“班班通”覆蓋下課堂教學(xué)實(shí)效性的研究

李春龍

【摘 要】“班班通”覆蓋下的課堂改變了教師的教學(xué)方式，同時(shí)也存在一些問題。就此，本文提出了“班班通”覆蓋下課堂教學(xué)的策略：基于教學(xué)情境選擇合適的教學(xué)資源;“班班通”直觀展示，化抽象為形象依賴;“班班通”提高實(shí)驗(yàn)視覺效果;利用白板的交互作用促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】班班通;教學(xué)實(shí)效性;教學(xué)策略

新課程的實(shí)施為教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的天地，鼓勵(lì)教育信息化。“班班通”教學(xué)系統(tǒng)作為一種新型的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，讓信息技術(shù)走進(jìn)常規(guī)課堂。經(jīng)過兩年的摸索和嘗試，絕大多數(shù)老師都能掌握這套交互式多媒體教學(xué)設(shè)備的基本功能，能夠使用它進(jìn)行日常課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)使用該教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行的課堂教學(xué)也普遍適應(yīng)，但具體教學(xué)實(shí)施過程中仍存在一些問題。本文對(duì)“班班通”教學(xué)系統(tǒng)在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)和分析，并提出“班班通”覆蓋下的課堂教學(xué)策略，以提高“班班通”在課堂教學(xué)中的實(shí)效性。

一、“班班通”覆蓋下的課堂現(xiàn)狀

通過進(jìn)入課堂觀察實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)大部分老師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)與實(shí)踐摸索下，已熟悉“班班通”教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)造，能夠使用“班班通”教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行基本的課堂教學(xué)。盡管學(xué)習(xí)班班通的使用對(duì)許多老師來說是一種挑戰(zhàn)，但大部分教師對(duì)“班班通”進(jìn)入課堂持肯定態(tài)度，突破了以黑板為主體的傳統(tǒng)教學(xué)媒介課堂的限制，豐富了教學(xué)資源，使許多課堂內(nèi)容都更加動(dòng)態(tài)化，由此有很多老師開始慢慢轉(zhuǎn)變并實(shí)施以“班班通”為主體的新型教學(xué)媒介課堂。

從具體課堂實(shí)施情況來看，有較大一部分教師僅僅將黑板上的東西移至課件上，功能等同于“投影版的黑板”，對(duì)“班班通”的交互性探索較少。只有極少的教師能夠根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，選取系統(tǒng)中的資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并在教學(xué)實(shí)施過程中適當(dāng)運(yùn)用交互功能。總的來說，“班班通”教學(xué)系統(tǒng)在我校課堂教學(xué)中的應(yīng)用目前還處于起始階段，對(duì)交互式“班班通”的教學(xué)作用還處于基本認(rèn)識(shí)階段，遠(yuǎn)未達(dá)到“班班通”教學(xué)系統(tǒng)與各學(xué)科的深層次整合。為此，本文著力探索如何利用“班班通”系統(tǒng)豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)交互性。

二、“班班通”覆蓋下的課堂教學(xué)策略

1.基于教學(xué)情境選擇合適的教學(xué)資源

新課程提倡體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的自主探究能力。創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的有效教學(xué)方法，它能幫助學(xué)生建構(gòu)自主探究學(xué)習(xí)需要的情境，提高課堂教學(xué)效果。而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境有時(shí)需要依賴于圖片、動(dòng)畫、視頻等素材。但是如果濫用的話，反而會(huì)適得其反，充其量只能給學(xué)生帶來感官上的享受，與教學(xué)卻是無益。因此，教師在享受“班班通”帶來展示電子素材便利的同時(shí)，也需要利用自己的教學(xué)智慧選擇合適的教學(xué)資源。

2.“班班通”直觀展示，化抽象為形象依賴

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都直觀具體，在初中階段正式學(xué)生的抽象思維的發(fā)展階段，這時(shí)需要教師幫助學(xué)生有效地從形象思維向抽象思維過渡，化抽象為具象不失為一種有效的教學(xué)策略。班班通能直觀、生動(dòng)地展示各種圖片、動(dòng)畫、視頻等素材，能幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目的，建立抽象理論與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，變抽象為形象、變靜為動(dòng)、變枯燥乏味的說教為生動(dòng)的呈現(xiàn)。

3.“班班通”提高實(shí)驗(yàn)視覺效果

物理、化學(xué)與生物，是以實(shí)驗(yàn)為主體的學(xué)科。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過展示臺(tái)投影儀來放大顯示，這樣學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)更加清晰、直觀。另外，初中階段是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本技能與養(yǎng)成好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在教師直接演示操作時(shí)，有些細(xì)節(jié)學(xué)生很難捕捉清楚。如果利用展示臺(tái)投影儀，便可以讓學(xué)生更加清楚地觀看教師的操作細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能。

4.利用白板的交互作用促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

白板設(shè)計(jì)了一系列的操作工具，它們有獨(dú)有的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配、反饋等功能，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。使用交互白板，教師可以記錄下白板上教與學(xué)的所有細(xì)節(jié)，將學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)過程記錄下來，有利于學(xué)生總結(jié)整理知識(shí)生成。因此通過“班班通”中的電子白板，可以使師生交互、生生互動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)全新的變革，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

總之，隨著科技的不斷發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)資源地不斷豐富，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會(huì)越來越多地融入到課堂教學(xué)中來。只要我們能夠擺正學(xué)生——教師——“班班通”之間的關(guān)系，恰當(dāng)選擇教學(xué)資源、處理好“班班通”在課堂教學(xué)中的輔助地位，就會(huì)讓“班班通”覆蓋下的課堂教學(xué)實(shí)效性不斷地增強(qiáng)。

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