淺析南京青奧會對我國中學生體育理念的塑造①

杭麗

(蘇州市吳中區橫涇中學 江蘇蘇州 215000)

淺析南京青奧會對我國中學生體育理念的塑造①

杭麗

(蘇州市吳中區橫涇中學 江蘇蘇州 215000)

我國青少年身體素質持續多年下降,這和我們國家的體育教育理念有著重要關系。南京青奧會的舉辦,將修正我國目前錯誤的體育理念。青奧會競技運動對中學生的教育價值體現在青奧會強調實踐精神,青奧會的去“商業化”及極力彰顯運動價值的特點,青奧會是以競技運動和文化交流為主的教育活動。青奧會之所以能夠重塑青少年體育理念,因為青奧會在游戲中促進中學生的社會化,寓教于樂,提升青少年情商水準,激發潛能,強化青少年主體意識。奧林匹克精神地傳播將幫助我國廣大中學生形成正確的體育理念,養成鍛煉身體的習慣,穩步提升青少年身體素質。

青奧會 中學生 體育理念 塑造

1 我國青少年體質增長危機

1978年改革開放以來,至今已36年,我國的政治、經濟、文化及其社會各個領域均取得了舉世矚目的成績。GDP逐年高速增長,到2013年成為世界第二大經濟體。文化事業也是欣欣向榮,其中競技體育成績更是穩居世界第一陣營,群眾體育近些年的開展也是如火如荼,但是我國青少年體質不升反降,與改革開放的成果呈現倒掛的現象,而且已經持續了20多年。

從1985年開始,中國進行了6次全國青少年體質健康調查。調查顯示,近30年來,我國青少年的體質呈現下滑趨勢。資料顯示,青少年的超重及肥胖檢出率呈上升趨勢,有近10%的學生肥胖和超重,2005年學生肥胖率比2000年增長近50%。我國青少年的身體健康狀況由過去的營養不良的“豆芽”型,變成現在營養過剩與缺少運動導致的“土豆”型。隨著電視、電腦、手機的普及,學生學業壓力的增大,我國學生近視率也是逐年上升。根據2004年的一份調查數據顯示,我國小學生近視率為33%,初中生為57%,高中生為73%,大學生為84%。除此之外,中學生心理健康問題近些年也頻現報端,青少年的健康問題引起社會各界的廣泛關注。隨著教育部、共青團中央和國家體育總局近些年推出的一些列針對青少年的活動,如“陽光體育、終身體育、素質教育”等,正在逐漸把中學生吸引到體育活動中來,尤其是南京舉辦的青奧會,更是輻射和教育了廣大青少年,要熱愛運動、積極向上。青奧會的教育功能將在一個相當長的時期內影響和塑造我國青少年的體育理念。

2 對青奧會教育理念的解讀

國際奧委會在2007年7月5日于危地馬拉城舉行的第119次國際奧委會全會上一致同意創辦青少年奧運會。它旨在聚集世界范圍內所有具有天賦的青年運動員,以組織一項具有高度競技水平的賽事;此外,還應該在奧林匹克精神方面成為一項具有教育意義的項目,讓青少年們從運動中收獲健康的生活方式。青奧會整合了教育和文化內容,鼓勵青年人以奧林匹克的價值觀來生活,并成為奧林匹克主義的傳播大使。

2014年南京青奧會的口號是“分享青春、共筑未來”,這是一條高度凝煉奧運理念和舉辦城市文化的口號：它以“青春”體現青年人和青奧會的基本特征;以“未來”體現奧林匹克運動的大同理想、人類社會息息相關的共同命運;以“共筑”體現奧林匹克友誼和團結的基本原則。青奧會是年輕人的盛會,它注重參與、文化教育交流,是奧林匹克精神在青少年教育功能上的升華。南京青奧會的舉辦將會在相當長的一個時期對我國青少年,尤其是中學生終身體育理念的培養、積極生活態度的養成及個體的社會化將產生積極影響。[1]

3 我國目前主流體育理念及發展趨勢

體育理念是一種精神、意識層面上的哲學概念,是人們經過長期的體育實踐及理性思考而形成的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學信仰的抽象概括。隨著我國經濟發展,人們生活水平,家庭可支配收入的增長,人們在滿足物質生活的前提下開始更多的去考慮如何滿足自己的精神需求,而體育是人們有閑暇時間更愿意參與的活動,近些年,群眾體育的蓬勃發展就是很好的例證,如：各種廣場健身操、廣場舞及民間傳統文化的不斷復興,昭示了目前人們的體育理念正在朝著健康的方向發展。

但同時我們也看到我國青少年體育鍛煉時間、青少年對體育的理解、相關教育部門及管理者階層對青少年體育的解讀卻存在著誤區,這也是導致我國青少年體質持續多年下降的重要原因之一。隨著社會的發展,社會對青少年的文化素養提出了更高的要求,很多家長為了讓孩子不輸在起跑線上,他們閑暇時間更多的被安排了各種培訓班,學生在學校難得的體育課也經常被其他文化課所占用。雖然教育部門有很多“豐滿”的體育理念,如“陽光體育、終身體育、快樂體育”等,但這些理念在現實中卻很“骨感”。[2]要成績還是要身體素質,亦或是二者兼得,這是擺在很多家長、校長、學生面前的現實問題。隨著高考改革的進步,素質教育也在同步推進,青奧會的東風也將長久的惠及廣大中學生,而施加于中學生身上的體育理念及中學生自身的體育理念也將隨著社會的進步朝著更有利于中學生天性的方向發展。

4 青奧會競技運動對中學生的教育價值

4.1 在游戲中促進中學生的社會化

從社會學的角度看,競技體育是構成人類生活環境的組成部分之一,參與競技體育活動的過程,也是一種社會參與并助其成長的重要一環。競技體育的世界如同微縮的現實世界,在這個世界里,有一整套規則、法律,告訴參與者如何成為一個合格、乃至優秀的參與者。

在競技體育中,每個人都有自己的角色,學習到處理多種社會關系的社會準則,如：分工與合作、公平競爭、公正裁決、規范與自由等等。對于違反競賽規則的參與者,要么會被警告、要么就直接罰出比賽,這是競技體育法制的一面。而競技體育同樣具有德治的一面,要求參與者嚴格自律,公平競爭,不容許鉆規則的空子傷害對手,或以合法而不合理的行為擊敗對手。在法律的硬控制和道德的軟控制之下,參與者在不斷學習中成長。而競技體育正是通過這種寓教于樂的方式向青少年傳達做人的準則,以及與人交往的方式方法。在體育參與中不斷完善自我,實現良好的社會化。

4.2 寓教于樂,提升青少年情商水準

奧林匹克的格言就是“更高、更快、更強”,只有最優秀的運動員才能奪得金牌,而金牌只有一塊,這就提升了競技體育的魅力,不到最后,沒人知道誰才是冠軍。競技場上有獲勝的歡笑,也有失敗的淚水。訓練場上的酸甜苦辣,比賽中的興奮與失落,這些都通過競技運動得到了充分的展示。運動員通過它培養自己處變不驚、從容應對的能力。場外觀眾隨著比賽的推進,時而情緒高漲,時而低迷,比賽帶動了觀眾的情緒,而觀眾也在比賽中學習把控自己的情緒。青少年是感性的,而競技體育傳達的信息可以很好的鍛他們的心理素質,使他們情感豐富,心理健康。既要敢于挑戰困難,也要勇于面對和承擔失敗。目前,我國很多青少年上網成癮,無法和別的小伙伴和睦相處,情商較低,正是由于他們缺乏情緒的掌控能力,不能夠在為人處事上收發自如,導致他們逃避現實,或者對遇到的困難采取極端的舉措,更有甚者采取自殺或者殺人的舉措來應對危機,這說明了我國中學生情商水平亟待提高。[3]而競技體育通過比賽的對抗,游戲的參與、隊友的合作、對手的競爭讓中學生在體育中收獲友誼、獲得技能、學會合作、提升情商水準。

4.3 激發潛能,強化青少年主體意識

教育的本質就是人的全面發展,而全面發展的人必定是自身潛能在合適的條件下得到全面激發的過程,而競技體育正是發揮激發人類潛能的重要條件之一。艱苦的訓練、殘酷的比賽和激烈的對抗會最大程度的激發人類的潛能,運動員要想獲得比賽的勝利,就需要充分發揮自身的主觀能動性,在對抗的環境中認識自我,突破自我,挑戰自我,最終實現激發潛能,增強主體意識,實現人的全面發展。競技運動為人的各種能力提供了施展的平臺,參與者在運動中可以根據對手的特點、比賽的環境、自身的狀態,自由的發揮身體潛能,調動自己的感官,在競爭中感受自己的意志、力量、思維,充分體驗主體的意識。體育競賽的特點是對抗性,是身體與智力的結合,通過競賽實現彼此主觀意識的交鋒,這種交鋒是在公平競爭、彼此尊重的基礎上,它閃耀著人性的光輝,彰顯了人文關懷。

5 南京青奧會對中學生體育理念的塑造

2014青奧會是繼2008年北京奧運會之后的又一個重大賽事,而它的價值尤為的突出了其教育功能,南京青奧會的成功舉辦,將在一個相當長時期內對我國廣大中學生體育理念的重塑產生重大影響。

5.1 青奧會是以競技運動和文化交流為主的教育活動

教育的核心功能就是促進人的和諧發展,進而實現社會的和諧發展。青奧會的教育功能就是以基本的競技體育項目為平臺,實現各國青少年在同場競技之余分享彼此文化,交流溝通,實現奧林匹克精神在世界范圍內的傳播。如南京青奧會的口號就是“分享青春,共鑄未來”,它以“青春”體現青年人和青奧會的基本特征;以“未來”體現奧林匹克運動的大同理想、人類社會息息相關的共同命運;以“共筑”體現奧林匹克友誼和團結的基本原則。

顧拜旦將19世紀稱為“腦力無比活躍而體力惰性十足的世紀”。[4]在這種情況下,競技體育形式的比賽無疑是最佳的身體活動,競技體育具有令人血脈賁張,充滿斗志的特點。競技運動是在渴求勝利的激勵下對強化的、甚至不惜冒險的肌體活動的有意識的和經常性的崇拜。這說明了青奧會的競技項目對廣大中學生的引導和激勵是始于自身的魅力,而感性的中學生無疑被青奧會所吸引,并將其傳達的體育精神不斷內化,形成自己對奧林匹克精神的獨特理解,并將其作為自己體育活動的指南,這種虔誠源于青奧會的包容和健康的熱情。

5.2 青奧會的去“商業化”及極力彰顯運動的價值

隨著奧運會的高度商業化和競技化,其教育職能與健全青年道德的職能被媒體有所忽視。對金牌的瘋狂追求導致各種違背體育道德事件的發生,如：層出不窮的興奮劑事件、黑哨、假球等讓奧林匹克精神的傳播產生了變異。而處于信息化時代的廣大青少年,隨時都能夠通過報紙、網絡、電視、智能手機等獲取奧運會比賽信息,這些不良信息會對青少年價值觀的形成產生消極影響,如追星、畸形體育消費等。而青奧會則明確的提出“去商業化”,體育比賽結果僅僅代表個人或者團體的榮譽,體育金牌不按照國家排序,金牌的獲得者也不會獲得國家或者地方的物質獎勵。

南京青奧會的會徽下方有兩個標識：一個是五環;另一個是“YOG-DNA”的字樣。多數人知道YOG就是Youth Olympic Games的縮寫,但對DNA卻不明就里,“DNA”的意思就是一種傳承。是除了競技之外,還包括奧林匹克定義、憲章、主義、宗旨、口號、歌曲等,“DNA”就是這個思想體系的一個代碼。青奧會極力地彰顯運動的價值,旨在為青少年提供一個理想的奧林匹克氛圍,讓他們在這種氛圍中對奧林匹克價值、奧運會的過程有切身體會,從而建立健康的生活方式、良好的道德標準、以及對興奮劑有正確的認識等。青奧會傳達了其固有的而又常常為人們所忽略的運動價值,這會對我國青少年未來的健康成長提供科學的指導。

5.3 青奧會強調的實踐精神

實踐是檢驗真理的唯一標準,這句話說明了實踐的重要地位。體育是實踐性極強的活動,新的體育理念的出現及最后能否適應時代發展,是需要體育實踐來做出檢驗,最終依靠實踐的結果決定其存留,亦或是改良而發展。[5]南京青奧會的舉辦為廣大青少年體育理念的形成和發展帶來了新的啟示。青奧會旨在構建一個奧林匹克的理想與實踐結合的操作模式。它鼓勵青少年積極參與體育活動,在活動中鍛煉身體,激發身體潛能,收獲友誼。在活動中突破極限,學會生存之道,學會欣賞新的文化,拓展視野,在追求成功的過程中享受運動帶來的快樂。我國近些年推行的陽光體育運動,就是為了吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下,積極參加體育鍛煉,通過親自的參與體會運動的魅力,這和青奧會所展示的實踐性不謀而合,在推行素質教育的今天,廣大青少年學生通過青奧會的帶動和良好政策地指引,應積極主動加入到奧林匹克大家庭中來,在這里將收獲科學的體育健身知識,養成良好的體育習慣,為未來的人生構筑堅實的基礎。

[1]http://baike.baidu.com/view/5518391.htmfrom_id=11222276&type=syn&from.

[2]柴王軍,湯衛東,馬肇國.青奧會的價值、舉辦意義及其對奧林匹克運動的影響［J］.山東體育學院學報,2008(5)：23-24.

[3]http://baike.baidu.com/view/1635850.htm?fr=aladdin.

[4]柴王軍,湯衛東,覃興耀.青奧會價值目標探討［J］.體育文化導刊,2008(6)：13-14.

[5]裴東光.南京青奧會奧林匹克教育的機遇與挑戰_借鑒北京奧林匹克教育模式［J］.體育科學,2010(2)：22-23.

Analyzing the Nan Jing Youth Olympic Games’s Influence on Middle School Student’s Sports Ideas

Hang Li
(Suzhou Wuzhong District Heng Jing Middle School,Suzhou Jiangsu,215000,China)

Our country teenagers’physical fitness delining for several years,the reason is attribute to our educational idea.The Nan Jing Youth olympic games will revises our sports ideas.The Youth olympic games’value including the spirit of practice,decommercialization and manifesting the value of sport,it also contains competitive sports and cultural exchange.The Youth olympic games can bulid the young sports concept,because of it can promote Socialization,teaching through lively activities,upgrading the level of emotional intelligence,Strengthening the young subject consciousness.the Olympic spirit will help our middle school students buliding right sport idea and cultivating good sports exercise habit as well as promoting the youth’s physical fitness.

Youth Olympic Games;Middle School Student;Sports Ideas;Shaping

G807

：A

：2095-2813(2015)05(b)-0204-03

杭麗(1986—),女,江蘇蘇州吳中區人,中學二級教師,主要從事體育教學和體育人文社會學研究。