新疆少數(shù)民族地區(qū)高校《運動生理學(xué)》教學(xué)改革與實踐研究①

呂志偉

(伊犁師范學(xué)院 新疆伊犁 835000)

新疆少數(shù)民族地區(qū)高校《運動生理學(xué)》教學(xué)改革與實踐研究①

呂志偉

(伊犁師范學(xué)院 新疆伊犁 835000)

《運動生理學(xué)》是體育專業(yè)培養(yǎng)計劃中最重要的課程之一,也是學(xué)時較多,占學(xué)分比例最高主干課程。它對培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教學(xué)人才,指導(dǎo)大眾科學(xué)健身作用顯著,該文對新疆少數(shù)民族地區(qū)高校《運動生理學(xué)》課程教學(xué)中存在的不要問題進行深入分析,結(jié)合在本課程教學(xué)與實驗及運動實踐中的一些體會,探索出適合新疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師講解《運動生理學(xué)》課程的一套教學(xué)改革措施與手段,旨在為提高民族地區(qū)體育專業(yè)大學(xué)生理論課教學(xué)質(zhì)量提供參考。

運動生理學(xué) 少數(shù)民族地區(qū)高校 教學(xué)改革 實踐研究

《運動生理學(xué)》是體育專業(yè)本科規(guī)定的九門主干課程之一,與運動實踐關(guān)系密切,該課程的學(xué)習(xí)效果在一定程度上影響著后續(xù)課程的認知。其教學(xué)內(nèi)容涉及到《人體解剖學(xué)》和《人體生理學(xué)》等課程的基本內(nèi)容,目前新疆高校《運動生理學(xué)》授課采用民、漢合堂大班教學(xué),少數(shù)民族學(xué)生在語言理解,文化背景和民族風(fēng)俗習(xí)慣等多方面與漢族學(xué)生存在巨大差異,這些為《運動生理學(xué)》的教學(xué)又增添了困難。在實現(xiàn)教育公平的背景下,如何充分調(diào)動民族地區(qū)高校民、漢合堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績,保證各民族學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同步發(fā)展,筆者在深化新疆少數(shù)民族地區(qū)高校《運動生理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革方面作了一些探索性工作,以適應(yīng)本地區(qū)教學(xué)改革和新世紀培養(yǎng)高等體育人才的需要。

1 新疆少數(shù)民族地區(qū)高校《運動生理學(xué)》課程教學(xué)中主要癥結(jié)及其分析

1.1 《運動生理學(xué)》教學(xué)模式欠新穎,教學(xué)效果不甚理想

新疆少數(shù)民族地區(qū)高校《運動生理學(xué)》課程講授多采用任課教師講為主,學(xué)生機械式學(xué)習(xí)的形式。此教學(xué)模式使學(xué)生聽過教師上課內(nèi)容,待期末考試后知識點基本忘記,教師對學(xué)生知識的掌握程度的把握不準。因此在教學(xué)過程中教師不能對教學(xué)難度和進度進行調(diào)整。目前體育院系減少了《運動生理學(xué)》教學(xué)課時,難以保證教學(xué)活動的有效實施,教師選擇重點章節(jié)講解,剩余教學(xué)內(nèi)容只能留給學(xué)生談?wù)撟詫W(xué)。我校每學(xué)期期中的師生座談會中,大部分少數(shù)民族學(xué)生普遍反應(yīng)《運動生理學(xué)》這門課程聽不懂。面對這樣的情況,積極探索新的適合當(dāng)?shù)貙嶋H?情況的《運動生理學(xué)》教學(xué)方法或教學(xué)模式,提高學(xué)生對知識的融會貫通能力和自主學(xué)習(xí)能力才能解決目前教學(xué)中存在的問題。

1.2 《運動生理學(xué)》課堂理論教學(xué)與運動實踐應(yīng)用銜接不緊密

《運動生理學(xué)》課堂教學(xué)和運動實踐聯(lián)系不密切的主要原因是教學(xué)內(nèi)容多,學(xué)時少,理論知識課時比例大,運動實踐應(yīng)用比例少,絕大多數(shù)學(xué)生下課不去繼續(xù)思考,所以運動實踐應(yīng)用能力便成為《運動生理學(xué)》學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)之一。通過和疆內(nèi)十幾名從事該課程教師溝通了解后發(fā)現(xiàn),這門課程學(xué)生期末理論考試成績普遍偏低,與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn),主要是因為很多理論知識并沒有真正理解、學(xué)透,考試前多采取死記硬背方法,而實踐應(yīng)用方面的題目較少。

1.3 《運動生理學(xué)》實驗室測試儀器不能滿足實驗教學(xué)需要,開設(shè)時數(shù)有限

《運動生理學(xué)》是研究人體在運動狀態(tài)下的實驗科學(xué),許多運動生理學(xué)規(guī)律均是在實驗的基礎(chǔ)上形成的。邊疆地方高校對《運動生理學(xué)》的實驗開課情況更是不足,更談不上在實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐能力,另外邊疆地方高校實驗教學(xué)設(shè)施嚴重匱乏也是存在的客觀原因。

1.4 《運動生理學(xué)》授課采用民、漢,文理科混合大班教學(xué),基礎(chǔ)水平參差不齊

新疆地方高校中少數(shù)民族學(xué)生占到在校人數(shù)近50%,由于國家規(guī)定授課必須采用漢語授課,導(dǎo)致母語為非漢語的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)困難,語言上的差異使該課程學(xué)習(xí)更困難,另外,體育屬于文理即兼招的專業(yè),文科生學(xué)習(xí)《運動生理學(xué)》相比理科生缺乏相關(guān)的生物、化學(xué)基礎(chǔ)知識。通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),體育教育專業(yè)學(xué)生中文科生所占比例較高,大部分學(xué)生缺乏運動人體科學(xué)知識和生化知識,不利于運動生理的教學(xué).

2 提高新疆少數(shù)民族地區(qū)高校《運動生理學(xué)》教學(xué)效果的改革措施與實踐性探索

高等學(xué)校擴招十幾年來,社會對人才需求的變化必然引起高校培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求的變化,教學(xué)改革的持續(xù)進行也包括《運動生理學(xué)》課程,該課程在經(jīng)過幾輪修改和完善,教學(xué)課時顯著較少。新疆民族地區(qū)的高校教學(xué)有著很多特殊性,如民漢合班教學(xué)為《運動生理學(xué)》教學(xué)帶來更多問題和挑戰(zhàn)。針對這一現(xiàn)象,我校《運動生理學(xué)》教研室在經(jīng)過對新疆民族地區(qū)高校體育專業(yè)理論課的幾年探索后,確定《運動生理學(xué)》教學(xué)中應(yīng)本著“兼顧各少數(shù)民族學(xué)生共同發(fā)展,基礎(chǔ)理論基本夠用,注重運動實踐教學(xué),突出在運動健身指導(dǎo)中應(yīng)用價值”的教學(xué)改革目標(biāo)進行,達到學(xué)有所用,學(xué)以致用,學(xué)會應(yīng)用的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

2.1 認真分析教材,精選理論課教學(xué)內(nèi)容,搜集匯編新疆特色的章節(jié)內(nèi)容講授

根據(jù)新疆少數(shù)民族地區(qū)高校體育專業(yè)學(xué)生的實際情況將教學(xué)內(nèi)容分為三部分：即簡單講授、重點講授和自學(xué)。在教學(xué)中將授課重點放在運動與骨骼肌結(jié)構(gòu)功能、運動對血液循環(huán)的影響、運動中神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)控機制、運動中人體機能狀態(tài)的變化規(guī)律、運動機能的評定和評價等內(nèi)容;而運動員科學(xué)選材、運動對內(nèi)分泌機能調(diào)節(jié)等內(nèi)容則可以減少授課時間作為簡單講解部分;環(huán)境與運動能力、婦女生理特點與體育運動、中老年人生理特點與體育運動等內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)或討論學(xué)習(xí)。針對新疆不同民族在運動狀態(tài)下的生理指標(biāo)變化的特點和機制可以將相關(guān)的文獻研究報道匯總,編制新的章節(jié),作為講授的2-3個章節(jié),使學(xué)生了解本地區(qū)不同民族《運動生理學(xué)》的特點,有針對性的指導(dǎo),防治運動損傷的發(fā)生。

2.2 積極開設(shè)《運動生理學(xué)》實驗和實踐課

在教學(xué)中,嘗試性地開設(shè)了《運動生理學(xué)》實踐課。具體做法是針對目前運動訓(xùn)練和大眾健身中常用的訓(xùn)練方法、手段及生理、生化檢測指標(biāo),設(shè)計一些實際操作應(yīng)用實驗,讓學(xué)生在運動現(xiàn)場親自實踐,赴健身點進行現(xiàn)場測定,并對有關(guān)實際問題進行現(xiàn)場解答和指導(dǎo)

2.3 評價方法體現(xiàn)科學(xué)化和人性化和靈活性

完善期末總評成績的評定方法,考評內(nèi)容更加量化、具體和靈活。

2.3.1 評定構(gòu)成比的調(diào)整

為科學(xué)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,避免僅用期末考試卷定終生,期末成績按照平時、實驗與實踐和期末考試卷面分構(gòu)成,滿分100,比例由原來的1∶2∶7調(diào)整為1∶4∶5。

2.3.2 期末考試試卷自由度的增加和靈活性的調(diào)整

期末考試卷選擇題數(shù)量由原來的20道題增加到30道題、名詞解釋由開放式問答改為配對題和連線題、繼續(xù)減少填空題的分數(shù)、判斷題在判斷的對錯的同時改正錯誤的地方,進一步豐富的題庫,目的是全面科學(xué)考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解,對運動訓(xùn)練和體育鍛煉理論背后的理論的理解、掌握和運用的情況;考查學(xué)生的實驗課效果。開放式題型采取四選一回答的模式,如“運動時骨骼肌的收縮原理”、“運動前準備活動的目的和生理學(xué)原理”、“運動對心血管功能的影響”和“有氧耐力檢測的方法和評定”選答其中一題即可,增加自由度和應(yīng)用性,使學(xué)生能夠選擇自己的優(yōu)勢作答,使學(xué)生能夠不失分,且把自己會的內(nèi)容答出來。

2.4 在《運動生理學(xué)》教學(xué)過程中開展研究性小課題教學(xué)形式

6～8名興趣相同的學(xué)生分組選一個小課題、進行運動實踐體驗和測試、組織課堂讓每個小組表達交流、最后進行總結(jié)評價。

2.5 制定少數(shù)名族期末考試卷面考試加分規(guī)定,激發(fā)更多的民語言學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高《運動生理學(xué)》學(xué)習(xí)成績

民語言學(xué)生在理論課期末考試卷面上根據(jù)學(xué)年不同給予分值不等的基礎(chǔ)分：大一年級的理論考試卷面基礎(chǔ)分為15分,大二年級的卷面基礎(chǔ)分為10分,大三年級的卷面基礎(chǔ)分為7分,四年級取消卷面基礎(chǔ)分。

2.6 民、漢族學(xué)生《運動生理學(xué)》課程學(xué)習(xí)中實行“二點五幫一”結(jié)對子和民漢宿舍混住

學(xué)生二點五幫一結(jié)對子輔導(dǎo)工作。二是指兩個漢族學(xué)生輔導(dǎo)一個民考民學(xué)生,零點五是指一個民考漢學(xué)生輔導(dǎo)兩名民考民學(xué)生,并可以通過民考漢學(xué)生承擔(dān)一定翻譯工作促進任課教師和學(xué)生的有效溝通。同時為了創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,配套實行民漢混合宿舍措施,每間宿舍中民漢比例為4∶2。

[1]王雪芹,奚鳳蘭,陳士強,等.運動生理學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新及實踐研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2014,34(1)：112-114.

[2]劉宏騫,宋愛霞,趙金良,等.運動生理學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與研究[J].四川生理科學(xué)雜志,2014,36(1)：45-48.

[3]莫偉彬,李國峰,鄧啟烈,等.運動生理學(xué)實驗課教學(xué)效果分析與改革研究[J].體育科技,2013,34(6)：129-131.

[4]李旭輝.PBL和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合提高運動生理學(xué)教學(xué)效果的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版,2010,23(9)：149-150.

G8

：A

：2095-2813(2015)05(b)-0069-02

呂志偉(1982—),男,新疆昌吉人,伊犁師范學(xué)院教師,講師,主要研究方向：運動人體科學(xué)與教學(xué)。