培養創業理念 提升就業創業能力

湯建鳳

摘要：隨著社會的發展與進步，國家對大學生的就業、創業能力越來越重視。十八大報告中提出要“鼓勵創業”、“促進創業帶動就業”、“支持青年創業”。其中職業學校開展創業教育是構建和諧社會、建設美麗中國的必然要求。對職校生實施創業教育，培養其創業（新）理念，可提升職校生的就、創業能力。本文就職校開展創業教育的重要性及幾點體會做一下探討，以此為職校生今后的可持續發展打下良好的基礎。

關鍵詞：職校生;創業教育;就業;創業

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）19-0250-02

一、職業學校開展創業教育的重要性

1.職業學校開展創業教育是構建和諧社會、建設美麗中國的必然要求。職業學校開展創業教育是構建和諧社會、建設美麗中國的必然要求。胡錦濤同志提出：實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。就業是民生之本，要堅持實施積極的就業政策，改善就業結構。完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者。習近平總書記指出，現代化建設要堅持以人為本、建設美麗中國。然而實現中國夢、建設美麗中國要靠全國人民的共同努力，現階段的當務之急要解決的民生問題之一就是就（創）業。而作為全國千千萬萬職業學校的學生，由于他們從職校畢業時年齡偏小、學歷低、技能單一，能否幫助職校生及時就、創業，使他們有事做、有活干，培養職校生樂業、敬業心態，使他們對生活、對未來充滿信心，這對構建以人為本的和諧社會、實現職校生心中的中國夢，顯得尤為重要。

2.職業學校開展創業教育，能提升學生的就業競爭力，有利于持續發展。當今社會，創新和創業精神是時代的主流，創業教育在職業學校正如火如荼展開，對于廣大職校生來說，重要的是培養他們的創業理念、創新精神、適應社會的能力與良好的工作態度等，無論他們今后踏入社會是創業還是就業，這些素質都是非常重要的。即使是選擇就業，也有必要了解一些創業的必備素質，了解企業的基本運作規律，更好地適應企業中的角色，從而做好本職工作，并有所創新，這也是企業所歡迎的，因此，創業教育能提升學生的就業競爭力，也有利于學生今后的可持續發展。

3.創業教育在素質教育和德育工作中的重要作用。創業教育是素質教育的重要部分，是職業學校德育工作的重要內容。通過學習，它一方面可以幫助學生樹立正確的就、創業觀，培養學生自信、有毅力、敬業、誠實守信、團結協作等良好的職業道德;另一方面可以幫助學生進行自我評價，引導學生發現并發展自己的興趣、愛好及能力傾向，從而確立其職業方向，自覺提高自身素質，培養自己的良好心理素質及完善的人格等，這也是我們職業教育的目的。

二、職校開展創業教育的幾點體會

1.職校開展創業教育的重點在于對職校生進行創業（新）意識的培養。我校現有的創業教育教材是北京光華慈善基金會編的《如何成功創辦一個小企業》，該教材大而全，從創業者需具備的條件、商業機會的識別，到市場調研、營銷、談判、商品成本、財務報表、現金流量表、投資回報率，等等，知識點眾多，而一般學校開設該課程僅安排一學期，且每周一次課（2節）。此外，還要除掉學校安排給各班的實習周，因此，一學期實際教學時間并不多，如何在這有限的時間里讓學生有所得、有所感悟，從而對創業實踐感興趣，對自己的未來充滿信心？我在講課實踐中體會到，激發培養學生的創業（新）精神、創業理念比灌輸具體的創業知識來得重要，知識可以慢慢學，而理念則是行為的先導。在課堂上，我通過講授、視頻播放、討論等，介紹馬云、馬化騰等學生熟悉的名人成功創業的艱辛歷程，讓學生看后有觸動、有感悟。有學生發言道：“現代社會機會多多，只要不畏艱辛，敢想敢做，就有可能成功”。其還表示今后自己也一定會創業。在教學中，我始終把創業（新）意識、創新思維的培養貫穿到每一次教學活動中，并給予學生積極的鼓勵。總之，創業（新）教育是種下一粒種子，從意識、思維中埋下一粒種子，等待在合適的環境中發芽、成長。

2.調動學生參與的積極性，使學生真正成為創業教育課堂的主體。創業是一種創造性行為，只有靠不斷的練習和實踐才能學會。因此，在創業課教學中，也要突出一個“練”字，所謂“練”，就是讓全體學生參與到教學的各環節中去，因此在開學的第一次課上，我讓各班分組，5～6人組成一個團隊，小組成員輪流做組長，每次課各組都需完成老師布置的一個項目。例如，我講到商業機會的識別時，要求同學們按小組分工合作，用“SWOT分析法”分析商業機會，并給小王在決策和經營上提出意見和建議。要求學生用一張大白紙，把自己小組的討論結果通過彩色筆用圖文并茂的形式表達出來，并把它張貼到黑板上，每個小組派一名代表上臺來演繹本小組的SWOT分析結果及建議，教師對每個小組的合作成果進行點評、打分，時間為2節課。教師對每個小組的打分將直接與每個人的總評成績掛鉤，要求一宣布，同學們群情高漲、躍躍欲試，大家紛紛在自己的組內獻計獻策，經過頭腦風暴，在民主集中制的基礎上，形成各小組的討論結果，然后大家分工協作，有的負責畫畫，有的負責抄寫，在大家的共同努力下，一張充滿小組全體成員智慧結晶的SWOT分析結果及建議便呈現出來了。按要求，每個小組把自己的勞動成果“手寫報”張貼到黑板上，各小組代表依次上臺講解他們的討論思路及解決問題的建議，最后教師進行鼓勵性點評，先肯定各小組的閃光點，后指出不足之處，再提出一些參考性意見，也可以請其他小組的同學進行互評，最后給每個小組打出一個鼓勵性的分數。這種參與式的互動教學方法，讓學生在每一次的創業教育課中，做一個自主、合作、分享、探究者，而教師則為他們創設一個學習環境，做學生學習的促進者、協助者。而學生在每一次“練”的過程中，開啟了創新思維;在參與討論中，獲得了分享和交流，也增強了他們的團隊合作精神;在獲得知識的同時，提高了能力，增進了自信。此外，在教學方法上，為了讓學生在學習中始終充滿新鮮感，我會根據不同的內容，施以不同的教學方式，例如講授、討論、頭腦風暴、游戲、角色扮演、案例分析、模擬公司、融資實踐、創業計劃書比賽，等等，讓學生獲得多種體驗與感悟，使他們在創業（新）理念上得以成長與發展。以上種種收獲，對我們職校生來說，無論今后是創業還是就業，都會有極大的幫助。endprint

3.課堂教學與校內實踐相結合，讓創業教育更具實效性。具體做法是，在課堂教學的基礎上，借助學校學工處、團委等部門開展創業教育。例如，在校領導的支持下，由學工處牽頭，在校內成立光彩創業園，由對創業有興趣、有想法、有項目的同學組成創業團隊，進駐園區，學校給予資金、場地、政策上的支持，這樣一來，調動了一批躍躍欲試的同學的積極性，他們很快申請注冊了校內創業項目，例如A視覺工作室、學生生活服務中心、學生格子鋪、愛美飾品店、手繪T恤店、常州市三楚單車俱樂部等，我們教師則會關注他們的經營狀況，為他們提供一些指導服務。另外，每學期學工處會定期組織小商品集市活動，到時各班創業愛好者在精心準備的基礎上，亮出各自的小商品，涵蓋了學生吃喝玩樂生活的各個方面。在同學們學完市場營銷、成本的基礎上，正好遇上學校的小商品集市活動，我要求相關班級參加當期的水果現場銷售活動。活動結束后，同學們匯總現場銷售活動的得失，結果有的班級盈利了不少錢，有的班級則虧損了，連本都沒保住。我讓學生自己總結得失，盈利的班級認為他們的水果新鮮、價格公道、促銷到位（買三送一）等;虧損的班級也總結出了失敗的原因：定價不合理、缺少促銷手段、水果品種單一、攤位位置有點偏僻等。就這樣，通過理論和實踐的結合，我們的學生從中感悟出許多東西，也為他們以后創業提供了一些寶貴的經驗教訓。

4.借助校內外資源進行創業教育，拓展學生的視野。在創業教育實踐過程中，學校邀請我校歷屆畢業生中的成功創業者回校與在校生分享他們成功創業的心路歷程，并指導我們的創業實踐工作。此外，我們創業教師抽時間帶領學生去上海、蘇州等城市的科技館、展覽館、校友企業參觀、訪問、座談，所有這些舉措，都進一步拓展了學生的視野，使學生在了解社會產業現狀與前景的基礎上，了解經濟發展的實際需求，從而使他們養成初步的創（就）業意識和職業向往，樹立服務社會的職業理想，為今后構建美麗中國做出自己的貢獻，從而也實現自己的人生夢想。

5.發揮創業教育的引領作用，助力學生實現創業夢想。得力于校領導對創業教育的重視和支持，我校2007年就開始在學校開展創業教育，由開始的選修課發展到全校各年級的必修課，經過長期以來課堂內外的創業教育實踐的浸潤，目前已如雨后春筍般涌現出一大批學生創業弄潮兒。我校2010屆畢業生賁智慧參加北京光華創業大賽活動獲獎，畢業后成為了小有名氣的創業者，還有更多的同學目前正行走在創業的路上。

6.創業教育結合其他教育資源，形成合力，提升畢業生的就業競爭力。目前我校除了開設創業教育課外，還在全校學生中開設了職業生涯規劃與就業指導等課程。通過有計劃、有針對性地對學生進行職業生涯規劃教育、創業教育、就業指導等，加上學生在校學到的扎實的專業技能，以此形成合力，極大地提升了我校畢業生的就業競爭力。目前，我校構建了“立足蘇南、輻射蘇中、遍布全省、走向全國”的學生就業網絡，近幾年學校畢業生就業率穩定在98%以上，并且普遍得到了用人單位的認可。

參考文獻：

[1]北京光華慈善基金會.如何成功創辦一個小企業[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[2]劉艷華，朱俊玲，劉蔚，朱靜.淺談在高校開展創業教育的作用與意義[EB/OL].北京建筑工程學院.

http：//www.kab.org.cn2009-02-28endprint