北京第三十五中學：國際部是學校從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的領(lǐng)跑者

記者_覃巧云 攝影_白舒元

國際部在北京三十五中學的教學改革中扮演領(lǐng)跑者的角色，它的定位十分清晰—“全校課程改革的實驗田、新課程的孵化器、優(yōu)秀教師的研修基地”。

“從三十五中創(chuàng)辦國際部的那一天開始，我們就沒有把‘為少數(shù)學生出國服務’當成我們辦國際部的價值追求，而是作為一種附加值。”2015年7月10日，在位于西城區(qū)趙登禹路的校區(qū)辦公室內(nèi)，北京第三十五中校長朱建民告訴《留學》記者，國際部作為該校探索教育國際化的重鎮(zhèn)，其價值遠非“把少數(shù)人送出國”所能概括。

課程是一個學校的靈魂

北京市第三十五中學始建于1923年，前身為志成中學。李大釗、鄧萃英等名人均是該校的建校董事，“兩彈一星”功勛鄧稼先、中共中央政治局常委、中央紀委書記王岐山也畢業(yè)于此。

現(xiàn)任校長的朱建民，是2008年調(diào)到三十五中任職。在此之前，他先后在北京第33中學、110中學以及第156中學任校長。對于中學教育應該培養(yǎng)什么樣的人才，朱建民的思考從未間斷。

他到三十五中任職后的一年，學校迎來了時任國家總理溫家寶等領(lǐng)導人的視察。

2009年9月4日，溫家寶到三十五中調(diào)研時，提出中國教育發(fā)展面臨的兩個深層次問題—拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的成效，并指出“我們的教育還不適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不適應國家對人才培養(yǎng)的要求”。

在溫家寶結(jié)束三十五中的考察之后，“三十五中就緊緊地圍繞著素質(zhì)教育，圍繞著拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)在做著多方面的改革。”

求解總理之問，什么樣的人才是杰出人才？朱建民認為：“一個拔尖創(chuàng)新人才應該具備兩大特質(zhì)：一是他應該具有較強的責任心，即對自己的家庭、對自己的集體、對社會、對我們的國家和民族應該有責任心；二是作為拔尖創(chuàng)新人才，他應該有極強的創(chuàng)造力。”

校長簡介

朱建民，中學高級教師，1978年參加教育工作，2000年至今歷任北京市西城區(qū)四所中學的校長。現(xiàn)任北京市第三十五中學校長，兼任北京市第十一屆黨代會代表、北京市西城區(qū)政協(xié)教科文衛(wèi)委員會副主任、中國教育學會高中專業(yè)委員會副秘書長、北京市慈善義工協(xié)會副會長、北京市慈善義工協(xié)會中學分會會長、中學教育國際交流協(xié)會中學分會常務副會長兼秘書長。

王紅軍 女，中學高級教師。自1992年到北京三十五中工作至今，現(xiàn)任學校副校長，主管學校國際部，兼任中國教育國際交流協(xié)會中學分會常務副秘書長。

中學教育如何適應國家對人才培養(yǎng)的要求？朱建民告訴《留學》記者，“什么樣的學校最受家長歡迎，今后什么樣的學校最具有競爭力，我認為是有特色的學校。那么這個特色不在于別的，例如這個學校有個什么樂團、籃球隊，我覺得那個不叫特色，那最多叫特色項目。而一個學校的特色應該體現(xiàn)在什么呢？”他認為，應該體現(xiàn)在這個學校的課程上，三十五中的教學改革要以課程為著力點。

朱建民在《留學》采訪中提到，課程是一個學校的靈魂，“這個學校的培養(yǎng)目標通過什么來實現(xiàn)？是課程。一個校長，他的領(lǐng)導力實際上就是他的校長的課程領(lǐng)導力；一所學校的課程觀，決定了一所學校的人才觀；一所學校的課程結(jié)構(gòu)，就是你能提供什么樣的課程結(jié)構(gòu)，決定了你這所學校培養(yǎng)出來的人才結(jié)構(gòu)。所以，一所學校的課程質(zhì)量，決定你這所學校的人才質(zhì)量。”

因此，課程是三十五中教學改革的重要內(nèi)容之一。近年來，該校一直在極力打造一種具有特色的課程，為學生提供一種與眾不同的教育資源。朱建民認為，在課程上的傾力打造，是三十五中最大的一個特色，而國際部在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的領(lǐng)跑者

北京三十五中國際部創(chuàng)始于三年前，是現(xiàn)有的三部（初中部、高中部、國際部）之一。2012年6月，經(jīng)北京市教委批準，北京三十五中成立公辦制國際合作課程項目。讓學生成為“具有中國情懷的世界人、具有世界情懷的中國人”，是國際部的人才培養(yǎng)目標。

該校分管國際部事務的副校長王紅軍告訴《留學》，學校針對初三畢業(yè)生開設“中美雙文憑國際高中課程”，每屆60名學生。

朱建民提到，自成立伊始，學校便將國際部的核心價值定位為“通過辦國際部來進行東西方課程的比較與融合，是通過教育國際化這個過程，促進三十五中的課程改革、人才培養(yǎng)模式改革、促進學校的教育現(xiàn)代化的這樣一個進程。”

國際部在北京三十五中學的教學改革中扮演領(lǐng)跑者的角色，在相關(guān)的宣傳資料上，它的作用被表述得十分清晰—“全校課程改革的實驗田、新課程的孵化器、優(yōu)秀教師的研修基地”。作為一所老牌公辦學校，北京三十五中對于創(chuàng)辦未久的國際部賦以如此重要的角色，這在北京的公辦學校里是比較少見的。

全校課程改革的試驗田

朱建民告訴《留學》，三十五中從2014年起在高中推行“五制”教育教學管理模式，即學部制、學分制、導師制、學長制、走班制。

所謂的學部制，是學校將不同類型的學生集中在一起，進行分類培養(yǎng)，“比如說設科技班，一個年級兩個科技班，那么三個年級的科技班組成科技學部。”培養(yǎng)的目標不一樣，學生的課程也有所區(qū)別。“學部則相當于大學的學院，學生在這個學部內(nèi)實行走班制，縱向打通；打亂班級界限，不再使用諸如高一年級、高二年級、高三年級等此類年級的概念。

學分制和走班制的管理模式，讓學生可以根據(jù)自己的興趣特長自主選擇課程，每個人都有一張專屬的個性課表，不同類型不同層次學生的需求都能得到滿足。

為了加強學生輔導的針對性，三十五中還推行導師制和學長制。任課教師都擔任幾個學生的導師，負責解答學生學習、生活中遇到的各種問題。例如，學年初始，指導學生選修課程、制定適合自己的學習計劃和課程表；學習過程中，指導學生掌握適當?shù)膶W習方法，克服學習中的困難，從容應對學段考試；畢業(yè)前，指導學生圓滿完成學業(yè)，并對未來擇業(yè)或繼續(xù)深造等問題提供咨詢，甚至包括對學生心理問題的咨詢。每個學生都有權(quán)利就任何學習中的問題或?qū)W校里的日常事務約見導師。

學長制是指一些品學兼優(yōu)的高年級學生經(jīng)選拔可擔任低年級學生的指導工作。進入第二學年的學生，可申請擔任低年級學生輔導員，以自身經(jīng)驗

幫助新生盡快適應高中生活，例如指導新生選課和制定學習計劃等。實驗證明，學長的工作對新生幫助很大，有利于學校對學生的有效管理，同時也鍛煉和提升了學長的組織管理能力、適應社會的能力、責任心和協(xié)作精神等。三十五中推行“五制”，其目的在于，希望通過推進課程改革，打破分數(shù)桎梏，把學生作為學習的主體、獨立的個人，以人為本，因材施教，提供適合學生發(fā)展的教育。

作為全校課程改革的試驗田，國際部當仁不讓地成為“五制”教學的試點，“試點成功后再向高中部來進行推廣”。

北京三十五中中西合璧的課程體系

英美澳大學橋梁課程

北京三十五中國際部與美國北美大學聯(lián)盟（CNAU）以及英國北方大學聯(lián)合會（NCUK）合作，在高三年級階段，引進英澳大學的本科預科課程（IFY）以及美國大學本科一年級學分課程（USPP）。學生可以再國內(nèi)提前完成英美澳大學本科第一年的高等教育課程，各項成績合格，即獲得免課程、免托福、免SAT直接進入境外本科第二年學習的權(quán)利。

美國東北大學、佛蒙特大學、斯蒂文斯理工大學等6所美國大學；曼徹斯特大學、布里斯托大學等17所英國大學；阿德雷德大學、西悉尼大學等17所澳洲大學均承認橋梁課程的合格畢業(yè)生資格。

美國高中學分課程

選取語言文化類課程和經(jīng)濟學類課程，包括數(shù)學英語、商科英語、國際文化英語、理科英語等銜接國外大學專業(yè)課程的學術(shù)英語課程，及統(tǒng)計學、基礎(chǔ)經(jīng)濟學、市場營銷、微觀經(jīng)濟學、工程設計、職業(yè)生涯規(guī)劃等特色課程及銜接國外大學專業(yè)課程的大學準備課程，有效補充國內(nèi)高中課程的不足。

中國高中基礎(chǔ)課程

在中國高中會考課程中嘗試文科綜合課程和理科綜合課程，跨學科邊界，拓展知識的寬度，培養(yǎng)學生的思辨能力和解決實際問題的能力。理科課程突出中國教學嚴謹扎實的優(yōu)勢，輔以專業(yè)雙語詞匯及實驗探索類課題教學，讓學生未來能夠更快更好的適應海外大學的課程和教學模式，對科學有志趣的學生可選擇參加中科院為學生量身定制的科技課題，在學校與中科院、北航合作建設的8個高端探究實驗室中開展課題研究。語文課程采用學校自編教材，在高中必修篇目的基礎(chǔ)上加入中外經(jīng)典篇目和典故教學，在教學方式上更加強調(diào)賞析教學和人文情懷培養(yǎng)。

生涯教育與職業(yè)準備課程

社會實踐課程、藝術(shù)課程、科技課程、體育課程、國學文化課程。

中國文化與藝術(shù)課程

越是本民族的文化底蘊深厚，越能夠收到世界的尊重與認可。三十五中國際部認為學生不能沒有文化“根基”，而應該通曉中國文化，并善于學習和借鑒西方文明，具有國際理解能力和文化通融能力。

國際部為學生提供了豐富的中國國學文化與藝術(shù)課程，每周半天時間開設各類民族文化與藝術(shù)選修課程，包括詩詞鑒賞、國學典故、茶藝、書法、國畫、話劇表演、民族舞、合唱等，用藝術(shù)提升和滋養(yǎng)生命，幫助學生打下深厚的中華民族的文化底蘊與培養(yǎng)學生強烈的民族文化認同感。

美國精英班課程

北京三十五中國際部將選拔在英語學習、學科學習、個人表現(xiàn)方面突出、并希望未來赴美留學的優(yōu)秀學生成立美國精英班。該班的教學內(nèi)容包括托福、SAT、AP課程，同時也包括學科教育和素質(zhì)教育課程，目的就是要培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、在某以個或幾個方面能力突出的優(yōu)秀人才在未來進入美國前50位大學深造。國際部將為學生提供個性化大學申請指導。

新課程的孵化器

除了擔任課程改革的試驗田，三十五中國際部同時還是學校“新課程的孵化器”。分管國際部課程與教學的副校長王紅軍告訴《留學》，在如何建立新型現(xiàn)代學校制度方面，國際部一直在做不懈的嘗試；學校的很多課程“都是通過國際部來進行融合，成功一門，就往學校高中部、初中部輸送一門”。

王紅軍提及，這類課程設計圍繞的核心就是實現(xiàn)國際部定下的“具有中國情懷的世界人，具有世界胸懷的中國人”的人才培養(yǎng)目標。國際部和美國的諸多所中學、高中建立了合作關(guān)系，并開設學分互認的課程。通過這些課程，可以對中美教育進行比較研究。“我們現(xiàn)在已經(jīng)進行了兩年的中美基礎(chǔ)教育比較研究的課題。同時，國際部還對中美高中課程進行了有機融合，形成具有自身特色的教學框架和教學體系。”

目前，三十五中國際部已經(jīng)建立起了相對比較完整的中西合璧的課程體系，其中涵蓋好幾種課程，包括中國高中基礎(chǔ)課程、美國高中學分課程、英美澳大學橋梁課程、美國精英班課程、生涯教育與職業(yè)準備課程以及中國文化與藝術(shù)課程。

國際部開發(fā)的課程，會在成熟之后向本校的初高中部去推廣，推廣后的反饋極為良好。

“我們所有的課程都非常受歡迎，比如像生涯與素質(zhì)拓展里面專門有一個小學段的課程。那推廣到初高中部就特別受學生歡迎。這樣的綜合課程全方位地鍛煉了學生運用知識解決問題的能力。另外，國際部的英文演講課程、讀書課程、藝術(shù)課程，在向?qū)W校初、高中部推廣的時候也大受歡迎。”

朱建民對《留學》記者說，學校計劃用五至十年的時間打造具有中國自主知識產(chǎn)權(quán)的國際課程，讓沒有出國機會的孩子在國內(nèi)也能接受最優(yōu)質(zhì)的教育。

王紅軍表示，在打造具有中國自主知識產(chǎn)權(quán)的國際課程這件事上，國際部還處在起步階段，仍需要進一步摸索。“但我們現(xiàn)在有很多關(guān)于國際文化理解的課程，以及中國文化與藝術(shù)的課程已經(jīng)開發(fā)得很成熟，學生也很感興趣。”

王紅軍指出，國際部有很清晰的課程理念—“越是中國的，就越是世界的。我們的學生越是有自己的民族文化的認同感，他也越能夠得到世界的尊重與認可。”王紅軍不希望“我們的孩子出國留學是完全學別人”，而是“希望我們的學生出國留學便是傳播中國文化的一個過程，做中國文化傳播的小使者。”

教師研修的基地

在朱建民看來，三十五中國際部還有個不可或缺的職能是作為該校教師研修的基地。他對《留學》指出，“教育的國際化，首先要實現(xiàn)教師的教育的國際化，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學的國際化。沒有國際化的教師，哪兒來的國際化的人才？”

學校有時在寒暑假選派老師出國培訓，惠及的只是少數(shù)人，“到國外你也是學一些皮毛”。實際上，國際部便可以作為學校培養(yǎng)具有國際視野的教師的沃土。“通過國際部來培養(yǎng)三十五中老師，使其具備國際化教學理念，用國際化的教學與評價方式來影響學生，實現(xiàn)培養(yǎng)國際化人才的目 標。”