淺談“以就業(yè)為指導(dǎo)”的幼師英語教學(xué)改革

■文/耿海燕

淺談“以就業(yè)為指導(dǎo)”的幼師英語教學(xué)改革

■文/耿海燕

摘要傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在一定弊端，無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。本文就將英語教學(xué)及就業(yè)聯(lián)系起來的重要性以及如何將二者聯(lián)系起來進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞弊端時(shí)代要求現(xiàn)狀措施

英語的重要性在社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)全球化背景下顯得日益重要，它已經(jīng)成為全球各個(gè)領(lǐng)域使用最為廣泛的語言之一。組多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，也都把英語教育作為全民素質(zhì)教育的重要組成部分。我國亦是如此。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)方面也取得了顯著的成就。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)還存在一定的弊端，目前英語的教育現(xiàn)狀尚且不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在一定的差距。尤其是對(duì)于幼師等中等職業(yè)學(xué)校，如何將英語教學(xué)與就業(yè)聯(lián)系起來是一個(gè)值得探討的問題。

一、幼師英語教學(xué)改革的時(shí)代要求

2014年6月，全國職業(yè)教育工作在北京召開，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作做出了重要批示。22日，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》正式發(fā)布。這一系列部署體現(xiàn)了黨中央國務(wù)院對(duì)職業(yè)教育工作的高度重視，為較快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提供了行動(dòng)指南。習(xí)總書記指出，“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向”，李克強(qiáng)總理指出，“要用改革的辦法把職業(yè)教育辦好、做強(qiáng)，”這都為為今后職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。本人從事幼師英語教學(xué)十年有余，深感幼師的英語教學(xué)改革同樣應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該與就學(xué)生的就業(yè)結(jié)合起來，要把改革的重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能以及提高運(yùn)用語言的能力。

本人所任教的學(xué)校招收幼師專業(yè)學(xué)生已經(jīng)有8年的歷史，為各級(jí)各類幼兒園輸送了大批優(yōu)秀人才。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，英語作為世界上主要的通用語言之一，重要性日益突出，“許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分”，而英語交際功能的重要性也在各個(gè)領(lǐng)域顯現(xiàn)出來。目前英語教育已經(jīng)出現(xiàn)低齡化的趨勢(shì)，許多幼兒園都把英語教學(xué)作為幼兒園教育的重要組成部分，尤其是英語口語教學(xué)。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)需求，，幼師院校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，研究幼兒英語教育的理論與實(shí)踐，不斷完善辦學(xué)理念，為幼兒園提供合格的英語師資。

二、幼師英語教學(xué)現(xiàn)狀

1、生源較差

在我國，家長普遍都有一種錯(cuò)誤觀念，似乎覺得職業(yè)學(xué)校低人一等，讓孩子讀職業(yè)學(xué)校總覺得是件不光榮的事情，因此在升學(xué)的時(shí)候，大部分同學(xué)都選擇上高中，而非職業(yè)學(xué)校。對(duì)于幼師職業(yè)，更有甚者認(rèn)為是“哄孩子”的職業(yè)，這些偏見直接導(dǎo)致了幼師學(xué)校生源質(zhì)量差。這也影響了學(xué)校的英語教學(xué)工作，給老師的教學(xué)帶來了困難。

2、英語教學(xué)的目標(biāo)存在偏差

現(xiàn)在我國英語主要教學(xué)形式是以教師為中心的講座式教學(xué)。教師按照教學(xué)大綱的要求執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)英語教學(xué)一般遵循“生詞-課文-語法-練習(xí)”這一程序，由于內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限，有時(shí)幾乎近似于“填鴨式”，在這種情況下，英語課堂就不可避免地表現(xiàn)出課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與的意識(shí)淡薄。經(jīng)常是老師在前面講的津津有味，學(xué)生在底下卻心不在焉，不知所云。有很多同學(xué)甚至課外作業(yè)和預(yù)復(fù)習(xí)工作都不能完成。除此之外，英語被大部分學(xué)生看成一門課程，而沒有把它看作一種交際方式。基于以上原因，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，換言之，英語課堂對(duì)學(xué)生來說沒有吸引力，缺乏趣味性。

3、教材沒有突出專業(yè)性

教材是“教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)的材料，教學(xué)的主要媒體。通常是按照課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）的規(guī)定，分學(xué)科門類和年級(jí)順序編輯”。教材是搞好教育工作的前提，教材的針對(duì)性不強(qiáng)或者說不適合學(xué)生的基礎(chǔ)，會(huì)給教學(xué)工作帶來困難，也不利于提高學(xué)生的能力。

三、改革措施及辦法

1、確立“以學(xué)生為主體”的思想

新課程理念的不斷推進(jìn)，要求我們教師要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變課程中注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。在教學(xué)中要尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識(shí)并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。同時(shí)教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。

2、采用多種形式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣

“興趣是最好的老師。”提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法也是多種多樣的，作為新課標(biāo)倡導(dǎo)下的英語教師，我們確實(shí)應(yīng)該改變以往的思路，嘗試多方面考慮學(xué)生興趣不濃的原因，多方面解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在的種種矛盾。“在英語課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情景，給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生自由的發(fā)揮和表現(xiàn)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣”這是新課標(biāo)所大力倡導(dǎo)的。根據(jù)這一理念，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生程度，因地制宜的創(chuàng)設(shè)情景、布置道具、整合內(nèi)容、分配角色來編排課本劇。

3、要立足幼師英語專業(yè)的重點(diǎn)開展教學(xué)

幼師英語的教學(xué)，在教材專業(yè)性不強(qiáng)的情況下，教師就要

鉆研教材，貼切幼師專業(yè)去梳理教材。不能死搬硬套，死啃教材，以引導(dǎo)學(xué)生在本專業(yè)上發(fā)展。并且要突出幼兒語言的重點(diǎn)。好動(dòng)、喜歡模仿都是幼兒的心理特點(diǎn)，而且幼兒語言的學(xué)習(xí)還是停留在片斷上和形象思維上，所以英語學(xué)習(xí)主要以單詞、簡單句為主，以日常生活和場(chǎng)景實(shí)物為主。因此，幼師中職英語的教學(xué)就要把握幼兒的這些規(guī)律和特點(diǎn)，融入在課堂上。除此之外，教師授課要突出幼兒教學(xué)的重點(diǎn)。幼兒園的英語教學(xué)，主要是讀。所以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是幼師學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重中之重。幼師學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)，成為幼兒園的教師，一個(gè)人日后要教育成百上千的學(xué)生，英語讀得不準(zhǔn)，貽誤學(xué)生，影響終生。因此每一個(gè)學(xué)生過好發(fā)音關(guān)是幼師中教師教學(xué)的起碼要求，也是義不容辭的責(zé)任。

4、圍繞實(shí)習(xí)開發(fā)課程，加快職業(yè)能力的形成

教育實(shí)習(xí)是幼師專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生在校期間知識(shí)和能力的全面檢查。在注重學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，英語教師要多開發(fā)與幼兒園合作的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走進(jìn)幼兒園。引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地觀察體驗(yàn)幼兒的英語教學(xué)，獲取第一手幼兒英語教學(xué)的材料。而學(xué)生通過與幼兒園老師、外教的交流，可以檢驗(yàn)自己英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，增長見識(shí)和發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確自身與就業(yè)崗位要求之間的差距，從而指導(dǎo)自身的英語學(xué)習(xí)和加快自己職業(yè)能力的形成。

總之，以“就業(yè)為指導(dǎo)”的幼師英語教學(xué)改革能否有成效，關(guān)鍵在于所培養(yǎng)的學(xué)生能否能夠勝任幼兒英語教學(xué)這個(gè)崗位。因此，這就要求我們教師走出課堂，走進(jìn)幼兒園，根據(jù)不斷變化的市場(chǎng)需求，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式。幼師英語教學(xué)只能“以就業(yè)為指導(dǎo)”，開拓創(chuàng)新，研究幼兒英語教育的理論與實(shí)踐，為幼師專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步提高就業(yè)機(jī)會(huì)，不斷完善辦學(xué)理念，才能為幼兒園提供合格的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]約翰.奈比斯特.大趨勢(shì)，改變我們生活的是個(gè)新方向[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，1984.

[2]高敬.幼兒英語教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[3]楊文.學(xué)前兒童英語教育[M].北京：科學(xué)教育出版社，2008.

（作者單位：唐山師范學(xué)院灤州分校）