯，《首要能力——追求卓越的思考技能》，企業管理出版社，2004年6月.endprint