基于心理學效應的英語詞匯學習

陳萍

摘要：詞匯學習是英語學習的前提，詞匯量是構建語言的基礎，掌握英語單詞才能提高學習效果。而在英語詞匯學習時，如能有效利用心理學效應的各大優勢，按照心理學效應的啟示來學習，可以幫助學習者提高效率，增加記憶詞匯的保持量。

關鍵詞：心理學效應;英語詞匯;學習

中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）11016102

引言

語言學家維爾金斯曾經說過：沒有語法，人們不能表達很多東西;而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。英語詞匯量是構建英語語言的基礎，如何有效地記憶單詞，成為很多人攻破英語的瓶頸。對于記憶英語單詞，有人認為最有效的方法主要有三種：艾賓浩斯遺忘曲線、SuperMemo記憶算法和海量聯想方法。但是不管什么方法和技巧，只有真正掌握了，才能取得事半功倍的效果。

一、心理學效應與英語詞匯學習的關系

心理學和英語學習是密切相關的。要提高詞匯學習效果，學習者必須了解心理學方面的相關知識。而心理效應是指人在認識事物的過程中，由于某人、某物的行為或作用，從而引起其他人或其他事產生相應的變化。它對人們的生活和學習都會產生重大的作用。只要合理、有效地發揮心理學效應的積極作用，遵循心理學效應的原則，可以幫助學習者攻克英語詞匯學習的方法，成為詞匯輸入和輸出的催化劑，保證學習者綜合能力的提高。

二、基于心理學效應的英語詞匯學習

1日積月累，循序漸進——滾雪球效應

英語學習不能一蹴而就，也沒有捷徑可言，靠的就是積累。“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。”詞匯的掌握更是如此。在背誦單詞時，學習者不能“三天打魚，兩天曬網”，必須持之以恒地學習。這就像滾雪球效應所闡述的那樣：一旦獲得了起始的優勢，雪球就會越滾越大，積少成多，慢慢獲得越來越多的優勢。沃倫·巴菲特曾說過：“人生就像滾雪球。最重要的是發現很濕的雪和很長的坡。”英語詞匯的學習是一個耗時耗力的艱苦過程，從對單詞的基本認知到了解其用法再到選詞區分階段，學習者都要逐步的積累和內化，因此英語詞匯的學習是循序漸進的過程[1]。英語詞匯的積累就是一個滾雪球的過程，詞匯量隨著時間的推移會越來越多，等到詞匯達到一定量時，學習者英語水平也隨之產生較明顯的提升。

2編碼聯想，熟記單詞——培哥效應

培哥效應實際上指的是利用培哥記憶術來提高記憶的能力，實際上是一種編碼聯想。通過將要記憶的數字、詞語與日常生活的事物發生聯想，形象地把要記憶的東西活靈活現地映在腦海中。如何能夠掌握更多的詞匯，并能夠熟記在心，這是所有的英語學習者一直都在思考的問題。對于這個問題，很多人都進行了研究，有拆詞聯想法、右腦快速記憶法、自然數碼奇象記憶法、宮殿記憶法，等等，而“聯想記憶策略是一種行之有效的詞匯學習方法，它能引導學習者通過聯想思維，結合新舊單詞，讓相關的詞匯形成一個系統進行記憶”[2]。

單詞都是由音、形、意組成的，根據這三個特點來記憶單詞，可以使英語學習也變得簡單有趣。由于一些詞發音相同，意思相似，很容易使記憶混淆。此時，可以利用培哥記憶法的原理，將單詞和事物掛鉤，充分發揮學習者的想象力。如在記憶單詞“asylum”（庇護）時，可以把單詞想象成一幅圖畫：有一個身材S形的美女倚靠在有樹丫的一棵樹上，右邊是一張U形的躺椅，遠處還有一座山。美女有大樹的遮蔽，就不會曬到太陽了，由此聯想成“庇護”的意思。

3掌握詞綴，關注詞根——獅羊效應

“獅羊效應”告訴我們要抓重點。背誦英語單詞時，也是有訣竅的，那就是要掌握單詞的詞綴和詞根。英語單詞和中文一樣，也有“偏旁部首”，只是英語單詞不像中文那么復雜，沒有上下結構，只有左中右結構。英語單詞一般由三部分組成：詞根、前綴和后綴。利用詞根、前綴、后綴的方法來記憶單詞是使用最廣泛的，對于一些有規律的詞，這種方法是非常有效的。運用詞根詞綴法記憶單詞可以舉一反三，觸類旁通，記憶更簡潔、牢固，而且有助于學生了解相關詞匯的詞源以及文化內涵[3]。例如前綴“inter”表示的意思是“在一起、交互、在……中間”，由它引申而來的“interaction”就很好理解了，“aciton”指的是動作的意思，所以“interaction”就是互動。“international”是“國家間的”，言外之意就是國際的。另外，作為單詞的“右偏旁”——后綴，它是單詞詞性的重要標記，如“tion”“lity”等一些后綴一般都是指名詞，“tive”“able”等一般都是指形容詞。

詞根、詞綴記憶法能非常有效地記憶單詞，只要對單詞進行有效分析，將單詞根據意思進行拆裝重組，“再通過容易掌握的詞根詞綴及豐富的聯想將單詞進行精細的加工處理，這些詞匯就在大腦里留下了深刻的印象，隨之進行及時科學的復習，那么詞匯的輸入就會變得容易有效多了。”[4]

4提早規劃，超前學習——蝴蝶效應

任何事物發展均存在定數與變數，一個細微的變化，可能會使事物的發展軌跡與預期的完全不同，并帶來巨大的連鎖反應，這就是蝴蝶效應。語言是一個慢慢習得的過程，尤其是在第二語言的學習過程中，由于二語學習會受到母語遷移的影響，因此學習者需要掌握相當數量的“語塊”材料，才能熟練地輸出二語。要靈活地運用英語，流利地進行英語表達，不僅需要有大量的輸入，而且需要長久記憶。另外，由于信息加工的深度不同，記憶的效果也是不同的，作了較深加工的記憶效果相對好于加工較淺的記憶[5]。如果學習者提早規劃進行學習，能夠進行長久記憶，那么記憶的效果明顯會更好。一個人最終的學習效果如何，與其初始階段的學習情況密切相關。工欲善其事，必先利其器。扎實的語言基礎，可以使學習者能輕松地掌握知識。相反，千里之堤毀于蟻穴，一旦基礎沒有打好，那么接下來的學習會非常的困難。

同樣地，在學習、記憶詞匯時，都是從簡到難，從基本詞匯到專業詞匯。如果簡單的基本詞匯都沒有掌握，那么越難越復雜的詞匯學習起來會更加困難。由此可見，提早規劃學習，對于學習英語詞匯是非常有必要的。

5同化材料，分類記憶——重疊效應

有些學習者發現，雖然每天都花了很多時間去記憶單詞，但是效果反而不如其他花的時間少的人，原因在于他們在記憶的過程中發生了重疊效應，如同時將excess， access;confess， compress;adapt， adopt這些形似的單詞放在一起記憶，往往反而造成混淆，重疊效應一出現，記憶也就失敗了。在學習時，可以進行適當的分類，不要把相似的東西集中在一起，可以先記憶差別較大的單詞，如將excess和adapt放在一起記憶。現在很多詞匯手冊都是按照字母順序排列英文單詞的，這對記憶也是不利的。學習者一下記了很多A開頭的單詞，但是沒過多久就會遺忘。根據重疊效應的理論，這種記憶方法應該要進行調整，在背誦單詞時，可以同時記憶不同字母開頭的單詞，如此一來，記憶效率將會有所提高。另外也可以根據情景的不同，將單詞進行分類記憶。如將單詞分為社會科學類、政治經濟類、文化歷史類進行記憶。

除了分類記憶外，同化材料也是非常重要的。當代美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾提出了“同化論”，他認為了解新舊知識之間的同化模式，有利于人們掌握知識的一般方法。單詞的記憶也是一個復雜的心理過程，包括了識記、保持、回憶三個環節。因此在記憶的時候應該把生疏的材料同化于已熟記的材料之中，將舊知識過渡到新知識，這樣才能確保記憶材料的保持量。

6溫故知新，鞏固知識——免疫效應

德國心理學家艾賓浩斯發現遺忘在學習之后便出現，并研究出了一條遺忘曲線。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，學習者在記憶知識之后，需要不斷地復習。俗話說“溫故而知新”，復習是學習過程中的重要環節，通過復習，所學知識更加系統化，而且加強了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補知識方面的缺陷，使學習者基本技能進一步熟練。復習也是強化記憶的手段，使學習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用。另外，學習者對二語的知識的理解程度也不同，有的理解深一些，有的理解淺一些，有的甚至不理解。針對這種情況，只有多復習、多思考，才能使學習者對知識理解得更深入。

在學習英語單詞時，沒有人能把所有的單詞一次性全部記完，都需要反復的再背誦。而且在漫長的學習過程中，由于外在和內在因素的影響，學習效果各不相同。因此，完整的知識學下來，難免出現漏洞和缺欠，這時，復習就起到了查漏補缺的作用，這種方法可以保證知識的完整性，使學習者提高詞匯的準確性。

結語

詞匯在英語學習中的地位不容小覷，詞匯量的大小直接關系到聽、說、讀、寫、譯能力。在英語詞匯的認知過程中，不同的心理學效應會對學習者的學習產生不同的影響，只要學習者能夠取其精華，去其糟粕，充分發揮心理學效應的積極作用，詞匯的學習將會變得越來越簡單。

參考文獻：

[1]陳國良.基于系統理論的英語詞匯學習策略[J].海外英語，2010，（7）：248—250.

[2]占姍姍.聯想記憶策略在英語詞匯學習中的運用[J].語文學刊（外語教育與教學），2010，（2）：174—176.

[3]陳金鳳.英語詞根詞綴記憶法初探[J].內蒙古農業大學學報：社會科學版，2011，13（4）：142—146.

[4]王偉華.高中英語詞匯記憶策略探析[D].漳州：漳州師范學院，2012.

[5]張健.語義理據與英語詞匯長時記憶[J].劍南文學（金典教苑），2011，（12）：247.

（責任編輯：劉東旭）2015年11月第34卷第11期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11