淺談如何提升學生作文質量

唐武

學生作文，最常見的問題是對事物寫不具體，明明是自己親身經歷的事，心里好像有很多話要說，但寫起來幾句話就完了，平平淡淡，無真情實感；明明覺得這個地方很好玩，周圍的景色也很秀麗，可是一提筆，三言兩語，干癟無味，連自己都不想看。還有不少學生，在作文中用籠統、空洞的或是結論性的詞句代替具體的描寫。新課標強調學生要“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。在表達方面也提出了具體、明確的要求：“內容具體，感情真實。”這就要求我們老師在指導學生作文時，要教給學生一套把事物寫具體的方法。現將本人30多年來作文教學中積累的一些經驗總結出來，以求證于同仁們。

具體敘述文生動，一定學好基本功。

步步追問怎么樣，細寫語言和行動。

描形摹聲又繪色，比喻感受都可用。

擴句擬人和聯想，不同角度寫內容。

舉例比較列數字，變化特點記心中。

事實說話寫具體，筆下優美生文風。

以上歌訣概括了把事物寫具體的多種方法，這些方法可以解決中小學生各種寫不具體的困難問題。下面介紹其中幾種方法。

一、步步追問法

在寫作的時候采用自問自答的方式，根據內容的需要，不斷地問自己“為什么”“怎么樣”來追問當時的情景，幫助自己喚起對具體細節的回憶，在腦海中浮現出一幅幅生動形象的畫面，從而把事物寫具體。這種方法，對于無話可敘，無內容可寫，籠統概括，空洞無物等寫不具體的問題，都可以運用。訓練中，可以先讓學生對寫不具體的地方，就當時的情景，不斷追問“為什么”“怎么樣”，然后依次將問題回答出來。多訓練幾次，學生熟悉后，可以一步到位。如：

有一次，我在教室里做數學作業。做著做著，遇到了一道難題，我做不下去了。這時同學就耐心地幫助我，最后我把那道題做好了，交給老師就回家了。

這是很不具體的幾句話，用步步追問法，可以不斷地追問：當時是什么時候？教室里的情況怎么樣？“我”在教室里怎么做作業的？開始做得怎樣？心里有什么想法？后來遇到了一道怎樣的難題？我是怎樣思考的？思考時有些什么動作、表情？“我做不下去了”的動作和表情是什么？有沒有什么想法？可能會對同學說什么？同學是怎么回答的？又是怎么給“我”講的？……然后把這些問題寫出來，內容就具體了。如果指導得力，這完全可以寫成一篇內容非常充實的文章。

二、從多方面寫同一事物

無論寫人記事，還是寫景狀物，如果從某一方面去寫，內容往往會顯得單調空洞。如果我們從多方面、多角度用發散思維去思考、描寫某一事物，就能把作文寫具體，如《桂林山水》《長城》《我的伯父魯迅先生》等都是很好的例子。如寫《路》，可以寫家門前的路、自己成長的足跡、成功的道路、上學放學的路、路的自述、走向正路、人生坎坷路、路的變化、學習的路等主題。

又如《雨真大呀》，可以從雨聲、雨滴、水花、水霧、雷電、烏云、樹木、莊稼、風、秋水、人物（衣著、動作、語言神態、情感）等多角度、多方面入手寫。

三、用對話展開情節

學生中有很多人不善于使用人物對話。事實上，人們在做某件事情的時候，前前后后相互之間會說不少的話。俗話說：“言為心聲。”一個人說的話，是這個人思想感情的直接流露，要把人物的思想感情表達出來，少不了要描寫人物的語言。而各自語言所表達的內容，又推動著事情一步一步向前發展。因此，要展開文章情節，把內容寫具體，就要采取對話的形式，多寫人物的語言，使文章既生動又具體。

采用對話來寫人記事時，一定要圍繞中心選擇對話，與中心無關的要忍痛割愛；人物的語言要符合人物的年齡、性格特點和身份，語言要前后連貫、說話要符合當時的語言環境。

四、讓事實說話

事實，是事情的真實情況，指人實實在在出現的外貌、語言、行動和所做的事。讓事實說話，就是要寫出人物這些實實在在的表現。

1.看他怎么做。他怎么做，我們就怎么寫。不好寫的動作可以用比喻寫具體，復雜的動作如做廣播操、遇到難題的表現、體育比賽活動等，可以根據特點，先分解成幾個部分，然后對每個部分、每個動作做出具體的描寫，最后把各個部分各個動作按照一定的順序連接起來。這樣就可以把復雜的動作寫細致、寫具體了。

2.聽他怎么說。他怎么說，我們就怎么寫。既要寫出真實的語言，又要寫出說話時的動作、聲音高低、速度快慢、語氣緩急等。這樣，人物的思想情感才能充分地表達出來。

3.觀察他的表情。他有什么表情，我們就怎么寫表情。喜、怒、哀、樂表現于臉和眼，根據表情體會人物心理活動——把自己放到當時的情景中去體會和感受。

4.寫出心理活動。人的心理活動支配著人的行為，有什么樣的心理活動，就會有與之對應的語言動作、外貌表情，反之亦然。在寫作中，我們應該訓練學生根據人物的神態表情、語言動作來描寫人物的內心世界，反映人物的真實思想感情。方法上除了直接使用“他想”“思緒”“思考”等以外，還可以用內心獨白和夢境幻覺反映人物的思想變化過程和愿望、理想等。

5.注意當時場面。周圍眾多人物在事情發展過程中，對主人公的行動、語言的評價、反映或相關的活動。

五、摹擬聲音

我們周圍的世界是一個充滿各種聲音的美妙世界。在作文中用恰當的象聲詞摹擬出這些聲音，不僅使作文生動活潑，真實具體，還能給人以如聞其聲、如觸其物、如臨其境的感覺。

要準確摹擬事物的聲響，就要認真選用象聲詞，注意各種聲音之間的細微差別。如“丁零零……”（電鈴聲）和“鈴鈴鈴……”（鈴鐺聲），“叮叮叮……”“叮當叮當叮當……”（自行車鈴聲）的細微差別。即使是同一內容、類型、性質的事物，也絕不會一樣，如根據不同的流水選用“嘩嘩”“撲通”“淙淙”“叮咚”“滴答”等不同的詞語。

如在《教室是個動物園》《節奏比賽》作文指導中，讓學生模擬不同動物、不同物體的聲音，不僅能使課堂活躍，學生寫出來的作文也生動活潑，真實具體。

六、寫出數量大小

面對一連串數字，你可能覺得單調、枯燥、乏味，然而在作文中用上這些數字，既可以把事物的大小、多少、高低、寬窄、長短、厚薄或事物的作用、功能、范圍等說得清楚明白，幫助我們形象地寫人、記事、狀物，又是幫助我們介紹事物，把事物寫具體的好方法。如課文《只有一個地球》《太陽》等好些課文都利用列數據說明事物，建議老師在指導學生作文時有意識地提醒學生使用數量。

建議老師先讓學生拿出平時的作文，根據上面提出的問題，看看哪些地方需要修改和補充。

把事物寫具體的方法還有很多，老師在作文指導中應根據學生的實際情況靈活運用。擴句、比喻、擬人、聯想、舉例、比較、寫感受等都是很好的方法。老師自身要加強鉆研和學習，只有重視和加強學生把事物寫具體的指導，讓學生學會把事物寫具體，才符合新課標的要求，才能更好地提升作文質量，為學生以后的進一步學習打下扎實的基礎。?