拓展教學在災害學課程中的教學探討

周兆軍+李攀+殷娜

摘要：災害教育是實現防災減災的重要途徑，實踐教學是災害教育的重要環節。結合我國防災減災教育的現狀與拓展訓練的形式和特點，探討了拓展教學融入災害教育的可行性以及存在問題，整合災害教育實踐教學的內容與方法，探討提高災害教育水平與國民防災素養的教學方法。

關鍵詞：災害教育;拓展教學;實踐教學

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）19-0175-02

一、拓展教學的特點和形式

拓展訓練起源于二戰期間英國對年輕海員在海上生存能力和船觸礁后生存技巧的訓練，戰爭結束后，拓展訓練的獨特創意和訓練方式逐漸被推廣開來，應用于教學和培訓。拓展訓練目標也由單純體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。

1995年拓展訓練從香港傳人內地，拓展訓練也被進一步推廣發展，內容形式也更加豐富，宗旨和原則始終圍繞著利用戶外的場所和設施，精心組織活動來完善人格融入團隊達到教育目的。拓展訓練的課程主要是利用設計修建好的訓練場地，使用器械繩索等，展開各種個人和團隊組合的課程完成身體、心理訓練活動，使個人的心智以及能力得到提升與完善。拓展訓練式教學模式有綜合活動性、挑戰自我、團隊意識強、教育與反思討論相結合等特點，注重自我教育。拓展訓練在學校教育中常見于體育課，其教學模式可歸納為組織準備、活動體驗、感悟歸納、分享交流、整合應用等五個環節。

二、災害教育中的實踐教學現狀分析

災害教育是地理學、災害學及教育學研究的范疇，災害教育是由學校教育、社會教育和家庭教育三方面構成，學生可以向家庭和社會傳播防災減災知識，提高整個社會的災害意識與防災素養，因此學校災害教育應該首先發展。災害教育不同于一般的知識教育，不是主要追求認知目標的達成，而是通過認知目標的實現進而實現學生心理機能的完善和行為的規范，因此要考慮其特性，重視教學方法的多樣化，尤其要重視災害教育中的實踐教學。大部分同學在學習之初對這門課程充滿興趣，但隨著學習的深入又逐漸厭倦枯燥的理論講解，調查顯示高達80%的同學期望該課程的學習能加強實踐環節的教學。通過調研國內相關高校（成都理工大學、工程力學研究所等）的實驗室，以及與災害相關場館（唐山地震博物館、深圳公共安全館、朝陽區公共安全館、海淀區公共安全館、中國消防館、中國科技館等），發現存在以下問題：目前大部分高校實驗室以單一災害為研究對象，災害實踐教學的綜合性不強，面向對象主要是研究生，兼顧一定的本科教學，專業水平要求高;而大部分災害模擬場館，主要介紹2～3種自然和人為災害，缺乏對災害的綜合和系統的介紹，面向對象主要是中小學生，且主要以演示、展示的方式介紹災害的成因、特點及防御措施，參與內容較少，參與的部分也是被動接受，很難讓參與者深刻體驗認識災害和增加應對災害的技巧。

當前學校災害教育教學中仍以教師講解的教學方式占主要地位，難以達到災害教育的目標與要求，單純的防災演練與場館演示教育無法達到災害教育的目標，災害教育應該由多種教學手段與形式共同完成，而不僅僅依靠一種形式，積極探索包括拓展教學在內的各種教學勢在必行。

三、拓展教學融入災害教育的可行性

1.災害教育和拓展教學追求教學目標具有高度的一致性。災害教育不同于專業課程的教學和科學研究，也有別于面向公眾的旨在科學傳播的災害教育，它在培養目標上有著自己的要求。災害教育教學目標側重四個方面：首先是災害知識的傳播;其次，學生逃生技巧等災害應對能力的提高，包括災害發生時對周圍環境的判斷能力、應變能力以及災害發生后的自救互救能力;第三，態度的培養，面對災害沉著、勇敢的態度有助于冷靜地面對危機，做出正確的處理，面對既成災害坦然接受、努力減災更是一種積極的人生態度;最后，是養成對生命價值和健康價值的尊重，長期以來，由于經濟和社會的原因，我們傳統教育中并不是特別尊重生命，既不尊重別人的生命，也不尊重自己的生命，學會尊重生命，是災害教育的重要內容。在這四個方面中，能力、態度以及價值是拓展教學的靈魂，而在拓展教學的教學過程中又可以很好地實現災害知識的傳播。

2.拓展教學有助于樹立正確的災害觀。當前我國的災害教育普遍存在的問題是防災意識不夠，對預防災害的重要性認識不夠深入，意識類教育的深化采用傳統的教學方式效果不大，而樹立正確的災害觀是防災教育的重要內容，因為這既是防災教育的最終目標，也是促使接受教育自覺性形成的基礎。而采用拓展式教學，其基本程序是：問題—假設—推理—驗證—總結提高，不難發現拓展教學強調討論與反思。面對災害中的緊急問題，災害教育要求學生做出快速判斷并采取相應措施，教師最后分析總結，做出正確的判斷和選擇形成一般規律，這一過程既可以提高學生的逃生能力，又有助于形成正確的災害意識和災害觀。

3.可以調動學生的學習積極性，提高學習效果。拓展教學可以使學生接觸平時很少接觸的略帶刺激性的訓練科目，如進行模擬地震體驗，或者是使用滅火器滅火以及火場逃生等，所以比較興奮，即使是比較內向的同學也有較為強烈的參加欲望，對于很少經歷過災害的同學來說，大多抱著游戲的心理去參加拓展學習，具有極高的興趣和積極性，對這進行合理的引導可以顯著地提高教學效果。

4.災害教學的內容適宜采用拓展教學。拓展訓練強調個體與環境之間連續不斷的交互作用，傳統教育認為學習是個體的內部過程，把學習局限于書本、教師和課堂，而災害教育強調個人與環境之間的交互作用，拓展的方式有助于完成災害教學內容，具體如下。模擬地震訓練，通過振動臺的震動學生可以體驗到不同震級時地面的振動情況，體驗在震動狀態下自己的心理變化，學習在震動中如何切斷電源、火源，訓練如何躲避、逃生等;火場逃生訓練，通過仿真火以及人造無毒煙，學生學習在火災時尋找逃生路徑并采用正確方式進行逃生，教師在外邊了解里面逃生情況，并對學生逃生的過程進行分析、評價;結繩訓練與翻越障礙物訓練，學習結繩方法，利用繩索等簡單工具互相協助翻越障礙物;河道溺水自救訓練，幫助學生了解河床、河道構造，實踐溺水自救心肺復蘇模擬訓練增強互救能力;使用滅火器滅火與用手提水桶滅火訓練，學習使用不同滅火工具及方式應對不同火源;利用救生設備或繩索從二樓逃生，練習利用繩索等簡易工具從二樓安全轉移到地面，學習危險時候建筑物逃生技巧;屏氣全力奔跑50米進行模擬地震體驗等。endprint

學生通過這些項目探索應對災害的有效方法，可以使他們的安全意識和生存能力得到提高。同時通過拓展訓練課程的學習，讓學生挑戰自我，并培養和激發學生參與團隊活動的熱情與興趣，基本形成團隊協作意識。通過評價環節，學生學會接受別人的意見，增強忍耐力、隨機應變的判斷力以及協調能力，這些素養是發生災害時能成功應對災害的關鍵。

四、拓展教學融入災害教育面臨的問題

1.加強師資培訓，提高教師素養。災害教育成為單獨的學科時間較短，也沒有得到應有的重視，而具有拓展訓練教育能力與意識的教師人數微乎其微，在當前的迫切需求下，發展災害教育應注重教師培訓，開展國際交流合作，通過國際借鑒、培訓提高教師的災害意識與防災素養，以此來保證教育效果。

2.場地問題與安全問題。場地的選擇對拓展訓練是極為重要的，用于災害教育的場地主要是人工建造場地，將課程知識按照一定要求設計場地，根據使用情況設計改進場地。為了降低拓展教學中的風險，在進行拓展教學時必須具有規范科學的教學要求并嚴格執行，嚴格遵循拓展訓練的安全原則：雙重保護原則、器械備份原則、多次復查原則以及全程監護原則，對于高風險活動遵循自愿參與原則。

3.探索行之有效的教學方法。拓展教學將課堂學習與實踐活動相結合，重視過程的參與，模式多樣，學生參與熱情高，但是這種教學方式的研究與應用不足，需要教師在教學中也以探究式教學為主，運用包括防災演練在內的多種教學形式，開發設計教學資源，并合理運用到災害教育中提高學生參與度與興趣，從而保證教育效果。

五、討論

現階段提高國民防災減災意識與能力的最好途徑是提高學生的防災減災意識與能力，而提高學生的防災減災意識與能力的關鍵是高校的災害教育。災害教育具有較強的實踐性、仿真體驗性，目前我國的高校災害教育尚在探索階段，在部分領導和教師中存在重視科研輕視科普、重視理論教學輕視實踐教育的誤區，經費投入不足，課時無法保證。在師資、場地與設施以及教學創新方面下功夫，明確拓展訓練在災害課程中的定位，可以充分發揮拓展訓練對于提升學生防災素質的作用，提高災害教育水平與國民防災素養。

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