他山之石可以攻玉

梁君玉

筆者前段時間參加了新課程教學實施專業支持課題組、北京京師博學教育咨詢中心在山東濟南舉辦的“全國典型名校高效課堂教學觀摩考察會”，深切、全面地了解了高效課堂的組織形式，并對全面提高課堂教學效率，全面推進素質教育的必要性、緊迫性、可行性有了明確的認識，同時體會到各級教育主管部門領導和各級各類學校的領導、教師，對深入、全面推行高效課堂的渴望、決心和信心。

現將觀摩考察所得，結合民族地區小學教育實際狀況，簡要談一點推進高效課堂的必要性、可行性和實施辦法。

一、推進高效課堂的必要性

當前新課程改革已推進到了最關鍵的課堂教學的具體組織實施階段，小學至高中都已全部使用新教材，但是教學理念仍未很好地轉變，大多數教師還在沿用傳統的填鴨式教學方式給學生灌輸教材。所以我們要扎實推進課程改革，努力轉變教學理念，積極改進教學方式方法，竭力提高課堂教學效率，全面提升教育教學質量。有杜郎口中學等典型示范校的高效課堂成功經驗，我們完全可以學習借鑒他們的教育教學方式方法、手段措施，讓學生全員參與教學全過程，用學生自主式、探索式的學習方法使學生的學習自覺性、積極性充分落到實處，讓學生真正成為學習的主人，變“要我學”的被動式教學為“我要學”的主動式學習。徹底扭轉傳統課堂中只有約38%的學生在動腦動手學習，大部分學生雖然身在教室，心卻未用到學習上的可怕的教學組織施教方式。如果不改變課堂教學的組織施教方式，很難讓全體學生積極參與課堂教學，所以應盡快、盡力推進課改，實施高效課堂刻不容緩。

二、推進高效課堂的可行性

大多數人都習慣性地認為，我們身處欠發達地區，文化落后地區，課改是先進地區的事，在我們這里很難落實，甚至說根本不適合當地教育現狀，無法課改，無法落實新課程教學。在觀摩考察前，我也這樣認為，甚至對高效課堂的組織、教學方式感到不可思議。課堂上教師少講，甚至不講，那學生怎么學習，怎么能弄懂學習內容，實現教學目標呢？觀摩考察后，我感到自己的想法不正確。杜郎口中學確實已做到了課堂教學由“教”轉變為“學”，由“師講”轉變為“生學”，并且課堂學習氛圍十分活躍，學生參與率很高，可以說人人參與學習；專注度很高，每個學生都能積極發言，交流互動中提出問題，答疑解惑，課堂上活而不亂，井然有序。為何在這樣條件不是很好的地方能成功進行高效課堂教學，而全國各地又來這里學習呢？這充分說明：地域、文化、經濟等對課改成功與否不起決定性作用，起決定性作用的是教育管理者、教師的課改理念、決心和信心，以及對課改的態度。由此可知，各級各類學校完全可以推進、落實新課程改革，實施高效課堂。

三、推進高效課堂的實施辦法

當前民族地區各級各類學校，首先要充分做好課改前期準備工作，然后逐步推進，主要措施如下：

1.加強培訓，堅定信心，增強課改決心

首先要加強校長的培訓。只有校長有了課改的理念、決心和信心，才能全面推進一個學校的課改行動。其次要加強中層領導、骨干教師的培訓。因為中層領導、骨干教師要將校長的課改理念具體化、行動化，通過集思廣益，群策群力，認真完成一份翔實、完備的具體實施方案，供全體教師學習，成為具體落實高效課堂教學實踐的先導，并且做好指導、檢查、評價、修正等一系列調控工作。最后，加大教師培訓。因為教師才是真正的課改實施者，如果教師的課改理念跟不上，課改欲望不強烈，責任意識不到位，那課改就無法真正落實到課堂教學之中。教師培訓可以由校領導或骨干教師培訓后，由他們再培訓教師或組織多看課改光盤、示范課等，但最好還是去典型名校實地觀摩考察學習。

2.一定要將“教案”轉化為“學案”

“教案”轉化為“學案”，是推進課改落實高效課堂的重要一步，這就明確要求教師找到課堂教學由“教”轉為“學”，由“教師中心”轉化為“學生中心”的前提條件或基礎。傳統的教案側重于教師如何教，忽視學生如何學，學案更加注重學生如何學，教師如何組織、引導，從而擺正了教師的主導地位和學生的主體地位。學案中著重從教學目標入手，層層設定學生學習的內容、目標、要求、方法步驟等，學生按照學案要求就可以逐步預習、感知、領悟學習內容，在自學、探究、互動、質疑、解惑中全面參與知識的獲得過程，從而充分調動思維，深刻感知了解，掌握所學知識，培養學習技能，全面提升學習效率。

3.用小組合作學習，催生學習的參與率、專注度

據統計，用傳統的教師講、學生聽、教師問、學生答的教學方式，學生參與率、專注度僅有38%左右，超過60%的學生課堂上未投入學習，未參與課堂教學活動，未專注教師的講課，更談不上動腦思考、動手操作。可想而知，學生沒有積極參與的課堂教學，怎能提高效率，怎能掌握知識、練就技能！利用好、中、差（待優生）生六人一小組或一對一幫扶助學活動，可以充分利用優秀生傳、幫、帶中等生或后進生，可以提高帶動后進生的力度，并且學生在小組中學生與學生之間便于提問，樂于回答，探究新知，釋疑解惑，教學效率一定會成倍提高。

4.充分利用小黑板，展示學習成果，激發學習興趣

學生人人都擁有自己的一小塊黑板，這個代價并不高，但是可以提供給學生提問、答疑、解惑的小舞臺。在學生互相點評或教師點評中不但會有成就感，而且可以充分展示不同的答案，有問題的答案也會給學生以啟示，不會再犯，達到及時改正錯誤的良好效果，并能極大地促進學習的自主性、積極性。

5.公示教學反思，反饋教學信息，及時改進教學中的不足

教學反思是對一課內容教學后的總結與是否圓滿完成教學目標要求的科學反饋，應該如實地分析教學中存在的問題，剖析出現問題的根源，提出整改措施。如果教學反思能及時地公之于眾，不但授課教師受益，及時改進教法，指導學法，還可以給平行班教師以啟示、借鑒、參考，學生看后更能及時了解學習情況，自查自糾。

6.重視課前預習，夯實高效課堂基礎

做好課前預習是實施高效課堂，學生自主、合作、探究學習的前提和基礎。如果課前沒有充分預習，那么學生在課堂上的自主學習就會大打折扣，效果很難提高，所以要提倡課前預習，自覺、認真地進行課前預習，才能取得課堂學習的效果。

以上就是我觀摩考察學習杜郎口中學后的一點收獲和所思所想，如果在教育教學中能逐步推進、實踐高效課堂，就會讓課堂真正成為教師教得輕松，學生學得樂意，教學效率成倍提高的課改新課堂。?