讓實質培訓助力教師成長

鄂秀春

身為一線教師，幾乎每個學期都要參加各類培訓。有面對面的零距離專家培訓，有網絡一線牽的多媒體培訓；有大規模的教師集體培訓，也有各學科各項目的骨干教師培訓，可謂五花八門，且花樣不斷翻新。培訓之后填寫評價調查問卷或者完成培訓作業也在情理之中。

教師培訓以前經常搞，現在正在搞，將來也會有更多的培訓等待著我們這些一線教師。那么，作為一線教師的我們和組織培訓的相關部門是否應該思考這樣一個問題：我們究竟需要什么樣的培訓，怎樣培訓才能真正促進教師成長呢？這里僅從個人參與各種培訓之后，就一個“實”字，談一談面對面培訓的幾點粗淺想法。

一、實費培訓

一線教師們參與培訓時最頭疼的就是路上耗時過久，旅途過于遙遠，有的甚至要坐高鐵、坐飛機，跋涉千里，到了目的地老老實實地坐在禮堂的皮椅上，聽上幾個專家輪番登場做報告，然后象征性地參觀當地的幾所學校，就打道回府。不能不說，專家的報告自然都是比較精彩的，參觀學校的管理經驗固然值得借鑒，可惜僅有的幾點收獲也在旅途的身心疲憊中消耗殆盡了。何況交通費、會務費基本都是由基層學校承擔的，少則三百五百，多則一千八百元的，這讓教育經費不足的基層學校苦不堪言（好在省級名師和骨干教師培訓費已逐漸由國家承擔）。殊不知，這些錢買上幾套專家和名校的報告、經驗光盤就夠全校教師觀看學習好幾輪的了，這就造成了參與培訓的教師群體和各地基層骨干教師們所需的費用并未實質同歸的結果，也與當前倡導低碳環保的生活和工作方式相悖。飛速發展的教育現狀、求知若渴的教師們急切呼喚的是實實在在的低價高效的“實費”培訓而不是高價高消費的“蜃樓”培訓。

二、實地培訓

如何組織操作低價高效的“實費”培訓呢？我認為“就近培訓”和“實地培訓”最為貨真價實了。其實任何省市、任何地區都不乏有理論和實踐超出一般的教育精英，甚為可惜的是：他們的經驗往往是墻內開花墻外香，在外講課演講風生水起，回到本地卻低調做人，銷聲匿跡。如果有關單位能充分利用好這塊教育資源，對于提高當地的教育質量也是大有裨益的。另外，如果真的要邀請知名教育專家講學，完全可以讓幾位專家來當地送教，幾個人的路途花費總比參加培訓的幾百號人的花費總和要少得多。我想真正關心教育，將改良中國教育視為人生目標的教育名家們是淡泊名利，不會太在乎培訓報酬的。關鍵是當地教育行政部門是否結合當地的教育現狀，有這份熱情，有計劃地真心行動，一次又一次地發出邀請了呢？

三、實質培訓

參與培訓的各位一線教師都曾有這樣的感受：各位教育專家、名師講授和報告精彩絕倫，當時自己的確有很大的觸動，可是回到本校的實際，很多理論和做法都只能束之高閣，無法實施。時間久了，再精彩的培訓也只能是過往云煙，令人慨嘆。究竟是什么原因造成了這樣的結果？很簡單，專家所講的內容偏重于理論，實踐操作如蜻蜓點水；抑或是與參與培訓教師的教育實際不相匹配，就好像牛仔服與晚禮服攪和在一起如此不搭，并未觸及基層教育的痛處，沒有指出解決教育難題的具有實際意義的方式方法。偶爾有涉及也只是將傷口劃開卻不能很好地縫合。再知名的專家沒有下基層與一線教師共同進行教育教學的實踐活動，有些理論缺乏實踐的有力支撐，也會跟不上日新月異的教育形勢。到頭來，“鮮花”盛裝綻放在報告廳里，盆栽移植到各所學校后收不到“碩果”，很多難題只能是由一線教師重新摸索，關鍵之處教師們又迷惘起來……

四、實人培訓

請誰來培訓，培訓選取什么主題？這往往是需要培訓舉辦方斟酌再三的問題。要切合本次培訓人員的身份，選定自己擅長的主題，要有感召力，這些顧慮本身就已經束縛了對培訓講授者的選定。當然還想著最好少些花費，可就現實而言，低價高水準的名家是否能請得動？即使教育的有志之士愿意過來，雙方的時間和機會是否都合拍呢？作為參與培訓的一線教師們，有時候往往有這樣的感觸，名氣不是很響的土生土長的“草根”教師們，來到培訓臺上講出來的話有時候比高高在上的名家更有分量，能直擊教育實踐的要害，而且也能與大家分享自己的 “一二三” 經驗來，能講到教師們的心里去，讓聽者感覺很“解渴”。筆者所在市的教育局已將“草根”扎于當地教育沃土中，且有伸展擴寬之勢，令筆者與同事們欣然。這么做對于教師的教育教學的實踐助力極有有益，而且最關鍵的是這些“實人”草根們無需任何費用，舉辦方誠然，草根們釋然，這是雙贏互利的事情，是你情我愿的事情。我想今后的培訓如果能邀名家與草根們同場爭鳴，共謀教育大計，選取更多的“實人”來做幾次“實”的培訓講座豈不更好？

五、實心培訓

當前，教師的學識水平與實踐經驗的欠缺確實需要各種培訓加以補充提高，但教師的心理疏導與呵護工作也勢在必行。目前對學生的“心靈教育”已經山雨欲來，雷聲陣陣了，而“心靈教育”的實施者——教師們的心靈又該由誰來塑造呢？教師向來被稱之為“靈魂的工程師”，可如今這“靈魂的工程師”在個人家庭、社會、學生方方面面的重壓之下，在各種檢查、考核、評定的夾擊中，焦慮、郁悶之情常積于心，心理不健康者大有人在。不敢相信，氤氳籠罩的心靈能塑造出充滿陽光的孩子嗎？因此，教育教學的理論實踐培訓固然重要，對教師的心靈培育也應該是當前教師培訓的一個不可忽視的重點。起碼要指導教師們該如何減壓，怎么疏導自己的不良情緒，調整好自己的身心狀態。如此一來，也不至于讓那么多的教師遇事頭腦不夠冷靜，造成各種教育暴力事端屢見不鮮，教師和學生兩敗俱傷的嚴重后果。

以上幾點只是作為一名基層普通教師的我談出的幾點不知深淺的觀點，對與錯僅為一家之言。但值得肯定的是：筆者的出發點是好的，是經歷了多年參與培訓的親身體驗之后，經過認真思考后抒發的肺腑之言。

“如何讓培訓真正助力教師成長”這個問題值得深思，或許盛行在中國教育界的各種教師培訓會更實在一些，意義會廣一些，效果會更顯著一些。受益的雖然是教師本人，其實是為學生，為家庭，甚至惠及全社會，整個中國……?