擴大中小學優質數字教育資源覆蓋面的調查研究

張天揚

摘要：指出實現擴大中小學優質數字教育資源覆蓋面的可行性。在對各學校教育信息化發展現狀、存在的問題進行調查研究的基礎上，提出擴大中小學優質數字教育資源覆蓋面的具體措施。

關鍵詞：教育信息化;數字教育資源;措施

中圖分類號：G431文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）11008702

為促進教育信息化的深入發展，實現信息技術與教育教學的深度融合，本文在對中小學教育信息化發展現狀進行深度調查的基礎上，針對擴大中小學優質數字教育資源覆蓋面問題進行了分析，并提出了解決問題的具體措施。

一、實現擴大中小學優質數字教育資源覆蓋面的可行性分析通過擴大中小學優質數字教育資源覆蓋面形成一種基于網絡環境下的特殊教育教學模式，實現教育信息互聯互通，教育資源共建共享，教與學進行有效地交流互動，為教育的均衡發展創造條件，是提高教育水平的重要舉措。

1國家的政策支持。黨的十八屆三中全會明確指出：“大力促進教育公平”“構建利用信息化手段擴大優質數字教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距”。2013年6月教育部在關于教育信息化的一次會議中強調：“把教育信息化作為當前一項重大戰略任務，要抓住機遇，集中資源，全力以赴，加快推進，不斷取得階段性突破，不斷形成系列亮點，推動我國教育信息化整體上接近國際先進水平，使這項工作成為當前最出彩的教育工作之一，成為教育事業發展歷史中的光輝里程碑。”國家的政策支持對我們開展教育信息化、擴大數字教育資源全覆蓋工作，具有十分重要的指導意義。

2優質數字教育資源網絡幫助師生構建完整的知識體系。信息技術對教育資源起到巨大的內容拓展作用，在網絡教育平臺上存儲著大量的教育信息，一些優質的教學案例、教學設計、教學反思上傳到網上，教師們互相點評借鑒，共享開放動態網上教研平臺，并能得到教育專家及計算機人員的指導和幫助。尤其是解決了邊遠地區教師教學資源缺乏的困境，滿足了他們對知識的需求，使他們的專業知識、教學技能得到及時補充。

在傳統教學中，學生的學習資源主要來自于教科書和教師的講解。信息量有限，學習資料單一，嚴重制約了學生對所學知識的理解、掌握和運用。數字教育網絡資源在很大程度上彌補了這一缺陷。教育資源網絡營造了一個直觀化的學習環境，從以課堂學習為主轉向以學生為中心、以能力素質培養為主的多種學習方式，有效激發了學生的學習興趣。通過網上獲取的豐富資料，結合教材內容和教師講解，幫助學生構建了完整的知識體系。

3擴大優質數字教育資源覆蓋面工作基本成熟。調研中可喜地看到我省形成了較為健全的教育信息化管理體系，各地均成立了教育信息化領導小組，實現了統籌管理和協同推進，相繼制定了措施和投入資金用于教育信息化公共基礎設施建設。“龍學網”就是為合理配置教育資源而建設的教育信息化公共基礎設施，是我省的教育云平臺。它是面向教育行政機構與學校的教育管理公共服務平臺，對全省教育運行狀態實時監測與管理，為各級教育管理部門提供決策依據。它還是面向教師的師資研修服務平臺，構建覆蓋全省城鄉的師資教育網絡，為教師專業水平的提高提供具有引領性的信息技術與教學融合案例資源。它為學生健康成長提供了優質學習資源和綠色安全的網絡環境，創設了以學生為中心的教學模式。

總之，在推進優質數字教育資源全覆蓋工作進程中，硬件軟件保障和技術支持工作基本成熟，實現了大范圍的網絡覆蓋率，對進一步推進教育信息化具有重要的作用。

二、擴大優質數字教育資源覆蓋面工作的現狀分析

1觀念滯后，認識偏差。受傳統教學模式的影響，有些教師和個別教育管理者，對教育信息化發展的重要性還存在理解不夠和認識偏差。沒有把利用信息技術作為開好國家規定課程，提高教育質量，促進義務教育均衡發展，更好地服務農村邊遠地區學生就近接受良好教育的有效手段，而是優先考慮建多少多媒體教室，購多少臺計算機等，重硬件建設輕軟件資源的提升。

2師資力量薄弱，學科優勢發揮不明顯。承擔信息化教學的專業教師力量薄弱，結構不合理。有的年齡偏大觀念相對落后，有的是青年教師實踐經驗不足，還有的是跨學科兼職教師信息技術素養低，專業知識不扎實，專業的操作技能較差，課堂教學難以發揮媒體資源優勢。特別是少數邊遠地區中小學教師，受時空地域制約，外出參加培訓、學習深造機會不多，嚴重影響了師資水平的提高，他們對應用信息化教學設備缺乏足夠的信心和熱情，不想用、不會用，使配發的設備沒有發揮其真正的作用。

3教師培訓得不到有效落實，教科研制度尚不完善。對教師進行信息技術應用培訓，目前還無成型的經驗，無可行的培訓課程設置及適用于各級各類的培訓教材。培訓內容和形式缺乏針對性、可行性和有效性，對教師在應用信息技術教學中遇到的問題不能給與及時有效的解決。缺乏良好的培訓機制和培訓的監控、考核及學習激勵機制，沒有把評價與培訓有機結合起來，教師積極性差參與度不高，以至真正把信息技術應用融入教學全過程的培訓甚少。

4教研部門和電教機構的職能沒有充分發揮。從事教育信息化管理的有：信息、電教、教研等多個部門。部門機構欠完善，職責不明確，部門之間缺協作，教育資源難整合，職能沒有充分發揮。在信息技術與課程融合時，總是回到傳統的教育思路上，很難有突破和創新，片面認為只要把計算機引入課堂就是先進的教學法，很少有教育專家、教研人員深入學校指導教學，缺少信息技術人員在網絡技術和設備應用層面進行指導和幫助，信息技術與學科課程融合存在盲目性，急需專業化的示范引領。

5資源護送不到位，設備管理、應用機制不健全。調研中發現，有些地區資源推送停滯在中心校，沒按要求安裝在指定學校。還有的雖然下傳到學校但無專人指導，售后服務不完善，教師對使用過程中出現的簡單故障缺乏識別和解決能力。個別學校缺乏科學規劃和相應的管理制度，設備無專人負責無法正常使用。有的學校辦學基礎設施不完善，如接入網絡只支持2M帶寬，滿足不了設備運行要求。還有的學校沒有聯網，不能進行實時的接收下載，信息技術課的開設只停留在理論層面上。更有的學校為節省經費，就盡量減少設備的使用和維護，使設備處于閑置狀態。

三、擴大優質數字教育資源覆蓋面的具體措施

1加大培訓力度。首先，各級教育部門領導和行政人員要更新觀念提升信息化領導能力。采取集中培訓、觀摩考察、交流討論等形式，提高認識增強責任感、使命感，出臺更多適時有效促進信息化發展的政策，做好統籌規劃和規范管理，保障擴大優質數字教育資源覆蓋面工作的順利進行。其次，要發揮教研機構的組織、指導和引領作用。對于在教育戰線上擔當重要角色的教研人員、電教人員進行有針對性、實效性的全員培訓，提高他們的“融合”理念、應用能力和指導水平。考慮他們工作任務重、培訓機會受限的特點，除常規培訓還可積極開展網絡培訓，彌補常規培訓的弱點，為他們及時掌握教學研究領域的最新動態，更好地組織開展教科研的指導和服務工作搭建知識更新平臺。第三，針對教師中出現的學科教學專業水平低，不會用設備資源，或用時得不到有效指導等問題，開展有針對性的分級培訓、學科培訓、拓展培訓，注重學用結合、訓用結合，確保教師全員參加。培訓時可采用專家引領式、傳統與現代交流式、自我研修和互助學習式，還可進行網絡遠程培訓研修，解決邊遠地區教師外出培訓聽課學習深造機會難的境況。

2規范管理。建立教育行政部門和學校設備管理機制，把設備的發放、資源推送的實施和應用情況都列入政府對教育行政部門督導評估工作中。各級教育行政部門也要不定期對各學校的應用情況進行監督檢查和評估。各學校要建立設備管理使用和維護制度，設備要有專人管理維護，沒有充足理由任何單位和個人不得轉移設備;建立固定資產臺賬和使用登記制度，制度上墻;建立使用設備資源開展教學的相關制度和相應的獎懲措施，強化對設備的科學管理和高效應用。

3建立省級教育信息化公共服務平臺。建立省級基礎教育資源公共服務平臺、省級中小學教師研修平臺和培訓平臺。強化教師網絡研修水平，為教師提供常態化、有針對性的教研內容。把教師中有效利用信息技術構建新型教學模式，發揮優質數字教育資源優勢，改變教與學方式、開齊國家課程、提高教學質量作為教科研和培訓重點內容。強化教師與教研員之間，教師與名師之間的互動交流，促進教師專業發展。

4樹立典型。培養樹立典型，傳播典型經驗，發揮教育信息化試點校的示范引領作用。采取結對子形式，幫扶薄弱學校對優質數字教育資源的常態化應用。通過經驗分享、課例引領、集體備課、專題討論及課題研究等形式，抓好不同層次的典型。

5打造教育信息化新環境。各級教育行政部門要加大力度改善辦學條件，解決貧困地區面臨的無校舍、供電困難、教學儀器缺乏等問題。充分爭取聚合社會各界多方力量，創建多元化經費來源和運行機制，使設備損壞能及時維修，使設備運行所需的電費、網費及教師外出培訓、參加各種教研活動的差旅費支出得以保證。要加快寬帶網絡接入建設步伐，盡快實現所有學校的寬帶網絡接入，創建便捷高效的數字化校園環境，充分發揮企業技術優勢，建立各級電教機構和教師組成的技術支持服務專業隊伍，保障設備的持續使用。

實現擴大優質數字教育資源覆蓋面是教育信息化的重要工程，對提高教育教學質量，促進義務教育公平均衡發展具有重大而深遠的戰略意義，需各級教育行政部門、教研部門和學校、教師及社會各界的共同努力。

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[3]苗逢春.信息技術課與信息技術整合與學科教學共存互生[J].中小學信息技術教育，2003，（1—2）.（責任編輯：侯秀梅）2015年11月第34卷第11期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11