學校體育結構再思考①

李威威 陳婷

(廣州體育學院 廣東廣州 510500)

學校體育結構再思考①

李威威 陳婷

(廣州體育學院 廣東廣州 510500)

該文運用文獻資料法、類比分析法和邏輯分析法對學校體育結構的劃分進行探討。首先運用系統論的觀點來分析結構、功能及其辯證;然后探究學校體育以及學校教育關系以及學校體育在學校教育系統中的地位及其重要作用;最后思考學校體育結構應包含以下4個要素:體育與健康教育、課余體育、家庭體育和傳播媒介。

學校體育 結構 劃分

“中國青少年體質健康”連續26年下滑,這個勢頭尚未停止。而2014年距離2020年中國建成人力資源強國的目標只剩下不足7年。[1]青少年體質的持續下滑是我們一直關注的話題,近10年我國專家學者也在一直探討學校體育改革問題,但收效甚微。學校體育仍是教育工作中的薄弱環節,對學校體育重視程度不夠,保障條件不力,開展效果不好,影響和制約了學生體質健康水平的提升。近10年來,我們對于學校體育的本質、特點、功能等基本理論問題的研究已有不少成果,但針對學校體育結構劃分的研究卻不多見。當代科學前沿的探索離不開對物質結構及其功能的探索。學校體育結構、功能是學校體育領域的一個基本問題。當前,學校體育要分擔一部分教育的職能,為21世紀培養德、智、體全面發展的社會主義建設人才服務,這就必須結合育人的總目標,首先解決學校體育結構、功能問題。文中將秉承以學生為主體促進以學生身心發展為主旨,對當前學校體育結構劃分問題做一番探討，以便優化學校體育結構,最大限度發揮學校體育功能。

1 結構、功能及其辯證關系

系統論的基本思想方法是把研究的對象當作一個系統來分析結構和功能,研究系統、要素以及環境三者相互關系和變動規律,從優化系統觀點看問題。結構是指系統內部各個組成要素之間的相對穩定的聯系方式、組織秩序及其時空關系的內在表現形式。[2]根據此定義,系統的結構依賴于系統的要素,并由這些要素形成互相關系并形成一種整體的表達形式。系統的結構反映了系統中的要素之間的組織的秩序以及時間和空間的表現形式。因此,系統的結構是一種內在聯系,是一種內在的制度體系。

功能是指系統與外部環境相互作用而表現出來的性質、能力以及有效性。是系統相對穩定的聯系方式、組織形式以及時間和空間的外在表現形式。[2]系統的功能是相對于系統的結構。該系統的功能是對系統的外部調節,它體現了一個系統對另一個系統的意義以及一個系統對另一個系統的價值。

綜上所述,系統的結構與功能之間的影響事實上是雙向的,系統的結構對系統的功能有決定性作用而系統的功能又反作用于系統的結構。在學校體育系統中,組織的各部分應當是多差異的,結構逐漸分化,功能才能逐漸復雜。一般地說,系統內部的差異越多,分化程度就越高,系統的功能水平也越高,其發展的綜合能力也越強。學校體育作為教育系統的重要組成部分存在著自成體系結構以及相應的功能,用系統論的觀點對學校體育結構進行分析,將學校體育作為一個整體,了解學校體育各個要素及其特征,才能更好地去厘清學校體育結構。

2 學校體育與學校教育制度

學校教育制度是教育制度的主體,簡稱為學制。是指一個國家各級各類學校系統及其管理制度,它規定著各級各類學校的性質、任務、管理體制、培養目標、入學條件、辦學年限以及它們之間的關系。教育制度是一個國家的各類教育機構,有機構成的總和,以及這些機構的正常運作需要的各種規格或要求。建立學校教育制度的依據是多方面的、復雜的。我們在研究學制時,不僅要考察政治經濟制度對學制的制約,看到不同社會制度下學制的階級性,同時應看到由于生產力水平和文化傳統、歷史傳統的影響,同一社會制度下可以形成不同的學制。我國學校教育制度依據生產力發展水平、社會政治經濟制度、青少年身心發展規律和本國學制的歷史發展和國外學制的影響把我國學校教育制度劃分為學前教育、初等教育、中等教育、高等教育4個階段。學校體育是學校教育的重要組成部分,它是一種計劃性、目的性和組織性較強的體育教育活動過程。學校體育與德育、智育緊密結合,肩負著為社會培養全面發展人才的歷史使命。

周登嵩[3]等學者認為我國學校體育結構應按照時間序列的劃分為學前教育階段體育、初等教育階段體育、中等教育階段體育和高等教育階段體育4個部分。并根據每個部分學生的身心發展特點指出每個部分體育主要特點和重點,這種劃分方式比較普遍。潘紹偉[4]等學者認為我國學校體育結構應依據學校體育在整個學校教育中的重要組成部分以及學校體育的各項功能,把學校體育作為學校教育的整體劃分為運動教育、健康教育(營養、衛生、保健)、教育活動和家庭中的體育。

綜上所述,學校體育是學校教育的重要組成部分,學校體育結構的劃分合理有利于學校教育的科學發展,把學校體育結構劃分為學前教育階段體育、初等教育階段體育、中等教育階段體育和高等教育階段體育4個部分與學校教育制度劃分在形式上有具有相似之處。學校體育結構的劃分不僅要參考自然辯證法中結構與功能的辯證關系，更要注重學校體育在學校教育系統中不可替代的地位及其重要作用。

3 學校體育結構再思考

學校體育結構的劃分要結合學校體育在學校教育中重要作用以及學校教育制度的整體性。只有這樣才能更大限度發揮體育在學校的功能。筆者認為,學校體育結構的劃分不僅要參考系統論中結構、功能及其辯證關系，更要注重學校體育在學校教育中不可替代的地位及其重要作用。因此,文章在深入研究結構、功能及其辯證關系,探究學校體育在學校教育中不可替代作用基礎上將思考學校體育結構劃分為體育與健康教育、課余體育、家庭體育和傳播媒介4個方面。

3.1 體育與健康教育

（1）體育與健康課:體育與健康課也稱體育課,是以身體練習為手段、以增進學生健康為目的的必修課程。體育課是學校課程體系的重要組成部分,是實施素質教育和培養德、智、體、美全面發展的人的必不可或缺的手段。

（2）健康教育:健康教育是對學生傳授健康知識,讓學生養成良好的健康行為習慣,改善學生學習和生活環境。健康教育是通過有計劃、有組織、有系統的教育活動,讓學生們自愿采用有利于健康的行為,消除或減少危險因素,減少發病率、致殘率和死亡率,提高學生的生活質量,并對教育效果進行評價。健康教育的目的是通過健康教育的過程,促進學生個體和社會的健康狀況促進學生身心健康發展。學校健康教育的任務是使學生從小就養成良好的生活習慣和終身體育健身習慣,促進學生身心健康發展。

3.2 課余體育

3.2.1 課余體育健身

課余體育是在學校開展的以健身和娛樂活動為主要的體育活動內容,以班級為基本單位,以滿足學生的各種生理和心理需求。促進學生身體心以及社會適應能力協調發展。讓學生養成良好的健身習慣,學習健身方面理論和技能知識,為終身體育打下堅實基礎。

3.2.2 課余運動訓練和競賽

課余運動訓練是利用學生的課余時間來進行體育訓練,在部分學生中選擇有體育天賦的的人才或有運動特長的學生,以運動隊的形式進行系統的運動訓練。充分發展他們的身體和心理素質,提高學生的運動技能和水平,培養高水平競技體育人才。課余體育競賽是利用學生的課余時間在體育比賽中以取勝為主要目的。課余體育競賽包括一些運動項目如籃球、乒乓球、羽毛球等球類或田徑類比賽項目。課余體育比賽是學校體育重要組成部分。課余體育比賽有利于激發學生參與體育活動的積極性。體育比賽可以檢驗學生在體育課上學習到的知識,學生在比賽中獲得家長表揚和同學認同,他們在比賽中體驗到了體育的樂趣和同伴認同感,有利于學生保持良好的體育運動習慣。

3.3 家庭體育

家庭體育是在學生家長組織的指導下進行的課外體育活動。社區體育是指學生參加住宅區內舉辦的學生體育活動。學校體育、家庭體育和社區體育一體化是遵循人的發展基本規律,通過學校、家庭和體育的結合,建立起一定的組織和保障措施,促進學生身心健康,培養學生體育能力以及可持續發展的過程。

3.4 傳播媒介(物質條件和手段方法)

傳播媒介是向學生傳遞信息的媒介。媒介是師生信息的物質載體。包括體育教學的物質條件以及完成體育教學的手段和方法。它主要是溝通師生之間的信息,將老師與學生的活動有機聯系在一起以保證體育教學在一定時間和空間上有序地進行。在體育教學中,傳播媒介是多方面的,如語言、教學方法、手段、組織形式、場地器材等。傳播媒介使用的科學、多樣并且使用效率高,有利于提高教學質量。

4 結語

通過深入研究結構、功能及其辯證關系,探究學校體育在學校教育中不可替代地位及其重要作用基礎上思考學校體育結構的劃分為體育與健康教育、課余體育、家庭體育和傳播媒介4個部分。體育與健康教育是學校體育中的主要組成部分,體育與健康課是學生體育技能學習得與身體鍛煉的重要保障,健康教育中的營養、衛生和保健等知識對青少年形成終身體育意識和良好體育健身習慣必不可少;課余體育是激發學生參與體育活動以及學校培養競技體育后備人才的重要組成部分;家庭、社區和學校體育一體化發展是保證青少年終身體育最好的鏈接;體育場地設施、器材、體育教學以及體育教學手段方法是提高教學質量的保證。這4個組成部分的協調運作可以更好地優化學校體育結構,最大限度發揮學校體育功能。

[1]中青在線．青少年體質連續25年下滑引發熱議[EB/OL]．(2012-12-19).Http://news.cyol.com/content/2012-12/19/content. 7563027.htm.

[2]葛恒云.結構與功能[J].安徽農業技術師范學院學報,1994(2).

[3]周登嵩.學校體育學[M].北京:人民體育出版社,2004.

[4]潘紹偉,于可紅.北京:學校體育學[M].高等教育出版社,2005.

G807

:A

:2095-2813(2015)10(a)-0091-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.091

李威威(1991,2—),男,漢,安徽宿州人,廣州體育學院研究生,研究方向：體育人文社會學。

陳婷(1991,6—),女,漢、湖南長沙人，廣州體育學院研究生，研究方向：體育教學。