高職計算機信息管理專業課程體系改革探索

魯恩銘

摘要：隨著企業信息化的不斷深入，企業對于信息化人才的需求也發生了深刻的變化，這給高職計算機信息管理專業課程體系的構建提出了新的要求。本文在該專業人才定位分析的基礎上，對課程體系進行了改革，提出了“一基礎、雙主線”的基于工作崗位的項目化課程體系架構思想，并進行了有益的實踐，收到了良好的效果。

關鍵詞：信息管理;課程體系;人才培養;ERP

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）19-0134-02

伴隨著世界經濟發展和我國信息化水平的不斷提高，信息技術是21世紀的主要技術之一。信息資源的集成、處理、流通與共享已成為當今和未來的重要技術。社會生產、生活各方面對信息產業人才的需求在穩步增加，對信息化人才的專業技術水平的要求也在提高。目前高職院校的計算機信息管理專業的學生已經不能滿足社會的需求。究其原因主要是培養質量達不到崗位需求，專業定位和市場需求差距大。傳統的計算機信息管理專業一味地追求計算機的相關知識而忽略了企業管理的人才需求和行業的背景，課程體系不完善，最終導致專業定位不夠準確，就業方向模糊。因此高職計算機信息管理專業應該根據社會和市場對計算機信息管理人才的需求對課程體系不斷改革創新，努力提高學生的專業技能和職業能力，形成滿足社會對信息管理專業人才需求的人才培養模式。

一、人才定位分析

計算機信息管理專業是個應用范圍很廣的專業。對于高職學生來說，三年學習內容不能涵蓋所有的計算機信息管理領域，因此，必須根據本地區的行業背景、市場需求和自身發展現狀等確定該專業的發展方向。我們依據湖南地區經濟人才需求特點和高技能人才規格確定專業培養目標，依托電子信息行業，先后走訪調研了長沙卓應教育咨詢有限公司、湖南邁威信息技術公司、湖南信息職業技術學院、湖北生物科技職業技術學院等二十余家公司和學校。并先后到廣東、江蘇、浙江等地調查畢業生的頂崗實習情況和就業情況。

通過調研發現，越來越多的企業實施ERP系統信息化管理，因而對ERP系統實施需要大量的人才，ERP（Enterprise Resource Planning企業資源計劃）系統從國外引入并逐漸被越來越多的國內企業所應用。它集企業管理和信息管理技術為一體，能夠集成企業所有資源信息，為企業提供計劃、控制、經營業績評估與決策支持等。應用ERP系統可以對企業資源進行有效的管理，從而降低企業成本，實現利潤最大化。企業為了能夠保持高效快速的發展，對自身ERP信息化建設工作越來越重視。因此，高職院校計算機信息管理專業培養ERP人才有著廣闊的發展前景。而目前計算機信息管理專業的人才培養主要停留在計算機專業知識的學習和網頁制作及網站建設的應用上，對企業的生產銷售活動中產生的信息并不知情，很難做到應用計算機技術對企業的信息進行處理。因此，高職計算機信息管理專業應該和ERP課程高度融合，在學好計算機專業知識的同時，還需大量學習ERP課程、財務知識、會計知識、企業管理知識等，使該專業畢業的學生可以到企事業單位應用ERP系統，從事信息系統管理、維護和開發，充分發揮ERP系統在企業管理中的作用。

通過企業行業調研，對我院計算機信息管理專業重新進行了定位，定位在企業信息管理方面，并歸納出高職計算機信息管理專業是培養一批思想政治素質高、具有適應生產建設管理服務一線需要，懂得ERP系統應用、管理和維護，也懂得計算機應用技術相關知識，還懂得網頁制作和網站建設的相關知識的企業信息管理復合型技術應用型人才，提出了“一基礎、雙主線”的課程體系架構思想。

二、課程體系建設思路和方法

高職院校主要培養技術應用型人才。計算機信息管理專業應該重視項目的實踐經驗，因而課程體系的建設需要打破傳統單一的知識傳授教學模式，基于工作崗位實施課程體系改革;構建基于工作過程的項目化課程體系，注重職業能力培養;改革學生考核方式和評價模式，提升職業能力和職業素養，從而實現教學內容與職業、教學情境與工作崗位的高度吻合，并最終實現教學模式從學科性體系向工作性體系轉變。課程體系建設思路如圖1所示。

1.基于工作崗位、實施課程體系改革。通過對二十余家單位、學校和對廣東、江蘇、浙江等畢業生的頂崗實習情況和就業情況的調查研究，成立了以行業、企業專家為主的專業建設指導委員會，請合作企業的專家參與專業人才培養方案的制定和實習實訓指導，簽訂“聯合辦學，雙向培養”的協議，進行深度的校企合作。確定計算機信息管理的主要崗位有計算機操作人員、計算機維修工程師、信息系統及網絡應用與維護人員、企事業單位信息化人員、會計從業人員、ERP系統管理人員、網頁制作和網站建設人員等。從這些職業崗位需求出發，根據計算機技術的發展現狀和社會對計算機信息管理人才的需求，結合地區經濟發展和學院自身發展需要，分析職業崗位所需的關鍵職業技能和職業素養，研究職業資格，科學定位計算機信息管理專業建設方向，根據職業學院的特點，確定人才培養模式，結合高職教育對學生的思想素質、身體素質、心理素質和人文素質要求，確定核心職業能力課程，最終制定出合理的人才培養方案。

2.構建基于工作過程的項目化課程體系，注重職業能力的培養。按照以工作任務為中心，項目課程為主體，教學做合一的人才培養模式，通過將工作領域轉換成學習領域，學習領域分解成項目和任務，以學習型的項目和任務為載體，以項目導向、任務驅動組織教學，將核心職業課程全部轉化為項目化的課程，實現專業學習職業化、職業課程項目化、班級項目團隊化，從而構建項目化的課程體系。

3.改革學生考核方式和評價模式，提升職業能力和職業素養?；诠ぷ鬟^程的項目化課程體系要求學生的考核方式和評價模式必須做出相對應的改革，建立以項目評價、職業能力和職業素質為考核中心的考試觀念，實施與基于工作過程的項目化課程體系相匹配的考核方式，將以往以知識為主的期末試卷考核轉為以項目實踐為主的職業能力和職業素養考核，體現項目化課程體系的建設思路;體現以實際動手操作能力為主的，以工作任務為中心的教學思路;體現以職業能力和職業素養為核心的評價模式，在課程考核方式的改革中，采用多元化的考核評價方法，充分激發學生的職業能力，提高學生的職業水平，提升學生的職業素養，為從事相關計算機信息理領域的工作奠定堅實的基礎。

三、課程體系構建

根據人才定位分析，對計算機信息管理專業課程的設置構筑成“一基礎、雙主線”的課程體系架構。“一基礎”是計算機專業基礎知識線，主要開設課程有計算機基礎知識、常用工具軟件、C語言程序設計、計算機網絡技術、網絡數據庫、網絡操作系統、網絡安全技術等;“雙主線”主要是計算機應用方向，第一條線是網頁制作和網站建設線，主要開設課程有網頁制作、網站建設、圖像處理PS、ASP.net、JavaScript、電子商務等;第二條線是企業管理和ERP線，主要開設課程有企業管理、基礎會計、財經法規、ERP項目管理與實施、會計電算化等。課程體系構建如圖2所示。

目前，我院已經全面采用“一基礎，雙主線”的課程體系結構，并且收到了良好的效果。此課程體系進一步明確了專業定位，理清了專業方向，提升了專業內涵，提高了教學質量，在計算機生源急劇下滑的大背景下，我院信息管理專業生源數量企穩回升，并初具規模。

四、小結

目前，我國高等職業教育正處于重大轉型時期，給每個高職院校帶來了巨大機遇，同時也面臨著前所未有的挑戰。高職課程體系的改革是職業教育的重點和難點，也是高職教育發展的核心任務。計算機信息管理專業課程體系的設置應該基于工作崗位，實施課程體系改革，構建基于工作過程的項目化課程體系，注重職業能力的培養，同時改革學生考核方式和評價模式，提升職業能力和職業素養，并適時針對企業對ERP人才需求量的大幅增加，調整專業建設方向，構建“一基礎、雙主線”的基于工作崗位的項目化課程體系架，培養出合格的、順應時代發展的、適應工作崗位的企業信息管理技能應用型人才。

參考文獻：

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