現代漢語慣用語研究及在對外漢語教學中的應用

何小雪

摘要：我國傳統文化博大精深，漢語是世界上最難學的語言之一，不僅由于漢字擁有多種形和音，導致其擁有不同的意思，還有一個重要的原因就是慣用語。在對外漢語的教學當中，學生通常對慣用語的學習熱情極高，他們感到這些語言當中充滿了幽默和詼諧，它所包含的復雜結構促使其擁有極高的靈活性，能夠極大地吸引學生的注意力。從現代漢語慣用語的界定和特點入手，并對其理解機制進行闡述，在此基礎上，針對現階段現代漢語慣用語在對外漢語教學中存在的一些問題，指出解決意見。

關鍵詞：現代漢語;慣用語;對外漢語教學;應用

中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）11007702

引言

現代漢語當中，慣用語具有極高的重要作用，同時在留學生學習漢語的過程中也占有重要的地位。現階段我國加強了對傳統文化的宣傳和發揚，現代漢語具有巨大的功勞。現代漢語的慣用語，具有靈活性較高和變異性較強的特點，這種特點即是留學生學習現代漢語的興趣所在，同時也具有一定的難度。現階段專家學者針對現代漢語中的慣用語研究相對較少，對我國傳統文化和中華文明的傳播起到了一定的阻礙作用。本文在現有研究基礎上加強了對心理認知機制和文化機制等方面的研究，并針對對外漢語教學指出了存在的問題及相關解決意見，希望對我國文化的傳播和對外漢語教學的發展起到一定的促進作用。

一、現代漢語慣用語

1界定

在熟語當中，漢語中的慣用語具有最高的使用頻率，然而我國對慣用語的研究還不夠完善，這主要是由難以對其性質進行確定決定的。現階段我國學者還在為現代漢語慣用語的界定不斷地努力著。首先，部分學者認為它具有固定的結構成分，能夠將普通的概念進行良好的表示，不具備雙層表意的功能。例如，“多快好省”和“又紅又專”等，而成語是能夠進行雙層表意的。其次，還有部分學者認為動賓結構和三音節是其主要形式和內容，兼具靈活性和固定性是其結構的主要特征，能夠在特定條件下實現語序位移等[1]。

至今為止，哪一種語言學理論都無法對現代漢語慣用語進行詳細的闡釋。以上對慣用語的界定還存在多種說法，結合不同的觀點與慣用語特點，現階段可以將其定義為：一種熟語類型，動賓結構和三字格是其主要的結構，同時其具有穩定的形式、含蓄的語言及鮮明的色彩等特點，常以比喻和借代等修辭方法來傳達內涵。

2特點

固定性是這一類型語言最主要的特點，在形式上存在很多固定搭配，而且這些詞匯幾乎已經化作一個詞匯在使用，例如，“笑面虎”是無法用“笑面狼”進行表達的。同時，它還具有凝固和整體的意義，簡單的字數相加是無法完全表達其內涵的。在特殊情況下，慣用語的結構是會發生變異的，但是始終都會表達同一含義。例如，“給人出難題”和“他難題出了很多”中，兩種說法實際上表達的含義都是相同的，即制造麻煩。

離合性是該類型語言結構中的一大特點。離合性并不代表其擁有不穩定的結構，而是表明其語序在變化中會出現構成成分重疊和轉變等現象。例如部分慣用語在不改變其整體意義的情況下，是可以替換其內部的部分語素的，甚至也還可以將一些字眼插入其中。例如“碰釘子”可以說成“碰了某人的釘子”等[2]。

二、現代漢語慣用語的理解機制

1心理認知機制

? ?這一機制在現代漢語的慣用語中指的是人類相關的心理思維活動，同個人不同的人生經歷、受教育水平和人生觀等具有重要的聯系。例如，韓國和日本等國，其自身的發展本身就受到了中國傳統文化的影響較大，因此這些國家的人民在對現代漢語慣用語進行理解的過程中，對于“空城計”等中國歷史知識及典故理解更加容易。傳統的學者在對慣用語進行研究的過程中，始終認為比喻是其主要來源，然而這種說法無法對全部的慣用語進行詳細的說明。在世界各國增加對中國的了解和對漢語學習熱情高漲的背景下，對這一問題的研究變得更加深入，哲學家約翰遜認為隱喻可以被視為慣用語的來源。

例如，在對某些無形的概念進行描述的過程中，可以應用人們所熟悉的詞語和說法來對其進行映射。在我國的雜技當中，有一項傳統的節目就是踩鋼絲，這項表演難度極大，一旦演員失去平衡，就會發生一定的事故，因此人們就會用“踩鋼絲”一詞來形容那些非常危險的事情[3]。

2文化機制

? ?在人類文化傳承的過程中，語言是一個重要的載體，同時語言還能夠將社會體系進行充分的展現。因此可以說文化是同語言相輔相成、共同存在的。在對語言的學習和分析過程中，人們能夠了解到大量的文化內容，對文化的學習又能夠重新了解文化的內涵。由此可以說文化是語言背后有力的支撐，在這種情況下，在對慣用語進行研究的過程中就可以通過增強對大漢民族人類心理的變化研究來進行，因為如果一個心理文化被認同，那么該種語言也將被認同。在了解大漢民族的文化、思維和歷史等基礎上，慣用語的研究和理解也將更加透徹[4]。

例如，中庸的行事模式。倫理和道德是我國典型的傳統文化，其中包含了大量的“仁”“信”等，能夠充分體現中國的價值體系。傳承和發揚這種傳統文化就是將我國的和諧和友愛進行廣泛的傳播，“以人為本”思想就是對傳統文化的繼承基礎上發展起來的。在這種文化內涵的熏陶下，我國人民在人際關系的處理中也更加“中庸”，很多慣用語都能夠詳細而逼真地展現出我國人民中庸的心理情感和社會現象。例如，“走后門”和“套近乎”等慣用語，能夠充分體現出我國人民在處理人際關系時的心理;“走過場”“湊熱鬧”能夠充分描述出不負責任的心理等。

三、現代漢語慣用語在對外漢語教學中的策略研究

外國學生在將漢語作為第二語言進行學習的過程中，課堂教學是非常重要的，教師只有應用一定的模式和方法，有規劃地將知識傳授給學生，才能夠促使其將知識的理解更加深刻，因此對于對外漢語的學習要重視課堂教學活動的有效性。對外漢語教師在對現代漢語慣用語進行教學的過程中，要根據教學內容的特點進行詳細的分析和計劃。

1語境的導入

這種教學方法受到很多對外漢語教師的青睞。通過調查和研究表明，語境的不同促使留學生接受對外漢語的能力也有所不同。在中語境當中，學生對于慣用語的學習會不自覺地更加重視其字面的含義，這一語境無法激起學生的學習興趣;而在強語境當中，學生的學習和理解反而更加容易，記憶也更加深刻，同時對該語境產生了重要的依賴，學生學習過程中，能夠對每一慣用語的比喻意義進行深入的領會[5]。

在不同的搭配下，語境能夠促使慣用語的修辭、作用和語義等進行充分的展現。例如，教學過程中，可以應用推測性語境練習法。教師為學生列舉一系列固定搭配，幫助學生深入體會不同詞匯的聯系，學生對詞匯的記憶不僅更加輕松，還能夠在固定搭配下對該詞匯進行更準確的推斷。課堂教學過程中，教師可以將相關慣用語應用到例句當中，促使學生能夠從多個角度和層面對其修辭手段及功能進行詳細的了解。還可以應用完形填空的方式，在提供一個整體語境的基礎上，設置一定的障礙，有效考察學生對慣用語的理解程度。

2多媒體在教學中的應用

? ?我國傳統的教學當中，以教師為課堂主體，應用板書來對學生進行知識的講解。長此以往，學生們很難始終保持較高的積極性。在信息技術不斷發展的背景下，我國多數課堂采用了多媒體教學，對外漢語教學也不例外。通過對多媒體的應用，能夠為學生提供更加形象的畫面和情境，能夠從動畫、聲音等多個角度刺激學生的感官，提高學生們的理解能力。例如，在對“碰釘子”一詞進行講解的過程中，教師可以應用多媒體，播放一個釘子，運用動畫展示出人遇到釘子時受到了痛苦和阻礙等，然后引導學生將釘子比作難事，遇到釘子就是遇到難事。通過多媒體生動的畫面不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠大大加深他們對知識的理解[6]。

結語

綜上所述，盡管現階段慣用語研究的相關理論還不夠全面，并且僅有的研究也是大部分針對其本體進行的，對于對外漢語教學中慣用語的重要作用及影響的研究相對較少。因此，本文從現代漢語慣用語的界定及特點入手，對其理解機制和教學方法進行了詳細的分析，應用語境導入和積極使用多媒體教學在加深學生的理解和記憶方面具有重要的作用。

參考文獻：

[1]劉艷艷.《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中的慣用語及其教學策略研究[D].長沙：湖南師范大學，2014.

[2]田甜.漢語慣用語的文化要義及其在對外漢語教學中的應用[D].蘇州：蘇州大學，2014.

[3]嚴窕菁.從韓漢慣用語談到韓漢動物類慣用語的研究及對外漢語中動物類慣用語的教學策略[D].上海：上海交通大學，2008.

[4]高杰.中亞留學生使用漢語慣用語的偏誤分析及教學對策[D].烏魯木齊：新疆大學，2014.

[5]付瑩.《慣用語教程》與《漢語口語習慣用語教程》的比較研究[D].長春：吉林大學，2012.

[6]王樹建.現代漢語形容詞ABB式研究及其在對外漢語教學應用中的若干思考[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2007.

（責任編輯：侯秀梅）2015年11月第34卷第11期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11