如何優化小學數學教師素質結構

梁宇

摘要：教師素質高低直接關系著數學教育改革的成敗，所以，在日常活動中教師應該主動提高自身素質修養。基于此，對如何優化小學數學教師素質結構進行探討。

關鍵詞：小學;數學教師;素質結構

中圖分類號：G451.2文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）11005402

數學是素質教育的重要組成部分之一。數學素養是學生必須具備的一種素養。數學教師，特別是小學數學教師作為基礎學科教育者，必須調整自身素養結構，促進自身素質修養的提高，全方面為學生進一步發展打好基礎[1]。所以小學數學教師在平時的工作中要注意自身素養水平的提高，利用不同的方式和途徑促進自身素質結構的完善。

一、教師素質結構分析

教師是傳遞知識的天梯，是學生的先導，教師素質高低直接影響著學生修養的高低。教師素質主要是指教師為了完成教育教學工作應該具備的心理和行為方面的基本條件，主要體現在教師在教育活動中表現出來的與教育、教學質量緊密相關，對學生身心發展具有較好促進作用的一種品質[2]。教師只有具備了這些最基本的條件，才算是一個合格的教師，才能更好地將知識傳授于學生，使學生在潛移默化的過程中養成良好的素養。教師素質一般可以從五個方面來劃分：職業道德、教師知識、人格特征、教師能力以及教育理念。通過對教師素質的深入分析和研究，最終更深入地了解教師素質內涵。在校園中構建教師專業素質結構體系，通過不同的途徑積極完善教師素質結構體系，提高教師專業能力和專業素養，這樣才能夠促進小學生素養的提高。

二、從不同方面分析小學數學教師素質結構

（一） 教師師德與專業理念

1專業理念

理論基礎是小學教學方面的主要教育指導理論，主要包含教育學、教育心理學、教育測量等方面的內容，教師在教學的過程中要轉變傳統的教育觀念，積極使用新的教育教學觀念開展實際教育工作[3]。新的教育觀念主要包含教育觀。教育必須從關注社會、關注共性方面發展，能夠滿足社會主體性發展需求。

2尊重、信任學生

教師在教學的過程中要對學生付出真愛，而真愛需要通過信任來體現。教育只有建立在信任學生的基礎之上才會發揮其真實的力量。教師在教育的過程中如果對學生缺乏信心，甚至懷疑學生的能力，那么所有的教育都不能起到較好的作用。特別是對于小學生來說，數學本身就是一門邏輯性、專業性比較強的學科，學生學習起來有一定的難度，在這種情況下如果教師不相信學生能夠將數學學好，容易打擊學生的信心，使學生失去學習的動力。所以教師在教學的過程中一定要信任學生、尊重學生，積極鼓勵學生學習[4]。

3富有耐心和責任心

小學數學教師必須富有耐心和責任心，這是小學數學教師必須具備的兩個基本素養，因為，這類教師肩負著學生身心健康發展的責任。所以教師在平時的工作中要主動幫助學生解決學習、生活及情感方面的問題，引導學生積極探索掌握知識的規律和技巧，積極開拓學生的思路。指導學生樹立遠大的理想信念，培養學生的涵養和德行，而這些素養的培養均需要教師的耐性和責任心的灌注。

（二）專業知識

1學科知識領域

學科知識對教師的主要要求是研究、建立、優化小學數學知識體系。首先要充分了解小學生數學學科從形象化情景中把抽象的問題直觀化的方法，同時從小學生生活經驗和認知水平方面出發進行積極的探索，解決教學中的實際問題，建立知識外延和關聯性;同時注重理論聯系實際的教學基礎，重視小學生實際操作技能的提高，促進小學生專業知識水平的提高。

2發展知識領域

發展知識是專業知識的延續和保障，小學生發展知識領域的基本要求是使教師充分了解小學生的身心發展特點和規律，采用不同的教學途徑和教學方法使用不同的教育策略，促進數學教育的全面性發展[5]。

3學科教學、拓展知識領域

教師要積極了解數學的發展演變史，掌握全面的數學知識，以便能夠適應不斷變化的時代知識要求。教師首先要掌握數學學科的主題和問題，根據每位學生的不同興趣愛好將學科知識重新組織調整，呈現在學生的眼前，以便教師進行有效的教學知識的擴展;另外教師要熟練掌握數學文化知識，同時掌握小學數學教學不可或缺的信息技術知識，注重信息技術知識的整合，以便更好地為學生教學。

（三）專業能力

1教學實踐能力

教學實踐能力主要是從教學技能方面獲得，需要教師做專門的訓練，通過大量的實踐進行積累。教師在教學過程中的實踐主要包括教育觀摩、教學實訓等。教師通過觀摩小學數學課堂教學情況，對將來所要從事的教育工作有一個初步的認識和了解，提高教師使命感;了解小學生的其他活動行為，比如小學生上下學、個別教育、課外活動等。教師要充分了解小學生的教學特點和性質，從而提高職業意識[6]。

2教育科研能力

小學數學教師的教學科研主要任務是探索課堂教學規律，而且這種方法也是教師從應試教育轉向創新教育的一種途徑。隨著素質教育的發展，傳統教育觀念發生較大的轉變，小學數學在教育方式、教育內容以及教育模式等方面都發生了較大的改變。從素質教育方面來說，要注重學生創新能力的培養。為了提高教學質量，教師必須掌握教育科研方法。首先教師要掌握科研的原則、內容和方法，知道怎樣去做科研、科研的成果來源等。

三、優化小學數學教師素質結構的措施

（一）強化“責任心”，奠定教師素質基礎

小學數學教師不僅僅是知識的傳播者，同時對學生心理方面的影響也比較大，所以說小學數學教師擔負著學生身心健康成長和知識能力積累的重大責任。教師在平時教學過程中要強化自身責任感，主動幫助學生解決生活、學習、情感方面存在的問題，多與學生進行交流與溝通，了解小學生的心理狀態和生活中存在的問題，然后針對學生存在的實際問題進行針對性的解決，同時積極引導學生探索知識，掌握知識規律，了解知識的技能，積極開拓學生思想，使學生樹立良好的品德和修養[7]。

（二）掌握新的教學理念，積極開發課程資源

數學的教學主要是培養符合社會需求的人才，所以小學階段一般提倡大眾數學，專業度要求并沒有那么嚴格。首先數學的教學是為學生未來做準備，在學習過程中允許不同的學生學習不同的數學;其次數學教學不能僅僅局限在課堂知識方面，教師在教學時要強調數學的重要性，讓學生體驗到學習數學的價值。數學教師是課程的實施者，要最大程度地促進學生的發展。教師首先要轉變教學理念，摒棄傳統的應試教育理念，在教學的過程中注重學生的主體性，積極開發適合學生素養培養的課程，從而為將來的教學打下堅實的基礎。一般情況下，教師可以與專家合作進行有效的課程開發，通過與專家的合作，養成良好的開發意識和能力[8]。

（三）完備數學文化知識

可以說數學是人類比較完善的一種培養智力的學科，是人類心靈的獨特創舉。詩歌使人心動，音樂激發人類情感，繪畫使人賞心悅目，哲學使人聰慧，但是數學能夠帶給人類以上所有。數學教育本身就是一種素質教育，小學數學內容豐富，具有鮮活的人文情景和美學價值，是現代文化的重要組成部分。數學文化知識的完善需要教師充分了解數學發展歷史、數學符號以及數學算式和其演變過程等，在教育過程中要積極發掘數學文化內涵，展現數學生活性、實踐性和社會性的特點，有效促進教師自身數學素質的提高，而且能夠有效引發小學生對數學的興趣，調動學生學習的積極性，使小學生養成積極探索知識的精神，從而積極開發小學生創新思維，促進他們身心健康發展。

四、結語

隨著素質教育的推進，數學知識已經成為人們日常生活和工作的一部分，小學數學教師素質結構的完善直接關系著數學教育的成敗，同時也關系著小學生數學素養的培養和提高。所以小學教師要始終關注自身素質結構的完善，從專業知識、專業技能、專業修養以及專業能力等方面促進自身素養的提高，從而更好地為小學數學做貢獻。

參考文獻：

[1]高艷紅.基于《教師專業標準（試行）》下的小學數學教師素質結構研究[J].繼續教育研究，2013，（10）：79—81.

[2]高艷紅，楊銳鋒.論小學數學教師素質結構優化的策略——基于《教師專業標準（試行）》的視角[J].繼續教育研究，2013，（12）：81—83.

[3]楊高全，李學全.對小學數學教師專業化發展問題的思考[J].數學教育學報，2007，16（1）：93—95.

[4]張浪.小學數學教師專業化發展問題的幾點思考[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（42）：339—339.

[5]王志東.基于終身教育理念的小學數學骨干教師培養策略[J].陰山學刊：自然科學版，2012，26（4）：89—92.

[6]徐東星.本科層次小學數學師資的素質結構及職前培養策略[J].赤峰學院學報：自然科學版，2010，26（8）：178—180.

[7]李平彥.淺談數學教學中的創新教育[J].時代報告（下半月），2013，（2）：85.

[8]中華人民共和國教育部（教師〔2012〕1號）.幼兒園教師專業標準（試行）、小學教師專業標準（試行）、中學教師專業標準（試行）[Z].

（責任編輯：朱嵐）2015年11月第34卷第11期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11