構建詩意的語文高效課堂

余水平

古人云：世事洞明皆學問，人情練達即文章。其意人人皆懂，其義一看就明，說的是：把世間之事弄懂了事事皆學問，把人情世故摸透了處處乃文章，這即語文。如若要成就高效語文課堂，那么語文就須生活化，就須詩意化。如何讓課堂產生高效？如何讓課堂充滿詩情？如何使每個學生腦子中都閃動靈光，得到快樂，得到充分的發展呢？以下淺見，饗之同好。

一、讓學生在無拘無束的互動式氛圍中學習

讓學生自由表達、暢所欲言這是老生常談，但面對新課標、新教材，如何實現師生的思維互動、共同發展卻又是新的挑戰。新課標非常注重和提倡動感氛圍，這是很有意義的，也真實地反映了語文課堂必須走向聯合互動的實際。因為在課堂教學雙邊活動的進程中，教師難以估計和預測課堂上將要發生的事情，對學生的第一反應也難以預料，因此，課堂上必須營造讓學生自由表現的課堂教學氛圍。在這個過程中，教師需與學生共享彼此的經驗和學識，交流彼此的情感、理念，不斷豐富教學內容，求得新的更大的發現，從而達到共知、共享、共進，實現教學相長和共同成長。因此，我們首先要堅持“以人為本，以樂為先，以和為貴”的理念，建立民主平等的師生人際關系。在課堂上，教師要與學生平等對話，要弘揚學生個性。所以，必須讓燦爛的笑容成為高效課堂上空的縷縷陽光，用幽默機智為課堂教學帶來無限的生機。教師需多以贊賞的目光、親切的話語、適時地給予學生鼓勵，營造一種自由、愉悅、輕松的教學氛圍，讓學生產生躍躍欲試的勁頭，樹立克己排難的信心，去探索，去發現，去創造，去追求……讓學生盡享課堂之樂，與老師進行無拘無束、平等公正的對話，讓他們在課堂上真正做到敢想、敢言、敢為、敢于超越。

二、讓學生在輕松快樂的生活化環境里成長

新教材圖文并茂，在內容的選擇上更具童味童趣，更接近學生的生活實際。但如何去實現文本與思維的對接，讓溫馨的樂學氛圍、寬松的人際關系對培養學生良好心理素質、認知能力等方面真正起到重要的作用呢？筆者認為，構建生活化且輕松快樂的課堂環境，更能使學生在輕松愉快的生活場景中交流思想，在無拘無束的課堂氣氛中表達感情。例如：將課桌凳六張一組合，擺成幾個方塊，學生圍坐一圈，猶如開家庭會議，大家積極思索，隨意交流，親密合作，學生們定會思潮涌動；在教室里，開辟一個貼近學生生活的圖書角，在圖書角中畫上在林下閱讀的學生，寫上“漫游書山”“遨游書?！钡茸志?；同時還可開辟一個生物角，種幾盆花，養幾條小金魚和幾只小金龜，讓鮮花綠樹、鳥獸蟲魚都成為學生學習的好伙伴，讓學生在濃濃的生活情境中學習語文，必事半功倍。此外，亦可借助教室中的多媒體，也可將課堂布置成“兒童樂園”“游覽圣地”“滿園碩果”“小小超市”等。而這時的老師，不再是高高在上地傳道授業解惑，而是與學生們一道樂學樂教，成為他們生活的導師。有此種情境，學生們也會神采飛揚，生龍活虎，課堂效率能不高嗎？

三、讓學生在共同探究的合作化情境中提高

作為新課標倡導的三大重要學習方式之一的合作學習方式，有力地摒棄了教師的“滿堂灌”陋習，讓學生們在語文課堂上有了自主學習的時機。在教學中，可以指導學生們在獨立探究的基礎上，圍繞探究的中心問題，分小組進行合作學習，最后再進行集體交流、探討，這樣，學生在共同探究中，可以進一步完善、豐富、修正自己的觀點和做法。通過多年的實踐，我認為在組織學生小組合作學習時，要注意以下三點：①要充分誘發學生互相交流的意愿。②要精心搭建合作交流的平臺。③要合理設計合作學習交流的程序。

我在教學《要是你在野外迷了路》這一課時，先讓學生讀通課文，再引導學生進入情境：一群野游的少先隊員，在一個寒冷的冬日，在天氣突變的時候卻迷了路，那么，這些少先隊員怎樣救自己呢？情境導入后，我再次讓學生認真地閱讀課文，并在自己的小組里和大家充分地交流，因為無電話無大人，他們必須自救。這時，學生們頓時熱情倍增，他們有的高聲朗讀課文來回答，有的根據曾看過的動畫內容進行回答，紛紛發掘自己的潛能，盡情地發揮，學生們思維的火花相互碰撞、相互融合，一個個自救辦法當然也就應運而生。為了在創新中求異，我又適時地發問：“你們還有課文中沒說到的其他自救方式嗎？”此時，就會有人提出一些方法，可自救的方式無法實施，又會出現互相展開爭辯的現象，在爭辯中人人得到啟發，共同進步?？傊?，合作學習能讓學生們充分展示個人智慧，發揚團隊精神，起到集思廣益的作用。

一言以蔽之，語文這門課程作為承載著中華民族文化和中華民族精神的主要載體，它承擔著豐富人們的精神世界、培養人的文化素養、陶冶人的高尚情操的重任。小學語文教學目的就是要引導學生將生活中獲得的體驗向課堂教學轉移，將課堂上生成的思悟向生活中發散，然后再讓學生們在不斷轉移與發散中，催生出更多的生活體會和真情感悟。只有這樣，語文課堂教學才會充滿詩情、溢滿激情！?