淺談少數民族地區新課標背景下如何構建高中語文高效課堂

楊愛珍

【摘 要】在教育改革的浪潮中，在新課改全面實施的今天，每個教師的教育理念正在發生變化，如何利用課堂上有限的時間引領學生學好語文，是擺在每位語文教師面前的重要問題。尤其是我校地處貧困山區，是一所創辦不久的市直民族高中，大部分生源來自各縣、區的鄉鎮初中畢業生，語文基礎差，底子薄，進入高中之后，語文學習更感困難，所以怎樣才能引領我們這些少數民族地區的學生在新課改背景下學好語文不是易事。本文就如何提高高中語文課堂教學的高效性談幾點粗淺的看法，以期能夠拋磚引玉，和大家一起探討，達到共同提高的目的。

【關鍵詞】少數民族地區;高中語文;高效課堂

高中語文課堂效率的提高我認為應著重做好以下幾個方面：

第一，教師的教學行為轉變：了解學生，授之以漁

語文課堂教學的效率的提高，首先應該了解所在班級的具體情況，準確的把握學生的智力水平、心理特征、基礎現狀。然后精心組織課堂教學，這樣才能收到良好的教學效果，這就要求教師花大力氣去研究，研究教材、研究教法、尤其是要認真研究學生，選擇適合的教法，實施適合本班實際的個性化教學，否則，生搬硬套的借鑒只能是弄巧成拙，那些著名教師或專家的教學方法我們往往只學到其形而未能領會到其精神實質。因此如果盲目的使用，不一定就會收到良好的課堂教學效果。

“授人以魚不如授人以漁”，教師應該教會學生如何學習。語文注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。新課標要求：教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念，教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者。

第二，培養學生大膽質疑的習慣：激發創新思維

葉圣陶先生曾說：“教育就是培養習慣。”學生接受的學校教育正是為終身學習“培養習慣”的教育。

古人亦云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數事實證明，“問”是培養學生進行探究性學習的切入口。其實學習的過程就是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，在課堂教學中，我積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，在課堂上還應針對不同的重難點，相應地設置不同難度的問題，使程度低與能力強的同學都得到成功鼓勵，從而對語文學科產生濃厚興趣，對學好語文充滿信心。

第三，培養學生思維方法：提高處理和分析問題的能力

首先抓住課堂中“教”與“學”的關系，培養學生學會怎樣思維。從教育理論觀來說，語文課堂教學是教師傳授知識的過程，也是學生掌握知識的過程。教師在課堂上首先激發學生學會思考，養成良好的多思善想的習慣，具有強烈的求知欲和進取精神。其次引導學生多角度、全方位地進行思維，從正向、平面到異向、立體，從形象到抽象地進行思維。

其次是精心設計練習，鍛煉學生的思維能力。語文課堂中“以練為主”中的“練”不僅對鞏固知識，形成知識遷移起作用，而且對學生思維能力的發展起著至關重要的作用。精心設計和安排練習，首先在學生實際水平范圍內增加其練習難度，使學生在學與練的過程中，開動腦筋，解疑排難，從而有效地鍛煉學生的思維能力。

打破定勢，反向思維，引導學生發現問題。再就是挖掘難點，探究思維，培養學生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

第四，采用多元化教學：收獲高效語文課堂

《普通高中語文課程標準》中明確提出：“高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要”，“促進學生均衡而有個性地發展”。

生動活潑的教學形式可以調動學生的學習積極性，提高學習興趣。在語文教學中，我充分利用現代化的教學手段。如有效地運用多媒體課件，使語文學習豐富、生動起來，拓展學生語文的學習和運用領域;能夠實現語文跨學科教學的理想。我還適時的穿插優美的音樂，能起到意想不到的效果，因為音樂能抒發情感陶冶情操。同時拓寬教學渠道，延展教學內容，把自然風光、文物古跡、民俗風情、國內外新聞以及生活話題等作為語文課堂教學的資源，大力開發利用，使“語文教學的外延”真正和“生活的外延”相等。引導學生廣泛地了解有關自然、社會和人類本身的豐富知識，比較全面地了解人與自然、人與社會和人與人之間的關系，從而形成科學的世界觀、人生觀。

作為教師的我們，在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生在寬松、自然、愉悅的氛圍中自主學習，激起學習興趣，調動學生自身的學習潛能，使學生成為課堂學習的主人。使師生在具體的教學情境中對內容不斷變革和創造，更好地促進學生個性的發展，培養學生自主學習的能力。這樣，以便能切實提高我們語文課堂上的教學效率，讓學生真正地喜歡語文，喜歡上語文課。如此，語文老師可寬懷矣！

【參考文獻】

[1]周小雪.新課標下高中語文課外閱讀的指導措施[J].成功（教育），2010（06）

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