讓小組合作點亮思想品德課堂

郭義林

摘要：教學方法是達成教學目標的手段。思想品德課運用小組合作學習是新課程改革的需要，是現代素質教育的要求。通過開展小組合作學習，可以培養學生的合作意識和合作能力，為學生的終身發展服務。

關鍵詞：小組合作;思想品德;課堂教學

中圖分類號：G621.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）19-0258-02

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》曾指出，鼓勵合作學習，促進學生間的相互交流，共同發展，促進師生間的教學相長。思想品德課堂開展小組合作學習是提高學生學習有效性的重要形式，是對中學生進行德育教育的重要途徑。通過小組合作學習，實現交往、對話、互動和分享，符合新課改培養全面發展的人的要求。小組合作學習以教師為指導，以學生為中心，以小組為形式，以活動為主線，借助小組成員之間的協作，是完成特定學習任務的一種教學組織策略。在思想品德課堂中，為了有效地開展小組合作，可從以下方面做些嘗試。

一、構建科學高效的學習小組

小組合作學習是一種有系統、有結構的教學組織形式，構建整體、有序、結構合理的學習小組是合作學習開展的前提。在構建學習小組時應注意：（1）科學劃分學習小組。分組時應遵循“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則，堅持男生與女生、住校生與走讀生、性格內向與外向型學生等方面的比例讓每組人數大致相同，小組人數應控制在6～8人，將小組總數設置為偶數，便于組間開展活動。（2）民主推選組長。推選之前，教師應告訴學生組長對本組的重要作用，力爭使工作認真負責、細心熱情、有責任感、有凝聚力的學生脫穎而出。在小組成立后，各組員應明確分工，各司其職。（3）形成競爭、高效、充滿活力的小組競爭機制。把競爭引入課堂教學，通過適當的競爭機制，創設良好的競爭氛圍，可以有效地調動學生學習的積極性和參與性，喚醒學習熱情，激發學習興趣，提高教學的有效性。此外，還可以將課前預習與課堂展示競爭相結合，將組內競爭與組間競爭相補充。（4）形成固定的小組合作項目。常規項目即每節課都應有的，如新聞發布會或專題報告會、預習策劃。除此之外，遇到社會上的重大時事或是學生感興趣的內容，也可積極申請，如12.4模擬法庭或法制長廊、“兩會”、地球一小時”、“地溝油”事件、“APEC”會議、“感動中國”、“感恩節”等。（5）建立符合學生特點的評價機制。切實有效的評價機制是合作順利開展的保障。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，要建立促進學生全面發展的評價體系。教育必須是為學生可持續發展服務的教育，在教育過程中應全方位、全過程地關注學生能力的培養、素質的提升，應改變傳統紙筆為重點的評價方式。加強德育在學生成長中的重要性，在日常評價中側重對學生綜合能力的考查，將學生的平常表現以平常成績的形式納入期末總評，或將之作為一項重要內容記入學生的成長紀念袋，真正發揮思想品德課的德育功效。平常成績可分為小組成績和個人成績，小組成績中包括新聞發布會、專題報告等的成績，個人成績由組長評價、組員評價、任課教師評價、班主任評價、課堂表現、活動展示等方面組成，通過一系列的量化考評，引導學生注重自身良好品德的養成。

二、加強教師對小組活動的科學指導

科學指導是合作的基礎。約翰遜兄弟認為，教師“不能只是把學生放到一起，然后告訴他們要合作”，而應當“在適當的人際交往及小組合作技巧方面指導學生”。在小組合作學習過程中，學生對學習內容不但要自我解讀、自我理解，而且要學會表述、學會傾聽、學會詢問、學會贊揚、學會支持、學會說服和學會采納等，這要求他們具備較強的合作互助意識和較高的合作技能。教師應根據學生的身心發展規律，對學生進行必要的合作技巧的指導，幫助他們形成良好的合作行為。

1.通過長期的教育實踐，教師對學生的合作指導可從以下方面展開。（1）加強學生道德行為的養成教育。指導學生專心聽他人的發言，努力聽懂他人的發言，邊聽邊想，記住要點。尊重他人的發言，不隨便打斷，有不同意見時等他人講完后再提出來。在他人發言時，要給予充分的肯定。（2）幫助學生養成良好的表達能力。培養學生先準備后發言的習慣，要求學生在發言前認真思考，圍繞中心進行有條理的表述，培養表達能力。學生在闡述自己的思想時，能借助解釋的方式說明自己的意圖，指導學生運用面部表情、身體動作、圖示或者表演等輔助手段強化口語效果。（3）培養學生良好的互助意識。當學生在學習上遇到困難時，引導他們積極向同學請教，為他人提供力所能及的幫助，學會分析判斷他人的意見，給予進一步擴充。（4）培養學生的批判意識。鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，勇于向他人提出不同的看法，勇于承認自己的錯誤，并積極改正。（5）培養學生的責任意識。在小組合作中，應創設滿足學生活動及成功需要的條件，讓他們自我設計活動并參與小組活動的管理任務，有效地發揮主觀能動性，從而使學生更積極地為班級建設出謀劃策，盡職盡責。（6）培養學生學會“篩選”信息的能力。引導學生結合課本，對自己感興趣的問題進行合理選擇，設置有價值的問題，編寫進行預習策劃案的編寫，選取新聞發布會中的新聞的選取、，提煉專題報告中的信息的提煉……這樣會讓各小組在準備時，既能兼顧創造性，又能兼顧目標性，從而使能力、興趣與提高成績的提高兩互不影響不誤。（7）培養學生的評價和反思能力能力。在小組活動中，引導學生學會積極的自我評價和同伴互評，在活動結束之后積極進行活動反思。評價和反思的內容是多元的，既包括知識的掌握，又包括能力的培養、情意的發展及其他非智力因素如態度、興趣、習慣等的形成。（8）培養學生的信息記錄能力。改變傳統的評價方式，在評價過程中，教師不再是唯一的評價中心，應引導課代表、小組長及時記錄活動的開展情況，對統計好活動開展的次數做好統計，并將各小組的活動得分情況及時公布。（9）對學生進行合作技巧的指導應循序漸進，專門訓練，長期堅持。除了重視課堂訓練之外，我們還應樹立多元發展的理念。學校學習需要合作，家庭生活、社會活動同樣也需要合作，應引導學生通過小組合作學習提高學習效率，建立“如果沒有其他人的協助與合作，任何人都無法取得持久性的成就”的堅定信念，從而養成不自覺地運用合作來解決生活中的問題的習慣。endprint

2.教育實踐中，小組合作的順利開展，不僅可以激發學生參與學習、樂于學習的興趣和動機，滿足學生的求知欲、成功欲和表現欲，而且有利于培養學生合作探究的習慣。（1）提高創新能力。學生會把新聞、專題內容創作成歌詞，寫成對聯，編成三句半、燈謎、啞劇、話劇、相聲、山東快書、雙簧、RAP、流行歌曲……形式令人目不暇接，如記者采訪、首腦會晤、聯合國會議、新聞調查、開心辭典、專家點評、聊天、辯論、闖關、穿越、童話世界……學生的創新推動教師必須創新，不斷學習。（2）初步具備辯證思維意識。初中生的思維方向單一，易沖動，是非分明，嫉惡如仇，認為社會上的人或事非黑即白，這不利于他們適應紛繁復雜的社會生活。通過小組合作學習及令人贊嘆的多角度觀察與思考，這不僅可使學生輕松提高思想品德課的成績，而且會在一次次的智慧火花的碰撞中，使學生的思想羽翼日趨豐滿，辯證思維日趨縝密，如模范人物的不足是什么？成就的背后隱憂有哪些？對敘利亞，何以英美、以色列阿盟、中俄的立場如此不同？社會為什么不可能存在絕對公平？（3）培養提問的能力。能夠提出有價值、可探討的問題，這是素質教育的重要目標之一，是社會得以進步的重要動力，而提出問題往往比回答問題更為難得。課本上的問題遠不及各小組提出的問題更能吸引學生，他們關注生活，關注社會，關注國事天下事，所提出的問題會變得更為開放且深刻。（4）為學生搭建自我展示的平臺。通過一系列活動的開展，學生的雙手獲得解放，極大地提高他們的動手操作能力。在活動會上，他們自制童話世界的帽子、魔棍、金花四濺的金蛋、卡通人物、傘、話筒、課件，將燈謎放在氣球里，制作書寫對聯、背景音樂聲音、犯罪嫌疑人穿的黃馬甲……在這個平臺上，每位學生都是編劇、導演、演員、觀眾、評委，懂得“送人玫瑰，手留余香”的道理，理解贊美的力量，所有的學生都能在小組合作中找到自己的定位，用自己的付出獲得他人的認可與贊賞，獲得合作后思想的升華和反思，在參與中體會小組合作學習、探討、準備、展示的無窮樂趣。（5）懂得付出與成功、競爭與合作的關系。準備充分的小組能獲得師生熱烈的掌聲、欣賞的目光、由衷的贊美和高分評價，臨陣磨槍的小組總會漏洞百出，讓上臺展示的學生心中緊張，自信心不足，獲得低分，這是他們付出少的必然結果。他們明白集體的智慧是競爭中獲勝的最重要法寶，因而，在一次次或成功或失敗的活動中感悟合作的作用，尋找合作的有效方法。（6）展示懂禮貌、講禮儀的魅力。通過一系列的小組活動展示，學生明白聲音應宏亮、抑揚頓挫，語速適中、流暢，著裝、發型應符合學生的身份，站立時要抬頭挺胸收腹，面部要有表情，會用目光與觀眾交流……這個平臺使得各小組的學生由羞澀拘謹、不會表達、不夠自信變得落落大方，從容自信，動作優雅，侃侃而談，魅力四射。（7）減輕課業負擔。通過小組合作學習的開展，作業不再是練習冊上的選擇題、觀察與思考題、活動與探索題，已變成由各小組成員分工合作、共同完成的活動，變成網上查資料、社會調查、小組討論、確定題目、全組討論、提出有價值問題的有趣作業。思想品德課真正變成一門快樂的課程，讓答中招考題也變成一件平常、輕松的愜意事，通過一次次的思想碰撞，使考題答案早已變得更加完善、全面、準確，水到渠成地躍然心中。

開展小組合作學習，可以使思想品德教學變成學生的一種渴盼，讓創造變成一種習慣，思考變成一種必然，提問變成一種方法，合作變成一種能力，欣賞變成一種美德，展示變成一種學習，學習變成一種愉悅，課堂變成一縷亮光，引領著學生不斷地前行。小組合作學習悄然點亮思想品德課堂，更可以讓教師收獲教學的高效、職業的滿足及為人師表的幸福！endprint