淺析主題班會對大學生成長的教育功能

陸薇

摘要：主題班會是開展班級工作、加強大學生思想教育與管理的重要中介和橋梁，是集體主義與團隊精神的象征。本文在總結高校大學生主題班會特點的基礎上，分析了主題班會的對大學生成長過程中的主要影響。

關鍵詞：主題班會;成長;教育功能

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）19-0067-02

主題班會以學生為中心，以教育為目的，是高校輔導員對學生進行思想政治教育的主要方式之一。主題班會的成功召開能夠有效地提高學生的組織能力、表達能力、個人際關系等方面的能力，同時也能加強班級凝聚力，促進班級和諧，對學生的行為產生深遠的影響。因此主題班會的建設，對于大學生的成長顯得尤為重要。著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！?/p>

一、主題班會的內容規劃

主題班會的內容，以加強大學生理想、信念教育和提高個人的綜合素質等為目的，主題班會的主題設定需要根據學生的心理特征、年齡特征以及社會價值觀的整體需求和學生自身的實際需求等方面綜合考慮，通過多年的研究發現，高職高專的大學生，三年大學生活的主題可以按照以下的幾個方面來設定。

1.第一學年——適應教育、紀律教育。大學新生的適應教育主要包括心理適應教育和紀律教育。心理適應教育主要體現在角色的轉換，部分同學在中學階段是學習上的佼佼者，備受同學的羨慕、老師的青睞。特別是部分來自貧困地區的學生，由于教育發展的不平衡性，使得相當一部分曾經在自己的村上、鎮上很優秀的學生，一下子變得沒那么出彩，這樣的學生很容易產生嚴重的挫敗感，從而產生心理失衡，這是需要重點關注的內容，同時還要幫助更多的同學了解和認識大學，了解學校的歷史傳統、辦學理念和文化精神以及如何處理宿舍人際關系和同學之間的關系等。

2.第二學年——方法教育、專業教育、三觀教育。方法教育的內容包括：怎樣有效聽課，如何有效運用手中教材和圖書館參考書，怎樣管理自己的時間以及如何學習更加有效等學習方法的介紹和提升等。專業教育幫助了解專業的特性以及專業以后的發展，學生經過大一一學年的學習以后，對本專業有初步的了解，學生還需要更加深入地了解專業學習與將來的工作與事業，專業教育的需求不斷強化，輔導員可邀請專業教師參加專業教育主題系列班會，也可以請相關企業的精英人士給同學們介紹實際工作的情況等。

3.第三學年——就業教育和感恩教育。對即將踏入工作崗位的畢業生，就業教育是最重要的指導。輔導員可以開展面試技巧、簡歷制作為內容的班會，同時為同學們介紹當年的就業形勢，端正同學們的就業觀念，給自己一個正確的定位。學校是一個有感情的地方，感恩教育是要在畢業前教會每一個同學學會感恩，感恩每一個在自己的成長過程中幫助過自己的人，樹立正確觀念。

二、主題班會的特點

1.形式的靈活性。傳統意義上，輔導員“講”，學生“聽”的“填鴨式”主題班會已經不能滿足學生個人發展的需求。當前大學生的主題班會內容十分的廣泛和靈活，可以有傳統的教育內容，也可以是關于當前焦點、熱點問題的討論等，形式也很靈活，學者張銳根據形式，列舉了主題班會的十二種形式：模擬扮演式、咨詢答疑式、專題報告式、節日紀念式、現場體驗式、經驗交流式、成果匯報式、才能展示式、專題辯論式、實話實說式、娛樂表演式、總結歸納式。這些形式豐富的主題班會，使教育的效果深入學生的心理，真正起到良好的教育效果。

2.教育內容針對性。大學生的主題班會的主題都是貼近學生的需求，從學生的需要出發，并且隨著學生成長的不同階段，隨時調整內容。主題班會具有特別需要呈現的主題性，班會要解決什么樣的問題，采用什么的樣的方法和過程，最終達到怎么樣的目的，組織者都要有詳細的方案，而方案的制定還要依據主題。

三、主題班會教育功能的體現

主題班會的目的就是對學生進行思想教育，幫助學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。失去教育意義的主題班會是沒有任何價值的，主題鮮明、內容豐富的主題班會能夠有效地培養和提高學生的綜合素質和能力，對于班級管理、班級文化建設等各個方面都有著良好的作用。

1.體現大學生的主體地位。在傳統的主題班會教育中，輔導員的地位具有主導性，在整個班會的過程中，輔導員都在以自己的講解為主，告訴同學們要“遵守紀律”、“好好學習”等，但這樣蒼白無力的說教對于學生來說沒有任何作用，這樣的主題班會的召開也讓學生覺得厭煩，教育者與被教育者之間的不平等充分地體現了出來。隨著教育改革的不斷進行，學生在課堂的主導性逐漸體現出來，主題班會中大學生不再是被動的客體，而是活動的主體，主題班會的召開形式可以有學生自主選擇，同學參與其中進行準備，這樣的形式使學生的積極性、主動性在班會中得到了較好的發揮，從而鞏固了其班會的主體地位。同時，主題班會需要大家的共同參與，輔導員也是主題班會中一份子，他的身份和學生一樣，是主題班會的參與者，和學生一起參與討論、座談等，輔導員教育者的身份逐漸淡化。

2.有利于彌補“兩課”的枯燥，形成新的感性認識。在思想政治教育的課程中，比如《毛概》和《鄧論》這樣的課程，課堂傳授、書本理論的“灌輸”十分重要，是幫助大學生成為社會主義現代化的建設者和接班人的主渠道。但令人遺憾的是，高校政治理論的教學效果還是有待提高，概念多于形象、抽象多于具體、理性多于感性，干巴巴的定義和原理，加上牽強附會的舉例說明，很難使大學生產生共鳴。因此，學生對于“兩課”的知識理論“灌輸”還是比較抗拒，而主題班會內容的豐富性、形式的靈活性恰恰能夠彌補“兩課”教學中理論與實際聯系不緊密的弱點，為學生提供更多課本枯燥知識以外的生活經驗和感性認識。在主題班會中，學生是主體，處在輔導員或者自身營造的真實、生動的環境中，他們可以通過主題班會的“體驗式”活動，感受到生活的“真、善、美”，這為學生們理解課本枯燥的理論和概念提供了現實生活中的素材，為他們解開疑惑，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而實現感性認識到理性認識的飛躍。endprint

3.有利于班級凝聚力的形成。凝聚力是指群體成員之間為實現群體活動目標而實施團結協作的程度。班級的凝聚力是一個班級的靈魂。如果一個班級沒有凝聚力的話，這個班級就會是一盤散沙，各項活動都很難開展，只有班級凝聚力強的班級才能有好的班風、學風。但隨著學分制的實行，傳統的專業、年級和班級概念淡化，學生上課的時間、地點和內容不盡相同，使得學生表現出高度的個性化，只和各別關系好的同學經常在一起，班級的概念逐漸淡化。因此，輔導員需要通過組織形式各樣的、主題鮮明的主題班會，把班級同學聚在一起，給學生創造更多的交流、溝通的平臺，在主題班會中倡導班級體的整體建設。

4.有助于學生的交流與溝通，從而實現穩定。主題班會能夠為大學生創造一個溝通的平臺，為大學生形成良好的交流、溝通提供了重要保障。主要表現為：在主題班會的召開過程中，大學生可以利用討論、演講、座談等方式形成積極健康的人格。由于班級同學的實踐經驗、認識能力、觀察問題的角度等各不相同，對事物的認識都存在著許多差異，正是因為大學生有不同的背景，大家溝通和交流時，才能有不同的側重點，才能擦出火花，在這樣的情況下，可以培養大學生的換位思考。同時，主題班會交流與溝通，使學生之間形成思想的碰撞，形成更多共性的特點，有助于減少人際障礙，從而能夠有效化解人際矛盾，從而營造和諧、穩定的班級氛圍。

5.有助于教育資源的整合?！案咝Ｋ枷胝谓逃Y源，則是指在一定歷史條件下，一切能夠為高校思想政治教育工作者開發和利用的物質、文化和信息的總稱”。但是，目前部分高校的教學、管理、服務與育人在某種程度上出現了互相脫節的現象。高職院校的部分任課教師認為，他的本職工作是教會學生專業知識，而學生基礎素質的培養是輔導員和學工部門的主要工作，部分同學上課遲到、早退、課堂吃早餐、玩手機等壞習慣，他們認為只要不影響課堂教學的正常進行，就不需要管理，或者直接找輔導員進行管理。在這樣的背景下，我們無力要求所有教師完成自身教育育人的本職工作，但可以利用主題班會這個平臺，從整體性的角度出發，從教育資源的開放性出發，合理地利用學校、學生各項資源，有利開展主題班會，彌補課堂教學中的不足，改善育人的效果。

當前，開好主題班會的根本問題是使主題班會具有特色。特色，主要是指主題貼近學生的需求，形式更加開放，內容更加充實，這樣的主題班會才能起到良好的教育作用。因此，輔導員更應該高度重視開好班會的價值與意義，豐富班會的形式，增加學生的體驗，確定在學校指導性文件的要求下，根據各班級的實際情況，制定一學期班會的主線、班級工作重點和主要內容，同時，要認真提高主題班會的檔次，豐富班會的內容，改進開班會的組織形式，發揮班會在大學生素質教育中的重要作用。

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